| 标题 | 论简约数学的价值追求及其实现策略 |
| 范文 | 摘 要：当前小学数学课堂教学形式、方法、课堂活动等呈现出复杂性、形式化的特征，学生在学习过程中难以理解，逐渐产生厌学情绪。根据小学数学学科的特征和相关的数学教学目标，数学教学回归简约是突破当前教学现状的有效策略。通过简约教学可以让教学环节更加简洁自然，这是小学数学课堂教学效率，有效提升的有效策略。在教学中通过简约的思想方法，达到吸引学生的目的，让学生产生浓厚学习兴趣，使每一个学生都能积极思考，在学习中获得快乐。 关键词：小学数学;课堂教学;有效策略 近年来的数学教学为了能够适应新课程改革的教学要求，在教学过程中凸显学生的主体地位作用。教学过程中盲目的选择教学方法，对数学教学存在一定的错误认知，将课堂的纷乱和喧闹当作课堂氛围，烦琐的课堂教学成了丰富课堂教学。这不仅阻碍了小学数学课堂教学的前进步伐，还影响了学生的学习效率提升。小学数学教学应回归简约，并将其作为课堂教学的重要指导思想。在课程内容、教学形式、方法等方面力求简约。在教学中不断反思，寻找教学中所存在的问题，用简约教学思想对教学进行简化，从而抓住教学本质，让数学课程回归本真。 一、 小学数学简约教学的价值所在 （一）让数学学科教学更加和谐自然 简约教学更强调教学的本质，就是依据小学数学教学的内容特征，以及学生的认知特点选择有效的教学素材和科学的教学方式。让学生能够自然而然地完成提出问题、寻找解决方式、解决问题、建立数学模型，学会有效应用等相关环节。避免在教学活动设计过程中所出现的无效性因素。首先，追寻更加轻松自然的教学导入，课程导入环节是至关重要的。良好的导入是教学成功的关键因素，通过有效的课堂导入，可以让学生注意力更加集中，从而激发学生的数学学习兴趣，当然教学导入也要简单直接。其次，追寻更真实的学习体验。学生在学习数学学科过程中，将体验到数学学习过程和方法的重要性，并不是所设置的活动越多越好。通过简单的教学活动，让学生有更好的学习体验，远比复杂的教学活动所达到的教学效果更加直接清晰。再次，追求更适度的思想教育。通过小学数学教学，实现学生情感态度、价值观念等的有效培养。因此，部分教师在课堂过程中，想方设法抓住所有的教学时机对学生进行思想教育，这种做法并不合适，反而主次颠倒。数学课堂教学思想教育内容渗透要适度。在教学中通过思想教育内容的简单渗透，让学生接触简单的思想教育内容，逐渐培养学生的思想意识，这样教学反而显得更加自然和谐。最后，追寻课堂教学的自然延伸性，课堂教学的有效延伸，可以让知识不断深化，让学生清晰地了解数学与日常生活的关联性。让学生学会通过数学视角分析生活中的问题，当然教学的延伸也应点到即可，不能占用太多的教学时间，否则并不能够达到良好的教学效果。通过课外知识的简单延伸，丰富学生数学知识的同时，让学生有更好的学习体验，从而提升数学课堂教学的质量。 （二）让教学变得更加精致 首先，追寻更凝练的教学语言。小学数学教学的重点在于培养学生良好的思维能力，而学生思维能力的培养与语言有着密不可分的关系。教师通过准确、清晰、精炼的语言表达形式，让数学概念和思想方式更好地呈现出来，对于学生良好数学素养的培养有着关键性的作用，通过潜移默化的形式影响学生。精致的数学課堂教学与教师的语言表达有着密切的联系，教师通过简单直接，生活化的语言形式，引导学生更好参与课堂教学活动，学生能够更好地进行思考。教师通过语言的不断提炼，让数学课堂教学变得更加精致高效。其次，实现思维的层次性。小学数学教学更注重思维的条理性。通过引导让学生的思维更具层次性，是教学中的重点。通过简洁的引导，让学生理清思路解决相关问题，了解问题的本质。学生能够更好理解和掌握相关的知识内容。最后，实现教学活动的紧迫性。在数学学科教学过程中，通常会选择一些活动加强学生对所学知识的理解。在教学中需要教师转变，这种活动方式让其变得不再松散。通过简单明了的句子，直观的表达活动内容和相关要求，让学生更加积极自主的进行活动，这是一种非常有效的教学方式。教学的简单并不只是多余，通过简单明了的句子直观的表达活动内容和相关要求，让学生更加积极自主的进行活动，是一种非常有效的教学方式。教学的简约化并不是让教学变得简单，而是对教学本质的深入挖掘。而简约的教学当中，蕴涵着丰富的教学内容，需要教师根据学生的发展规律，通过教学目标素材选择，时间分配，教学组织等，让教学目标更明确，活动更条理性，突出教学重点，实现数学课堂教学的有效性。 二、 小学数学教学实现课堂教学简约化的相关策略分析 （一）科学的课堂提问方式激发学生学习兴趣 在小学数学课堂教学过程中，课堂提问是教学中非常有效的教学方式。这种方法非常常用。通过好的课堂提问，能够让学生的智力得到培养，从而提升学生学习内驱力。如果课堂提问烦琐只会让学生疲于应对，甚至可能错误的引导学生，让学生在学习过程中不知所措。因此，教师在教学过程中，要实现课堂提问的精确性，有效调动学生学习积极性。通过有效引导，让学生能够更好地学习相关的数学知识内容。例如，在学生学习三角形相关知识时，让学生探究三角形三边之间的关联性，为了让学生能够更好地参与思考，就设置了这样的问题：“如果你手中有三个塑料管，是否可以用它们拼凑成三角形？”有的学生非常肯定，有的学生则表现得比较犹豫。这时学生就会产生疑惑，并且想要快速地获取结果。这是学生产生的求知欲，教师需要进一步的引导，让学生进行自主探究。学生通过实践最终发现部分时候三个塑料管可以拼成三角形，而有时却并不能够拼成三角形。然后笔者继续提出问题：“为何有时会拼成三角形？有时却并不能？是不是有什么规律可以寻找？”通过这样的问题，学生渴望寻找其中的奥秘。在笔者的询问一下，学生有了更加具体的探究方向，然后对自己的实验结果进行分析探讨。抛弃以往的复杂课堂提问，让课堂提问更加简约，引导学生学会思考，激发学生的求知欲，从而提升学生课堂学习效率。 （二）通过简约课堂练习促进学生逐渐成长 在小学数学学科教学当中，练习是非常重要的，对学生的学习发展有着积极的作用。在传统的数学教学当中，数学练习设置时存在一定的误区。教师认为学生只有做了难题，才能够有所提升。其实不然，这样的教学不但不能够达到更好的教学效果，反而会让学生体会到数学学科的学习难度，让学生产生厌学情绪。因此，教师需要在教学过程中，设置简约性的课堂练习。注重所设置练习题的难度层次性，让学生在不断地成功中逐渐成长起来。例如，在引导学生学习长方体和正方体相关知识，教师不需要给学生设计大量烦琐的练习题，还是需要了解学生的实际发展情况，设计更具层次性的练习内容，引导学生更好的练习。首先，可以设置几道基础性问题，以巩固学生理论基础。如，一个长方体有多少个面、棱、顶点？一个长方体长5厘米，宽2厘米，高1厘米，请分别求出这个长方体的底面积和表面积。通过这些基础性的问题，学生能够快速完成。在此过程中，学生不仅能够巩固已学知识，还能够让学生自信心有所提升。然后适当增加所设置练习题难度或设计应用题型让学生解答，从而培养学生问题解决能力。让学生调动以学习的基础知识进行分析。通过简约化的练习，让学生能够有更多的思考机会，让学生在巩固已学基础知识的同时，还能提升学生的学习能力，从而实现数学教学的有效性。 （三）运用简约化教学策略引导学生有效思考 在小学数学学科教学当中，实施简约化教学就是有计划的引导学生学习相关的基础知识内容，并将学生作为数学课堂的主体。教师在教学过程中，需要有效调动学生的学习自主性，激发学生的求知欲。在此过程中，教师要灵活的运用各种教学方式，用简约合适的教学方式，引导学生有效思考，从而实现课堂教学的有效性。这里以引导学生学习“万以内的加减法”为例，笔者在讲桌上放了两瓶230毫升的水，然后将其中一瓶倒掉100毫升，然后询问学生：“大家能够从老师刚才的操作中了解什么样的数学信息？”学生通过教师的动作开始自主思考，然后回忆之前所学的教学内容，部分同学通过思考得出：230-100=130（毫升）也有同学想到倒掉的水比剩余的水多出了30毫升，也有同学得出剩余水量230+230-100=360（毫升）。通过简单的教学情境，让学生积极地进行思考，巩固已经学过的数学知识，让学生在探究过程中体会成功的快乐。通过此类教学方式，让学生在简单的课堂氛围中积极地进行思考，从而培养学生良好的数学思维能力。 （四）课堂形式的精简化让学生获得更多学习收益 部分的老师错误以为复杂的教学形式，能够让学生更好地体会到数学学科学习的魅力，能激发学生对数学学习的兴趣。但往往事与愿违，复杂烦琐的数学教学不仅使得学生失去学习动力，还会给学生留下数学学习太难的印象，在长久的学习过程中，学生逐渐对数学学习失去了信心。数学教师需要精简教学方法，引导学生进行教学工具自制，让学生有更多的体验机会，从而提升学生的学习收益。例如，学习“圆柱和圆锥”时，笔者在教学中拿了一个圆柱体的易拉罐，让学生為易拉罐换新装，学生兴趣十足，都愿意尝试。通过探究学生发现要想给易拉罐换新装，需要给易拉罐设计一个新的侧面，而这个侧面是长方形，侧面的周长就是底边圆的周长，宽则是圆柱体的高，学生在实际操作的过程中进行积极的思考，让学生有更多的收益。 三、 结语 总而言之，小学数学教学简约化并不是教学简单化。教师需要了解简约化教学的价值所在，通过有效的策略，引导学生积极思考学习。通过优化课堂提问方式，教学练习，教学策略和形式，让学生有更好的学习体验，得到更多的收益，实现数学教学的高效性。 参考文献： [1]许卫兵.简约教学其实也很简单[J].小学教学设计，2015（1）：1. [2]王珍.“简约·智慧”数学课堂的教学策略[J].福建教育：小学版，2013（11）：47-48. [3]余志峰.简约化有效数学课堂教学实践的探究[J].数理化学习（教育理论），2017（9）：66-68. 作者简介： 郑玉珩，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古自治区呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第二小学。 |
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