| 标题 | 基于信息技术支持下小学数学教学探究 |
| 范文 | 徐菲菲 【摘要】随着社会的进步，信息技术正在飞速发展，它已经融入我们生活的各个环节，给我们的生活带来了很大的便利.在这样的背景下，教育行业也借助互联网进行了教学改革和创新，希望借助网络技术提升教学质量.利用信息技术教学，能够有效提升教学的丰富性和趣味性，帮助教师整合教学资源，创新课堂教学模式，以此来提升教学质量.基于此，本文由信息技术展开分析，探究信息技术在小学数学中的运用策略，以供教师作为小学数学教学参考，希望能够提升小学数学的整体教学质量与水平. 【关键词】信息技术;小学数学;教学策略 引 言 数学，是一个具有较强逻辑性的科目，在学习数学的时候，学生需要有足够的思维能力、理解能力，才能够厘清数学相关知识背后的逻辑，从而提升数学学习的效果.但是，在传统的教学模式下，教师往往单一地为学生灌输知识，学生被动地将数学结论死记硬背.这样的教学模式，不仅十分枯燥，还不利于学生们理解知识，导致学生学习效率低下.而利用信息技术教学，能够将一些抽象的数学知识直观化，帮助学生们更加清晰地理解其中的思维逻辑，从而提升数学学习的效果.因此，作为数学教师，应该加强对信息技术手段的重视和运用，通过信息技术手段对数学教学进行改革和创新，有效提升数学教学的效果与质量. 一、传统小学数学教学中的问题与不足 （一）在培养学生数学思想方面有所欠缺 在传统教学模式下，教师过分地注重学生的学习效率与考试成绩，在教学的时候将重点放在了理论知识的传授上，忽略了学生在学习过程中技能与素养的提升，导致学生的学习都只停留在表面，无法深入地掌握数学学科的学习方法与技巧，也没有一个完善的数学逻辑思维.虽然这种方式在短时间内能够让学生的成绩获得提升，但是对学生日后的发展与学习没有实质性的帮助，甚至给学生带来了更大的学习压力，导致很多学生慢慢地降低了对数学学科的兴趣，开始排斥数学学习. （二）在培养学生自主探索方面存在不足 在传统教学模式下，教师往往让学生直接接受数学结论，使学生在学习的过程中缺乏思考和探索，无法调动学生的思维，导致学生在整个学习过程中都十分地被动，降低了学生的自主学习能力与探索能力，慢慢地，学生就会缺乏创新意识、逻辑思维等方面的技能，这对素质教育的推广有很大的阻碍.因此，为了解决数学教学存在的问题，适应素质教育的发展方向，小学数学教师必须要一改传统的数学教学模式，在教学过程中给予学生更多的思考空间. （三）在课堂教学互动性方面存在不足 新课程改革要求数学教学具有互动性.课堂的有效互动与交流能拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，促进思维碰撞，从而探索更多有价值的内容.在传统教学模式下，教师往往单方面地讲述知识，学生在整节课上缺乏足够的参与度，学生和教师在整节课中的互动效率十分低下.而借助信息技术进行教学，能够有效改善该教学问题，提升数学课堂上的互动效果. 二、信息技术在小学数学教学中的运用策略 （一）创建数学教学情境，唤起学生的主观能动性 情境教学法，指的是在教学过程中，借助某些技术和手段，创建和某一个学习主题有关的情境和氛围，让学生能够进入情境中展开学习，以此来提升学生的学习体验和学习感悟，从而提升学习的整体效果与质量.在信息技术时代背景下，教师开展教学的时候，应该加强对信息技术的重视，借助信息技术手段，为学生创建相应的情境，借助情境教学法提升教学的效果和质量.借助信息技术开展情境教学，能够让更多的数学知识直观形象地展现在学生面前，更加符合数学教学的特点，解决了数学抽象化的问题，对学生的学习有很大的帮助.除此之外，借助信息技术创建情境，能够有效地丰富课堂，提升课堂的趣味性，让学生慢慢地提升对数学学习的兴趣，从而提高数学的教学质量.因此，作为小学数学教师，需要有效运用信息技术进行情境创建，使学生在情境中发挥主观能动性，以此实现提升小学数学教学质量的目标. 例如，在学习“认识长方形和正方形”这部分内容时，教师可以借助多媒体为学生设计教学情境.教师通过多媒体，为学生展示了和长方形、正方形、圆形等图形有关的物体，如钟摆、硬币、方盒等，教师让学生在观察完每个图形之后，说出对应的图形名称.这样的情境教学设计，能够增加数学教学活动的趣味性，并让学生在情境下积极地思考数学问题，探索数学问题，从而培育学生的思维能力，发挥出信息技术教学的最大价值和作用. （二）提升学生的数学学习体验，增强学生的数学素养 在素质教育的背景下，学科素养成了数学教学里的重要内容，教师在设计与开展教学实践时，需要加强对核心素养的教育.利用信息技术教学，能够辅助核心素养的教育，让学生在信息技术模式下获得数学思维和逻辑的提升，并促进课堂上学生们的思维碰撞与拓展，提高学生在课堂中的参与度，让学生在数学学习中获得更多体验. 例如，教师可以在交互式白板的辅助下，开展“数据的收集与整理”的教学，并设置相应情境：小明最近想要了解本小区的成员中有多少人是学习过舞蹈的，经过一段时间的调查，他归纳出了以下的数据.接着利用多媒体展示小明所收集到的相关数据，然后教师让学生以小组为单位对这些数据进行整理，将它们制作成表格，并将讨论的过程和结果进行记录.在学生完成了本节课的学习之后，教师没有草草地结束教学，而是让学生通过电子白板将自己小组的学习成果进行展示，通过电子白板的展示让学生们评价. 在开展小学数学教学时，教师需要借助网络技术，思考如何促进课堂上的互动，加强师生之间、生生之间的互动，用生动的互动来改善课堂上的枯燥与单一，从而适应新课程改革背景下的数学教学需求.为了实现该教学目标，数学教师就需要更加充分地了解学生，在了解学生实际情况的前提下开展互动教学，这有利于提升交流互动的有效性，对提升课堂教学质量具有積极作用.为此，在小学数学教学实践中，教师要积极地学习现代化教学理念，将新型教学方式及手段合理运用其中，有效发挥信息技术的辅助作用，从而对小学数学教学模式进行创新. （三）优化信息技术教育理念，合理发挥家庭教育的作用 教育，不仅仅是学校的责任，也是家长的责任.家庭部分的教育在整个教育环节起着重要的作用，作为教师，需要正确地认识家长的帮助，在教学过程中，积极地邀请家长参与到教育环节里，通过共同协助，有效提升数学教学的效果与质量，帮助学生综合发展与成长.在信息化时代，教师在开展家校合作的时候，可以充分发挥信息技术的作用，借助互联网手段来拓展家校合作的方式与渠道，以此来提升家校合作的效率，帮助教师与家长共同成长与进步. 例如，首先，学校可以借助互联网技术，创建家校合作跟踪系统，在跟踪系统里，教师可以进行家庭作业的公布、学生学习状况的反馈、教学进度展示等，家长可以直接根据自己的身份证信息登录到系统内，一键查看学生在学校里的全部表现、状况，根据学生的表现进行家庭教学调整.对于表现优秀的学生，教师要引导家长对学生进行一定的表扬与认可，这样才能够不断地激发学生继续努力的动力.然而对于表现较差的学生，教师也要和家长进行沟通，要求家长不能过多地苛责学生，而是要给予学生一定的幫助，了解学生出现该学习状况的原因，尽可能给予学生更多的信心和帮助，让学生在下一次学习中能够拥有更好的表现.其次，学校还可以充分利用互联网时代下的各种即时沟通软件，如微信软件、QQ软件、钉钉软件等，借助这些互联网通信工具，建立家校沟通的渠道和桥梁.在通信工具上，教师可以建立专业的家校沟通群，邀请不同班级的家长参与，家长们可以在群内沟通自己的教育心得与经验，教师也可以在群内与家长们分享有关家庭教育的案例、文章、资料等.通过即时通信工具，家长和学校的沟通与交流变得更加便利，从而有效提升了家校合作的效率与质量.最后，学校还可以借助互联网平台，为家长们开展相关的家长会议，如借助钉钉的视频会议功能开展家长会，如果遇到个别家长由于一些原因无法参会，教师便可以发挥视频会议的价值，邀请家长远程接入会议中，通过网络渠道来倾听家长会.这样的方式，能够确保每位家长参会，提升家长会的效果，发挥家长会的作用.总之，学校与教师需要加强对家校合作的重视，借助网络平台提升家校合作的效果与质量，从而促进整体教学水平的提升. 三、结束语 综上所述，信息技术对小学数学教学有着很大的帮助，作为小学数学教师，应该提升对信息技术的重视，充分发挥信息技术的交互性、针对性与自主性的优势，在激发学生学习兴趣的基础上帮助他们解析疑难问题，以此来推动小学数学的教学成效迈入一个新高度. 【参考文献】 [1]王平.信息技术支持下小学数学教学改革探索[J].读天下（综合），2019（21）：163-163. [2]刘帼红.基于信息技术支持下小学数学教学有效探讨[J].好日子，2020（25）：142-142. [3]张元友.信息技术支持下小学数学探究方式的变革[J].安徽教育科研，2019（9）：93-94. [4]杨旭.浅谈在信息技术支持下小学数学与多学科的整合[J].科学咨询，2019（2）：76-77. [5]张水金.信息技术支持下小学数学教学模式探索[J].教育界·综合教育，2019（3）：155-156. [6]屈玉国.信息技术支持下小学数学合情推理思想的渗透与培养[J].辽宁教育，2020（17）：57-60. |
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