| 标题 | 高中政治教学培养学生核心素养的策略分析 |
| 范文 | 摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，教师逐渐改变了传统的教学理念和手段，实现在开展教学工作的同时，注重培养学生的核心素养，其中在高中政治教学工作中也不例外。而怎样落实在高中政治教学工作中提升学生核心素养也就成为了当前有待处理的主要问题，教师要依据学生的实际学习情况来优化更新教学手段。为学生提供各种丰富的学习资源，加强引导和辅助，确保学生获得良好学习体验，在潜移默化中提升自身核心素养。文章将围绕高中政治教学培养学生核心素养的策略为主题来展开分析，通过详细了解在高中政治教学工作中培养学生核心素养的价值，再提出有利于促进在高中政治教学工作中培养学生核心素养的可行性对策。 关键词：高中政治教学;学生核心素养;策略 一、 引言 在开展高中政治教学工作时，教师应坚持遵循立德树人的理念，将培养学生核心素养当作是主要教学目标之一。政治学科的核心素养是多样化的，其中主要包括科学精神素养、政治认同素养以及法治意识素养，所以教师应在教学中最大限度地体现出学生的主体地位，采用具有针对性的手段，确保每一位学生形成良好的高中政治学科核心素养。为提升整体教学质量以及确保学生有着更加广阔的发展空间提供保障。 二、 在高中政治教学中开展课前时政演讲来培养学生核心素养的探究 在高中政治教学工作中为了培养学生的核心素养，教师应要落实开展课前时政演讲环节，根据以往教学经验表明，在高中政治教学工作中教师落实开展时政演讲，将会达到理想的教学效果，培养学生形成政治认同感。这就要求教师改变以往教学态度，充分利用课前时间，确保学生开展丰富的课前时政演讲，让学生将自身所关注的时政新闻以及各种社会现象和其他同学共同分享，由于这一内容都是学生感兴趣的，所以将会最大限度地吸引全体学生的注意力和好奇心。当学生在演讲时其他学生都会认真听讲，实现对演讲的学生进行点评，通过这种手段会让学生对社会热点有着更加全面地了解和关注，提升自身分析以及处理问题能力，落实培养学生的政治素养。当学生在对各种社会问题深入思考时，随之就会引出相关理论，确保自身受到启迪，而教师则需在这一过程中加强对学生的引导和评价，确保学生形成正确的“三观”以及政治认同感。例如，当教师在为学生讲解“建设社会主义文化强国”这一内容时，在实际的授课之前，应鼓励学生开展课前时政演讲，像有的同学将我国近几年发展以及建设的相关事例在课前进行演讲，并表达出自身对各种政策的感悟和认识，通过这种手段，不仅能让学生对我国的发展有着深入了解，同时还将会培养其核心素养。 三、 在高中政治教学中进行体验式教学实现培养学生核心素养的探究 在高中政治教学工作中要想实现培养学生核心素养，应落实开展体验式教学。在开展体验式教学工作中，教师要依据教学内容来为学生提出各种具有针对性的问题，要求教师要改变以往的教学态度，依据学生的认知能力以及学习态度进行分组，以小组为单位共同完成学习任务，通过这种手段让每一位学生都融入学习活动当中，体会实践的乐趣，激发学习欲望。而且体验式教学模式的应用还将会营造良好的学习氛围，确保学生始终处于轻松愉悦的学习中，体现出学生的主体地位，让学生加强思维上的碰撞，展现自身价值，而教师则需对每一位学生适当激励和启发，树立和谐的师生关系，通过对学生的了解，有可能会发现部分学生在日常生活中缺乏对社会热点以及国家宏观政策的了解，而教师则应落实在实际体验式教学工作中帮助学生对这一部分的内容全面掌握，让学生形成理性思维以及公共参与意识，最终培养学生核心素养。例如，当教师在为学生讲解“色彩斑斓的文化生活”这一内容时，教师就应转变传统的教学理念，发挥出体验式教学模式的利用优势，给学生制作各种手工制品，再为学生设计教学主题，让学生在小组当中共同模仿制作手工制品，通过让学生动手操作来获得良好学习体验，最终提升自身的核心素养。 四、 在高中政治教学中创新社团活动来落实提升学生核心素养的探究 本身高中政治学科就具有较强的理论性，学生在学习时难免存在着消极心理，为了让学生始终保持着高昂的学习热情，应当注重开展社团活动进行政治教学，提升学生的社会责任感、核心素养。在社团活动中，教师要加强引导和辅助，让学生在参与社团活动的过程中掌握在课堂学习时未接触到的重点内容。例如，让学生创建实践社团加强实践，在实际的实践过程中，学校社团要尽可能地为学生提供相应的平台，像学生在这一背景下将会实现对各企业开展实际调研，并编写实践报告，通过这种手段对企业经营活动有着更加全面地认知，体会我国的经济制度以及分配制度。学生还可以共同创建思辨社团，对加入思辨社的学生来说，将会对政治学习有着促进作用，实现锻炼意志力，形成良好的社会责任意识，最终提升核心素养。政治学科和日常生活有着深远地联系，教师在开展各教学内容时，也要注重理论教学内容和实践的相互融合，提升学生的实践能力。例如，当教师在为学生讲解“世界是永恒发展的”这一内容时，可以鼓励学生踊跃参与到思辨社团当中进行深入沟通交流，确保每一位学生都能踊跃表达出自身想法和建议，再经过深层次的讨论来全面理解唯物辩证法，而教师则需在这一过程中对学生合理化指导，确保学生的讨论始终向着正确方向，最终达到培养学生核心素养的目的。 五、 在高中政治教学中合理拓展教学资源来培养学生核心素养的探究 在实际的高中政治教学工作中，由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，所以过重注重理论教学，关注学生的成绩，所以将政治教材当作主要学习资源，但是由于课堂教学时间有限，在一定的时间内来帮助学生全面地掌握教材中的所有知识点是不可能的，并且很难落实培养学生的核心素养。这就要求教师在后续政治教学工作中转变教学理念，合理拓展教学资源来培养学生的核心素养，要善于引导学生踊跃参加各种社会实践，并落实在实践中提升处理问题能力以及思维能力，还要利用各种现代化技术来搜集和教学内容相关的知识点，融入各教学环节中，提升教学的有效性和趣味性。例如，当教师在为学生讲解“社会发展的规律”这一内容时，教师则可以引导学生参加各种社会实践，实现在实践中发现社会发展规律，而教师则要善于引导学生把掌握到的各种理论知识合理应用到社会实践中，最终确保每一位学生都提升自身的实践能力，為提升学生的核心素养奠定坚实的基础。 六、 在高中政治教学中合理整合教学内容来培养学生核心素养的探究 在高中政治的教学工作中，教师应落实整合教学内容来培养学生的核心素养，要想落实在政治教学工作中培养学生的核心素养，就应当提升学生的思维素养。而科学精神素养以及法治意识素养是思维素养的主要内容，所谓科学精神其实就是一种精神取向，教师应始终坚持遵循以马克思主义科学理论为教学指导，让学生能够在实际学习以及实践中对各种事物以及发展规律准确判断。而法治意识素养就是要求学生在政治学习中对我国法律法规全面掌握理解，并尊重、遵守相关法律法规，为维护社会主义法治建设贡献出自身力量。这就要求教师始终坚持遵循以生为本的教学理念进行教学。与此同时，教师还应对学生的特点以及精神内涵全面掌握，在帮助学生开展精神意识树立的同时，还要积极引导学生对各科中存在的科学以及法制知识问题深入探究以及思考，通过这种手段来落实对学生的跨学科融合教学。 例如，当教师在为学生讲解“政府的职能”这一内容时，教师应实现为学生创设“垃圾分类，人人树立保护环境的意识”为主题，实现跨学科融合教学工作，在正式教学前，教师可以为学生安排学习任务，实现在课前收集关于垃圾分类的各种规章制度，实现在上课时让学生再结合生物学科、地理学科以及化学学科中的重点知识进行系统分析研究，通过这种教学手段，将会加深学生对学科知识的掌握，拓展学习深度，为显著提升学生的科学精神素养以及法律意识素养提供保障。 七、 在高中政治教学中培养学生自主学习能力来提升核心素养的探究 在新课程改革不断深入的背景下，要求教师的一切教学活动以学生为主体进行，所以教师要想显著提升整体教学质量，还应培养学生形成良好的自主学习意识，实现在这潜移默化中提升学生核心素养。政治作为思想教育类的学科，教师应重视政治教学工作的开展，当学生在接受专业政治教育，获得各种政治理论知识时，会形成良好的道德素质以及正确“三观”。而当学生具备自主学习能力时，将会显著提升教学质量，达到理想教学效果。对于处于高中时期的学生来说，其心理以及生理已经成熟了，具备一定学习主动性，而教师则需要加以引导和辅助，对学生存在的问题进行适当指导，促使学生开展更加高效的自主学习，最终提升自身核心素养。 八、 结语 综上所述，在高中政治教学工作中培养学生核心素养是具有现实意义的，作为一名合格的高中政治教师，要迎合新课改提出的各项要求，改变传统的教学理念和手段。政治学科核心素养和教学工作的开展，两者有着密切联系，只有提升学生的核心素养，才会达到理想的教学效果，为学生构建高效政治课堂。所以，在后续教学工作中，教师应开展课前时政演讲、进行体验式教学、创新社团活动、合理拓展教学资源、整合教学内容、培养学生自主学习能力来提升核心素养，为我国输出更多具备良好道德品质以及较高思想觉悟的优秀人才奠定坚实的基础。 参考文献： [1]刘相镇.基于核心素养的高中思想政治教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（6）：41-42. [2]周朝民.培养学生核心素养激发学生生命活力：高中思想政治课培养学生理性精神的策略探究[J].新课程，2017：185. [3]于留成.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探索[J].中学教学参考，2017：53. 作者简介： 李高峰，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰縣第二中学。 |
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