| 标题 | 小学语文整本书阅读多元化教学初探 |
| 范文 | 摘 要：我们都知道知识获取的重要途径之一就是阅读，随着信息化时代的来临，阅读的重要性不言而喻。在小学阶段，更好的开展阅读教学具有较强的现实意义，不仅可以让学生的思维更加的丰富，还能培养其良好的阅读习惯。自20世纪40年代开始提出整本书阅读以来，在现代教学之中这种阅读模式越来越受到重视。文章首先研究了小学语文阅读现状，然后探讨了小学语文整本书阅读的重要意义，最后就在小学语文整本书阅读多元化的教学进行探讨和研究。 关键词：小学语文;整本书;多元化;教学探究 在新课改背景下，我们需要对学生的阅读兴趣进行广泛的培养，在阅读方面进行有效地扩展。纵观目前小学阅读教学，依然存在一定的不足，有的老师教学理念落后，依然使用单一的教学模式，有的老师则不重视小学语文阅读教学，这对小学阅读教学造成一定的影响。随着学生的不断成长，传统的阅读教学模式已经和时代不相符，学生通过整本书阅读可以对世界更加全面地感知和了解，让学生的语文素养更好地提升。笔者在文章中首先研究了小学语文阅读现状，然后探讨了小学语文整本书阅读的重要意义，最后就在小学语文整本书阅读多元化的教学进行探讨和研究。 一、 小学语文阅读教学现状 随着国家对素质教育的不断重视，全面落实新课程改革成为当务之急，虽然很多学校和老师在课堂教学的时候全面贯彻这一思想，秉承素质教育精神开展教学活动，但是在一些小学语文课堂上，还是存在一定的不足，这些情况的存在影响了教学质量的提升，对此，作为小学语文老师我们应该有深刻地认知和了解。 （一）滞后的教学理念，单一的教学模式 在新课改背景下，一些老师对素质教育没有深入地理解，教学思想转化不及时，在课堂教学上依然进行传统的教育模式，学生在“填鸭式”教学模式下苦不堪言。如此，新课改的思想就无法落地见效，无法有效的把素质教育理念在小学语文阅读教学中贯彻，不利于学生语文阅读知识的学习和内化，影响了其个性化的培养和发展。不仅如此，一些老师只关注学生的考试分数，重视培养学生的读写能力，没有对听说能力加以重视，这对学生下一步语文知识的学习造成一定的阻碍。不仅如此，在课堂上主要为老师讲解和提问，学生听讲和回答。这种教学模式过于固化，不利于学生学习兴趣的培养和激发，导致很多小学生对语文阅读课程的学习不喜欢，这对学生今后的学习造成很大的影响和困惑。这主要是老师没有把教学形式进一步丰富导致的，要是我们用全新的教学理念武装自己，在课堂上使用多种教学模式，那么结果肯定有所區别。 （二）阅读教学针对性不足 一些老师在进行小学阅读教学的时候，教学内容和学生生活实际偏离，学生对所学的知识不能很好地理解，只能通过死记硬背的方式学习。长此以往必然影响到学生学习的积极性和主动性。不仅如此，在新课改背景下，老师为了把教学任务完成，达到规定的升学率，还是采用传统的教学方式，没有根据实际需要引入分层次教学模式、情境教学法等。具体来看，从小学生的角度而言，由于学生的个体性差异，所处环境的不同，成长家庭的不同等等，这些都会对学生的阅读基础水平造成很大的影响，也就意味着学生们的阅读水平参差不齐，这些客观存在的普遍现象值得每一位老师的关注和关心。 （三）阅读教学不受重视，教师执教能力有待提高 小学语文阅读教学是否取得成功，不仅需要语文老师，学校的投入也至关重要。在新课改背景下，素质教育在不断落地，这就要求学校应该重视语文阅读教学改革的投入。当前，一些学校没有关注语文阅读教学，投入力度不足，学校不能选派语文老师及时地进行深造和学习，培训工作组织不力，这对当下小学语文阅读教学的顺利开展造成一定的阻碍。同时，虽然目前很多一线老师具有较强的执教能力，但还是有一部分老师的执教能力有待提升，不能根据新课改精神，及时地调整教学形式。部分老师掌握的知识不全面，依然处于新课改之前的水平，不能从主观上提升自己的执教能力，导致不能充分地把学生学习的积极性、主动性调动，语文阅读学习质量自然难以提升。 二、 推动整本书阅读教学的意义 在新课改背景下，国家对小学语文阅读越来越重视。作为学生学习的重要阶段，我们应该对学生的学习意识和独立思考能力进行培养，通过阅读教学可以对学生良好的阅读习惯进行培养，这对学生今后获得更好地发展有较强的现实意义。但是，我们也应该清醒地认识到，在目前一些小学阅读教学中还存在一定的不足，这些不足的存在不仅严重影响着阅读教学的质量和效果，更对学生整体素质的提升造成很大的影响，对此我们作为小学语文老师应该有清醒的认识。事实上，小学阶段进行阅读教学，主要是把学生的阅读能力和语言能力进行提升，让学生通过阅读知识的学习，有更好的情感体验，获得情感上的共鸣，实现语文思维的培养，整本书阅读则可以把这一教学目标很好的实现。整本书阅读对学生的阅读效率、习惯等有一定的要求，在这种阅读模式下，会对小学生的阅读思维、习惯等进行转变，实现更好的学习效果。所以，把整本书阅读引入到小学阶段教学之中具有较强的现实意义，不仅可以把阅读课堂教学的效率不断提升，还能更好地提升学生语文思维能力，为学生今后的学习奠定坚实的基础。 三、 小学语文整本书阅读指导策略 （一）注重学生的自主阅读，帮助学生成为“读者” 对阅读整本书来讲最重要的就是兴趣，事实上，阅读本身会让人感觉到愉悦，是人和书本进行深度对话的过程。在传统阅读教学思想的影响下，很多老师采用的教学模式比较生硬，学生需要老师的帮助才能理解阅读内容，因此有的老师在进行整本书阅读教学的时候还是使用这样的教学方式，学生没有更多的自主空间。所以，老师需要让学生对阅读本身的快乐给予体会。处于小学学龄段的孩子，他们具有较低的阅读能力，因此，这就需要作为老师的我们指导学生书目的选择。 比如我们帮助学生对整本书阅读进行选择的时候，应该对学生是否喜欢给予考虑，这也是学生开展更好阅读的关键所在。在选择书目上来看，我们首选是中外儿童作品中的经典篇目，比如散文、小说、童谣等等。对不同学龄段的小学生，我们在推荐的时候也有所侧重。老师可以根据教材中所学的内容选择整本书，比如高年级有学习《将相和》，这篇文章出自《史记》，我们就可以把少儿版的《史记》向学生们推荐等等。老师给学生推荐书目之后，老师应该对学生的自主阅读进行组织，把良好的阅读环境给学生创造，实现更好地阅读体验和乐趣。 （二）传授整本书阅读方法，培养学生正确阅读习惯 阅读的量很重要，但是更重要的则是阅读的质量，如何更好的让学生对整本书进行阅读。处于小学学龄段的孩子，具有较弱的阅读能力，尚未养成良好的阅读习惯，因此，老师的阅读指导就很重要，需要我们把整本书阅读方法向学生传递，对其正确的阅读习惯进行培养。古代人对阅读方法的研究非常重视，因此，我们也需要根据小学生的心理特点和推荐书目的实际情况指导小学生的阅读方式，对此，作为小学老师我们应该有清醒的认识。 比如我们在执教《爱的教育》这篇文章的时候，这本书的形式是日记，教育性和爱心很足。因此我们可以给学生们推荐，但是如何对学生的阅读进行指导呢？这本书其实描写了是四年级小男孩的故事，每一篇日记都可以独成一面。因此，我们可以选择其中具有较强启发性的内容让学生进行阅读，比如描写父亲深沉爱的《我的祖国》《热爱祖国》等，其中还有一些和学生生活体验非常相近的内容，比如《病中的老师》。老师对学生的阅读进行引导，让其进行思考，然后在进行探讨，这对学生良好阅读习惯的形成有很大的帮助。 （三）通过读写有效结合，强化学生的知识运用 阅读和写作二者相辅相成，因此整本书阅读的时候，可以对学生的思维情感和语言能力进行发展，也可以在写作之中给予体现。所以，老师在指导学生们进行整本书阅读的时候，应该有效地结合写作的培养，培养学生们做笔记的习惯。 比如我们在指导学生对《俗世奇人》这本书进行阅读的时候，老师可以让学生边阅读边写作，摘录下自己感到比较优美的语句和段落，里面有很多對人物非常精彩的刻画和描写。比如《酒婆》这篇文章，学生通过记录其中形象的神态描绘，这对学生今后写作有很大的帮助，尤其是对人物的刻画和描写。不仅如此，在对整本书完成阅读之后，老师还可以让学生对自己最喜欢的人物进行描写，作为感悟或者小传，这对学生写作能力的培养有较强的现实意义。 （四）开展读书交流报告会，丰富学生的阅读体验 对课外阅读来讲，好的阅读方法至关重要，但是延展性阅读对有效阅读来讲有更强的促进性。所以阅读体现出很强的个性化，不同的人对同样的书本进行阅读都会有不同的感受，但是如果仅仅在自己的阅读天地之内，不对外面的世界有所了解，那么自己的思想则会受到束缚，因此我们可以及时地进行讨论和交流活动。 比如在对《城南旧事》阅读完成之后，老师就可以对学生组织开展读书心得体会，呈现方式可以是演讲，也可以是辩论等，总之是深刻地探讨书本的内容。比如在讨论英子形象的时候，其经历和很多人的经历都很像，反映了当时整个中国和社会的变化。所以，老师可以通过编写话剧的形式进行人物的刻画，这对阅读效果实现更好的升华。 四、 结语 总之，对小学阅读教学来讲，整本书阅读具有较强的现实意义，但是我们也应该意识到必须长期坚持，引导学生们阅读，同时对整本书有效地阅读教学方式进行探索和研究，实现更好的阅读效果。 参考文献： [1]罗先慧.小学语文教育教学研究2018年度综述：基于2018年《复印报刊资料·小学语文教与学》论文转载情况的统计分析[J].小学教学研究，2019（4）：4-9. [2]林秀平.基于文体意识视阈下“整本书阅读教学”：以《不老泉》导读教学例谈小学生文学欣赏能力的培植[J].基础教育论坛，2019（3）：36-38. [3]李咏莲.立足阅读策略提升阅读能力：以《窗边的小豆豆》导读课教学设计为例[J].教育实践与研究（A），2020（2）：13-15. [4]陈晓英.整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育观察，2020，9（3）：48-49. [5]伍喜强.小学语文整本书阅读指导策略探讨：以《草原上的小木屋》为例[J].教书育人，2019（16）：54. 作者简介： 王彩芹，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第四小学。 |
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