| 标题 | 在初中英语教学中通过微课实现翻转课堂的应用研究 |
| 范文 | 摘 要：翻转课堂这一教学模式的提出给英语这一门实践性较强的学科改革带来了机遇，随着现代技术发展而发展的微课则成为实现初中英语课堂翻转教学的必要手段之一。为此文章结合微课、翻转课堂的概念特点，分析了在初中英语教学课堂中借助微课这一教学工具完成英语课堂改革即实现翻转课堂教学的必要性及其对初中学生带来的意义，探讨了借助微课实现初中英语翻转课堂教学的策略。 关键词：微课;翻转课堂;初中英语;教学模式 英语这一门学科属于基础教育中的关键课程之一，加之全球化时代的来临，英语的作用更是不言而喻，为此教育部尤其重视对学生的英语学习，倡导将英语作为一门实践学科来教学。传统的英语教学模式往往属于“填鸭式”“哑巴式”教学，教师往往将英语成绩作为检验其教学成果的最终标准，这一错误教学观念使得教师忽略了对学生英语听说读写的综合能力的培养。教师对英语的死板教学，更是使得学生失去了对学习语言的兴趣，由于看不懂单词、听不懂录音，学生尤其是处于叛逆心理较强的初中时期，对英语学习的抵触心理则越发强烈。家长、教师在看到学生对英语学习没有兴趣时，打着为学生将来好的名号去压迫学生学习英语，过度的施压反而让学生更不愿意学习英语，长此以往学生在学习英语上暴露出来的问题愈发多。对于学生来说，激起其对英语学习的兴趣是解决这些学习困难的关键，而微课与翻转课堂的出现则为培养学生学习英语的兴趣提供了可能性。 一、 微课与翻转课堂的概念 微课指的是时长较短的、供学生学习的视频课程，它是依托于现代科学技术的发展出现的，老师借助于电脑、手机等实现对课程教学任务的录制，学生则借助于网络等实现对所录制课程的学习。微课的主要特点就是视频时长较短且内容精炼，主要是老师通过较短视频的录制实现对某一个知识点的深入讲解，学生则可以借助网络来实现不分时间不分地点的深入学习自己想要掌握的重难点。 翻转课堂则是近年从国外引入的一种新型的教学模式，“翻转”则形象地表达了该教学模式的特点，打破传统教学流程并完成重构，从课前、课中和课后整个教学体系出发，突破常规教学方式，实现与学生的互动教学和培养学生自主学习思考的能力。 二、 在初中英语教学中借助微课实现翻转课堂教学模式的必要性及价值 （一）在初中英语教学中通过微课应用翻转课堂的必然性 翻转课堂教学模式得以实现离不开学校教学资源、教学环境等的技术、基础设施等的支撑，在微课大力推广的前提下，翻转课堂的流行也成为必然。首先，翻转课堂要求学生在课前借助手机、电脑等完成对课程的预习任务，而微课的存在则为学生完成课前预习任务提供了有利条件。教师可以通过录制微课程的方式、借助互联网这一工具，完成对学生预习任务的指导与学习进度的实时监控，这可以说给老师管理学生提供了很大的便利。其次，翻转课堂要求老师将课堂还给学生，初中英语的教学目标则是要求培养学生对英语的兴趣及综合培养学生的听、说、读、写等全方面的能力，教師为此需要借助微课这些新型工具来创新初中英语授课方式，刺激学生产生对英语学习的热情;在翻转课堂上学生作为课堂的核心人物，其需要去积极地参与同学、老师的讨论，需要听得懂英语并说得出英语，在课堂互动中学生的英语交际能力能得到潜移默化的提升。为此翻转课堂进入初中英语课堂势在必行。 （二）借助微课下的翻转课堂实现了对初中英语教学过程的优化 在传统的英语教学课堂中，学生几乎没有机会用英语表达，学生往往坐在座位上听老师讲单词、句式、课文等，在课下去记忆单词、短语及句式等的用法。这就使得英语学习比较枯燥乏味，一方面学生不喜欢一直背东西，另一方面学生背下来的东西没有机会应用，最终使得学生英语成绩较低，学生在英语学科的学习中找不到快乐，进而丧失了对英语学习的热情。但是借助微课而实现的翻转课堂教学则实现了对英语教学过程的优化，有效改变了英语教学现状。 首先翻转课堂颠覆了传统的教学角色与教学结构。翻转课堂也是教师、学生角色的“翻转”，学生成为英语课堂上的主要发言者，教师则要根据学生对英语知识的吸收与应用程度来改变教学进度。其次翻转课堂实现了对学生的全方位监测。教师借助微课系统完成对知识的共享与对学生学习状态的监控，这就实现了对学生的智能化、个性化管理，教师就可以根据学生对英语学习的特点来设置多样化的教学方式。另外翻转课堂实现了对教学时间的高效利用。翻转课堂要求学生在课前对英语单词、用法及课文等进行提前自主预习，在课上学生就可以针对自己的疑惑进行提问，对于学生都理解的地方教师会快速略过，而对于学生不理解以及教师认为的重难点，会带领学生在课堂上重新回顾，这就使得课堂教学更有重点，提高了教学效率，也实现了学生课上消化知识的需求从而也提升了学生的英语学习效率。 （三）微课下的翻转课堂对初中学生的影响 借助微课而实现的翻转课堂教学对初中学生的英语学习有着重要意义。首先，作为一种新型的教学模式，它为学生创造了一个全新的学习环境，初中生的好奇心更增加了其跟随老师步伐投入该教学模式进程的可能性。学生需要借助手机、电脑等工具，利用钉钉、腾讯会议等软件实现对英语课程资源的共享及英语课程学习的交流。教师还引导学生通过单词消消乐等娱乐形式实现对英语单词的记忆，这些方式是初中生所喜爱的，为此也就增加了其学习兴趣。其次，翻转课堂培养了初中生自主学习的能力，养成了初中生自主合理安排分配学习的习惯。将学习的权利还给学生，更能有效地激发出学生对英语学习的兴趣，更有效地发掘出学生在英语各方面的潜力。另外，该模式对提升学生的英语交际能力也起到了作用。在翻转课堂模式下，课堂已经交由学生主导，教师则负责为学生搭建英语学习、交流的平台，课堂的英语学习氛围变得浓厚，学生在课堂上勇敢地利用英语完成交流，实现个人对英语表达能力的训练。最后该教学模式有助于学生英语综合素质的提升。翻转课堂也要求家长参与其中，家长与学生在课下的互动，老师与学生在课上的互动，这就增加了家长与老师对学生学习英语状况的了解程度和对学生学习的理解程度，家长与老师能够从学生的角度去与学生交流，这就端正了学生对英语学习的态度，增加了学生对英语学习的自信心。 三、 通过微课实现初中英语翻转课堂教学的策略分析 翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，它需要借助微课这些先进的教学手段来实现学生对英语个性化学习的需求，是对初中生从课前预习到课上学习再到课后复习的英语学习的全方面的改变，为此文章在结合翻转课堂整个教学流程的基础上来完成初中英语翻转课堂教学的策略分析。 （一）开发针对性英语教学课程 在翻转课堂教学模式下，教师对学生课前预习知识的微课的录制、课上教师的重难点如何讲解、课后如何帮助学生完成英语知识的巩固等都是需要老师精心开发设计的。初中生在翻转课堂模式下学习英语时，最为关键的步骤就是课前的自主预习，借助于微课这一先进的教学手段来实现更是事半功倍。课前预习使用的微课的质量是有严格的规定，教师选择或录制的微课必须要符合本班级学生对英语知识的吸收、理解能力，微课中涉及的内容需要是学生都可以理解的知识，教师讲解知识的语言需要确保学生可以接受与听懂，另外教师可以通过设置思考环节等来满足英语功底好的学生的预习需求。在课堂上，学生提问与自我解决问题占据了大部分时间，这恰恰给教师的备课增加了挑战性，教师的综合素质要过硬来掌握课堂的进度、解决学生可能会提出的学习疑问和应对学生在课堂中英语口语中存在的诸多问题。在课后，教师还需要针对每个同学对所授课程的知识理解程度、对本节交际能力要求的掌握程度来灵活地给每一位同学布置作业，比如有的学生需要课下与同学练习来掌握某单词的发音及句式在日常生活中的应用。 （二）借助课前预习完成英语重点知识的传授 课前预习阶段是借助微课来实现的，课程中可以包含对上节内容的简短复习，让学生学习有连贯性，但最重要的还是对本节重难点知识的讲解。为了减轻学生的学习负担，微课一般都限制在15分钟以内，为此这就对教师的语言组织能力以及对课程整体的了解程度提出了要求。教师要用通俗易懂且简洁的语言让学生理解本节英语课程学习的重点，还要唤起学生对本节英语课程学习的兴趣。教师往往是通过社交工具来与学生、家长共享视频内容。对于学生来说，微视频的观看没有了时间、空间以及次数的限制，比如学生對某个单词的读音一直把握不好，学生就可以选择反复观看学习该单词发音;学生对某个句式的用法不能掌握、对某些复杂句的结构不能理解时，学生可以反复观看思考来锻炼自己独立解决疑惑的能力;对于感兴趣的地方学生还可以借助互联网查阅更多的资料，这就完成了学生的个性化预习内容，有效的课前预习对学生的课上吸收是有益的。另外，微课的存在还给学生提供了课前提问的机会，教师也会利用互联网来随时解答学生遇到的疑问，增加与学生课下互动的频率，监督学生的英语学习进度。 （三）借助课上时间完成对知识的消化 英语作为一门语言，教师不仅需要关注学生对英语单词、语法、句式等的熟悉程度，还需要关注学生的英语口语表达能力。以问题为导向的学习方式更为高效。教师可以将课堂刚开始的十多分钟留给学生，鼓励学生提出在预习过程中遇到的问题，并让学生之间去互相探讨，老师在解决疑难问题过程中更多地起引导作用，这就会增加学生对该知识点的理解程度，也有助于学生养成自我或协作探究问题的习惯。在课堂中设置情况往往使英语学习更有乐趣。在教师讲解某一个新的知识点之前，教师可以借助投影仪、卡片等教学道具等来设置情景，吸引学生的注意力与刺激学生大脑的运转。教师还可以借助情境，实现对学生口语能力的锻炼及提高学生的灵机应变能力。在小组讨论结束之后，教师还需要给每组学生提供用英语表达讨论结果的机会，让学生在英语表达中感受到学习英语的成绩感。教师要充分利用每一个教学环节来针对性地锻炼学生的英语各方面的能力。 四、 结论 对于初中生来说，养成其自主学习英语的习惯是非常有必要的，而翻转课堂的出现恰好是学生自主安排英语学习、独立完成英语学习任务的好机会，也是教师转为鼓励式教学、激励学生学习英语的好帮手。为此不论是老师还是家长，都应该为翻转课堂进入中学生英语教学课堂贡献一份力量。 参考文献： [1]苟莉英.初中英语教学“翻转课堂”实践与反思[J].中华少年，2018（18）. [2]谢芳芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2018（9）. 作者简介： 马力才，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县第一中学。 |
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