| 标题 | 浅谈如何在高中政治课堂上运用生活化教学 |
| 范文 | 摘?要：在高中政治课堂上，教师应当将知识充分运用起来，让学生了解到树立正确价值观在未来发展前途中的重要性，发挥政治学科的积极作用。生活化教学的引入可以帮助学生感知知识，从而提升自身的学习效率。文章结合实际教学经验，从生活化材料、生活化理念、生活化情境三个方面联系生活教学，让学生不再抵抗政治课堂，充分理解政治内容，促进自身能力的发展。 关键词：价值观;高中政治;生活化教学 一、 引言 在高中学习中政治是非常重要的一门学科，学生必须充分了解政治内容中所包含的意义。但往往政治内容枯燥乏味，学生很容易厌烦疲倦，这个时候教师就必须要充分准备来让学生接受政治教学。政治作用对其学生发展有非常严格的引领作用，因此要想使政治课堂发挥出原本的作用和意义，教师可以为学生创造出一个充满趣味性的环境，让学生的兴趣在环境中迸发出来，将生活化教育带到课堂上，将生活中有关素材运用在政治教育中。同时教师还要注重自身理念，以身作则给学生树立一个优秀的榜样。而教师也要注意传统意义上的教师形象虽能够震慑住学生，但是凡事有利必有弊，教师应当摒弃掉坏处，维护好师生之间的友好关系。 二、 结合生活化材料拓宽教学内容 政治内容往往通过书面语言来向学生传达思想，教师也是同样利用政治专业语言向学生传授知识。这样的教学模式可以向学生完整地表达政治思想，但由于学生对专业政治词汇的陌生和缺乏，一些理解能力较差的学生来说很难在短时间内接受教师讲述的所有内容。此时政治教师将生活化的材料结合进教学内容中能很好地解决这些问题。对于刚开始接触政治这门学科的学生来说，生活化的材料比较亲切同时能消除一部分学习政治的恐惧。教师要将学生带到实际生活中，利用一些生活化的材料将需要教授的知识融合贯通，让政治不再死板难懂。这样的教学方式不仅能降低学生的学习难度，还能减轻教师的教学压力。教师要将现实中发生事件制作成素材，让学生们自主分析，理解素材中所包含的含义，即传达所要传授的政治内容。当然教师在教学过程中，不能任凭学生猜测理解，要做起引导作用。 例如，在高中政治教师教学《实现人生的价值》一课时便可以把生活化的材料结合到课堂中来。人生往往具有非常深刻的含义，每个人对人生的感悟和体验都各有不同。因此，人生其复杂性任何人都不能充分理解，仅靠课本上的文字和教师的讲述学生无法深刻地把握人生的价值的真正内涵。书面语已经无法满足学生的理解需求，这个时候教师可以选择“向山区孩子捐款”这个题材作为教学案例来辅助《人生的价值》的讲解。在课前导入学习中，政治教师可以向学生提问是否有过捐款给山区孩子的行动？同时向学生介绍每年社会上爱心人士会向山区孩子捐献多少物资，让学生认识到捐献的实际意义，而这些意义就是山区孩子的“人生”。又例如，教师可在多媒体上播放社会上正能量事件来进一步展现人生价值的实现方式，例如“猫咪落水，街坊邻居组织救援”“年轻女子被车压到，外卖小哥纷纷来相助”等等这些题材都非常具有教育意义，可以在课堂上进行讲解来让学生对其进行深入地思考。同时也可为学生介绍《感动中国十大人物》每个人身上的故事，让学生深刻思考人生的意义到底是什么，从而帮助学生更好的感知政治学科的魅力。在高中政治教学中，通过结合生活化材料拓宽教学内容，学生除了学习教材中的知识之外，还可以学习一些教材中没有的知识。并且，学生通过这些对这些生活化材料的认识，能够反过来促进对教材中知识点的学习和理解，二者相辅相成，共同促进高中政治教学的发展。 三、 引入生活化理念促进师生相处 在传统的教育观念里，很多教师会认为严肃的形象、严厉的语言能够震慑住学生，让学生产生对教师的惧怕从而更好地管教学生。事实上在日常的授课过程中，的确会有个别学生不服管教。在教师的教学生涯中必定会遇到让人头疼不已的学生。如何与这些学生和平相处以及如何敦促这些学生的学习是教师在面对这些学生时常常思考的两个问题。教师较为严厉地对待这些学生可能可以震慑住这些学生一段时间。但长时间的严肃的形象只会让学生产生免疫力，最终对于教师的管教无动于衷。严肃的形象虽能够制止扰乱课堂纪律事件发生，但无疑会造成师生之间关系疏远，冥冥之中竖起一个高墙。因此教师在传授知识的过程中，不能光担任教师的身份，还要走进学生心理，理解他们对政治的需求，以一个和蔼可亲的形象告诉政治对学生到底有多重要，平衡好两者的关系，树立新型教师形象。 例如，个别学生喜欢打游戏，游戏玩家这个身份非常贴切大部分学生的日常。根据这一现象政治教师可以根据“为什么学生喜欢打游戏”这一话题开展讨论，抛出自己的观点后让学生自行深度研究这一话题。在面对如此贴合真实生活的话题时学生的学习积极性自然会被大大地提升。学生对这一话题进行个人思考后还可以在小组中进行讨论，小组讨论结束后得出一个统一的观点。教师安排每个小组上台表达小组的观点。当学生表达出自己的观念时，教师可根据每个观点进行点评，对其中正确的观点予以适当鼓励表扬，同时教师可以向学生表达打游戏并不是完全错误的行为，告诉学生高中生活的确非常烦琐，在高强度的学习压力下学生更容易产生学习很无趣的想法，最终只会导致学生对学习产生抵触心理。而适当的游戏可以放松心情，教师并不反对学生打游戏，但是懂节制、识时务才是当今高中学生优秀的样子，为那些误入歧途对学习毫无兴趣的学生树立良好的价值观。这样一来，学生会认为教师能够理解他们的心理，更信赖、喜欢教师了，对于教师所传授的知识也就能够积极理解，充分学习到政治知识。所以，在高中政治教学中，教师大可以在教学中主动尝试引入生活化理念，特别是学生感兴趣的生活化理念，并主动去了解学生感兴趣的生活化理念，在教学中利用学生感兴趣的话题结合教材来展开高中政治的教学，促进师生关系的和谐发展，也促进高中政治教学的发展。 四、 营造生活化环境激发学习动机 随着教育的不断改革和创新，许多新的教育理念不断地被提出。其中把学生当作学习的主体这一点受到了許多教师的肯定。以学生为主体要把学生放在学习的第一位，尊重学生的意愿和想法，积极与学生交流沟通，及时解决学生提出的问题。现如今国家提倡学生劳逸结合，这对学生的身体健康有着很大的积极作用。学生身体健康才能更为专注地投入学习中去。但事实上大部分教师还是在进行“填鸭式”教育，这让不少学生产生逆反心理，在本该学习的时间里郁郁寡欢、无可作为。因此，教师可以尝试创设一定的生活化情境，在情境中进行政治教学。这样的教学方式能让学生在情境中就完成政治学习，同时激发学生的学习动机，进而保证教师的教学成效。 例如，在学到《文化创新》这一课程，教师和学生大部分年龄相差巨大，团体之间所追捧之物更是不相同。在学生眼里，教师所喜爱的东西都非常落后，教师的观念也比较陈旧，而教师眼里学生所喜爱的东西又太过陌生和新奇，教师无法接受这些新生事物。因此，教师可针对这一情况，积极了解现如今学生都追赶什么潮流，主动地去了解学生喜欢的新生事物，甚至可以简略地学习一下。此外，教师也可以在课上播放学生感兴趣的内容。例如大部分学生对于摇滚歌曲、rap十分喜爱，即便教师无法感受到其中的韵味，但可以在课堂上可以播放摇滚、rap类型的音乐，此类音乐能快速地抓住学生的眼球，把学生的专注力转移到课堂上来。教师利用一些音乐可以有效地创设了一个生活化情境来辅助政治的教学。这样，学生就会发现原来教师也关注和学生一样喜欢的东西，那学生就会把政治教师看作学生的朋友，由此学生的兴趣就激发出来了。而教师可把自己看作为与学生拥有同样兴趣的朋友。在学生心中，朋友间的交流比教师单方面的知识传授来得更为轻松且愉悦。这时候教师再引入相应的教学内容，就能打消学生的抵触心理，帮助学生更好地学习知识。生活化的情境的设立会让学生感受到学习的快乐从而大幅度地提升学生的学习积极性，在学习积极性的带领下学生能快速进入课堂，学习效率也被不断地提高。 五、 结语 综上所述，传统意义上的授课方式已经不再受用于现如今的学生，社会发展快速，时代也在与时俱进，而教师也该抛弃掉以往的糟粕，在新时代潮流中吸取特点，并将这些特点带到课堂上，尤其是为学生创造良好生活化环境，提升学生的学习效率。此外，教师还应该不断提升自身的教学素养，主动去了解学生的真实学习情况和需要，为学生量身制订相关的教学方案，帮助学生更好地理解和学习高中政治的相关知识。 参考文献： [1]施建东.生活化教学在高中政治课堂中的运用[J].教书育人，2011（8）：69-70. [2]于立东.试论如何在高中政治课堂有效开展生活化教学[J].赤子，2016（22）：273-274. [3]杜玉苹.高中政治生活化探析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（45）：263. 作者简介：王文博，甘肃省庆阳市，甘肃省宁县第二中学。 |
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