| 标题 | 媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养 |
| 范文 | 田广维 韩思雨 摘要：随着信息技术的不断发展，媒介的相互融合已经成为当前媒体行业发展的新趋势。为了更好地满足媒体行业的发展需求，传媒市场对人才的培养提出了更高要求，因此，高校应该转变其传统教学理念，不断完善播音主持专业人才培养体系建设。文章针对媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养进行了分析。 关键词：媒介融合 高校 播音主持专业 人才培养 网络时代的到来，对传统媒体造成很大冲击。媒介融合已经成为媒介行业发展的新趋势。在媒介融合的背景下，对播音员以及主持人提出了更高的要求。为传媒行业输送大量播音和主持人才的高校也面临很多现实问题。高校只有重视播音与主持专业人才的培养，并进行相应变革，才能满足媒介融合时代传媒市场的需求。 媒介融合以及高校播音主持专业人才培养相关概述 针对媒介融合的概念，各国学者都进行了研究。根据我国相关学者的研究可得出：媒介融合就是以当前信息技术为基础，将传统媒体与网络新兴媒体进行整合，进一步实现不同媒介的相互融合，最终形成媒介一体化的格局。对于高校播音主持人才的培养，其根本要求就是培养有现代管理能力、具有专业素养以及语言文学素养的复合型人才。在传统媒体时代，电视是人们获取信息的主要途径，随着信息技术的不断发展，出现了很多新兴的媒体，尤其是网络主播的出现。网络主播的出现对传统媒介主持人以及播音员造成很大影响。因此，在媒介融合背景下，如何培养满足传媒行业发展的新型主持人以及播音员，已经成为当前高校需要研究的重要课题。 媒介融合背景下对高校播音和主持人才培养提出新要求 对播音与主持专业技能提出新的要求。在传统的播音主持教学过程中，教材中的内容大部分都偏重于学生对稿件内容的播读上，这样做虽然学生的播读能力提高了，但是其口语能力却没有得到很大提高，这就成了社会实践中的弱点，对其就业也造成一定影响，脱稿播读与主持的能力也就在无形中降低。当前随着新媒体媒介的不断兴起，所注重的就是脱口而出的播音以及主持内容，甚至是你想听什么我就说什么。这种互动的传媒状态，也为当前高校播音与主持专业的学生敲响了警钟。当前阶段，很多播音主持院校课程仍以传统的专业课程为主，和新兴媒介相关的内容极少，不能满足当前媒介融合的新需求。主要是因为当前高校播音与主持专业的教师大多是播音主持硕士专业出身，他们具有丰富的理论知识，但是其媒体实践经验很少，更不用去谈掌握更多的新媒体技术了。还有就是高校在硬件设施的投入上不能满足新媒体技术的教学需求，这样学生就不能有效掌握新媒体技术的应用以及对其实践。还有就是当前高校播音主持專业教学仅局限在课堂教学以及校园学习，真正进入社会实践的机会很少，出现学生语言标准但是操作能力不强的现状，不能快速地适应媒体工作。随着信息技术的不断发展，新兴媒体变得更加多元多变，高校播音主持专业学生只有不断增强自己的实践能力和适应能力，才能满足当前媒介融合背景下传媒市场的需求。这就要求在高校播音与主持课程学习过程中多进行模拟实战练习，不断提高学生的专业实践能力，激发学生对播音与主持学习的积极性。 对职业道德提出新要求。新媒体的不断兴起对传统媒介的发展造成很大冲击，每个人都有可能成为信息的发布者与传播者，也在无形中增加了信息量以及传播信息渠道，这样信息内容就会变得比较随意，信息质量得不到有效保障。所以在媒介融合背景下，媒体从业者应该肩负更大的职责，把好筛选信息的关口。随着新兴媒介种类的不断增多，竞争也变得越来越激烈，时效性已成为各媒介重视的方面，但是过分重视时效性也会使得新闻的真实性受到质疑，因此，相关媒介人员对信息进行编辑时不能一味地追求速度，还要重视信息的质量以及真实性。由于当前新兴媒体都处于自负盈亏的状态，获取更多的点击量已经成为新兴媒体的追求目标，所以，新媒体在播报新闻信息时首先会考虑广告利润以及轰动效果。更不靠谱的是一些媒介为了赚取点击量会发布一些低俗信息或者虚假消息。当前阶段，新媒体从业者不仅需对信息进行严格把关，还要坚决杜绝虚假新闻的出现，进一步确保新闻信息的真实性。 对高校播音主持形象塑造提出新要求。新媒体的不断涌现，对主持人与播音的形象也提出了更高的要求。对于不同新兴媒体的主持人，有的喜欢他们的活力清新，但是反感的人也会认为他们不敬业，缺乏责任感。作为传媒行业重要的一部分，主持人以及播音员有义务提高自身形象。对于播音主持人，一方面应该有自己的道德底线，另一方面应该具有深厚的文化功底，时刻关注社会状态以及大众需求。在当前阶段，主持人以及播音员的外貌形象已经显得不那么重要了，谁具有鲜明的主持风格以及创新思维才会受到关注。在具有良好镜头感的同时还能熟练操作媒体工具以及具有较强的语言演播能力，这是对媒介融合背景下高校播音以及主持专业学生提出的新要求。 媒介融合背景下高校培养播音主持专业人才现状 招生质量不达标。随着高等教育的不断扩招，使得大学的录取率不断增高，由于播音主持专业属于艺术类招生，其门槛比较低，这就成为一些文化课薄弱的学生实现大学梦的捷径，在一定程度上造成高校播音主持招生质量越来越差。 师资力量比较薄弱。随着信息技术的不断发展，媒介融合已经成为必然趋势。在一定程度上对主持和播音专业人员的素养提出更高要求。播音以及主持专业教师是专业人才培养的核心，所以对播音和主持专业老师的专业技能、理论知识以及行为品德都提出更高要求。目前，我国高校主持以及播音专业教师比较稀缺，一些高校就必须对新闻专业以及汉语言文学教师进行分流，这些教师并不是播音主持专业的，很多理论知识和专业技能还不能掌握熟练，使得高校播音主持人才的培养失去意义。 传统课程不能适应新媒介融合需求。当前阶段，我国播音与主持专业课程主要分为三个模块：一是专业教育课程，二是通识教育课程，三是专业选修课程。教学中还是以专业课程为核心，也就是与专业相关的课程。高校将专业课程放在首要位置，这有利于培养学生的专业素养，但是学生的综合能力却很低。全媒体时代所需要的是复合型人才，除了对专业内容要求高以外，还需要对其他学科有所了解。比如法律学、心理学等，这些学科不仅丰富了学生的知识涵养，还提高了他们的综合能力，正是媒介融合时代所需。 教学模式与应用不相符。根据相关调查结果显示，我国大多数高校播音主持专业的教学方式都是大课讲授小课训练。大课讲授，就是老师在课堂上讲解、学生在下面倾听，这种传统方式比较呆板，学生对于授课知识内容不易接受。在实践应用上，都是采用师傅带徒弟的模式，也就是一名教师指导多名学生。很多大学教授和老师虽然具有丰富的理论知识，但是由于他们脱离媒体时间太长，对于当前媒体环境了解不清晰，在指导学生时容易与现实状况不相符。 媒介融合背景下高校培养播音主持专业人才策略 与时俱进，合理调节课程内容，培养符合时代发展需求的人才。为了满足全媒体时代发展的人才需求，高校播音与主持专业在进行课程设置时要根据市场需求进行及时调整，不断培养学生的综合能力。首先是专业知识能力的培養，从理论知识到专业技能方面都要设置相应的课程，比如新闻学概论、传播学概论、播音主持艺术概论。在专业能力方面，可以设置相应的播音主持作品鉴赏或者主持艺术的应用等课程。其次是拓展学生的知识领域，不断提高其综合能力，不仅让学生能够时刻了解国际前沿知识，还提升了他们的思维辩论能力，对以后的播音主持工作具有很大作用。高校还应该利用现代化的多媒体技术，让学生对当前的媒介环境有清醒的认识，在踏入播音主持行业时，具有较大的竞争优势。 重点培养复合型人才。在媒介融合背景下，高校在进行人才培养的时候除了注重专业特长外，还要通过通识教育，有效提高学生就业竞争力。针对学生个性化学习需求，可以重点培养学生传播技能，促进学生多层次发展。除了在语言方面有优势外，还要不断提升其采编播各项能力。打造主持人或者播音员的个人品牌，在当前网络主播发展迅速的状况下，专业播音主持人只有提升个人形象，增加更多人格魅力，才能更易受到受众关注。 不断完善高校专业教师队伍建设。高校需要不断扩大自己的师资队伍，吸纳一些专业能力较强的教师人才。高校应该有意识地培养合适的教育人才，对其进行定期培训，多走近社会，及时了解媒体行业的发展状态，将最新鲜的业界资讯带给学生。学校也可以邀请在播音与主持界影响较大的人物，将其聘为学校的客座教授，便于学生了解真实的媒体行业状态以及所需的专业技能。 提升学生的实践能力。高校播音主持是一门实践性较强的专业，学生应该多与社会媒体接触。学校应该与媒体平台开展合作，为高校播音主持专业学生提供更多的实践机会，这样学生可以将自己的学习成果应用到实践中，在实践中发现自身不足，真正达到学以致用的目的。 结语 全媒体时代，媒介融合已成为媒体行业发展的必然趋势，使得播音主持专业人才培养面临更大的挑战，面对网络主播的快速发展，专业的播音与主持人才更应该感到危机。高校在进行播音与主持人才培养的时候，应该正视这些社会媒介环境的变化，根据社会需求合理改变传统的教学方式，不断提升学生的实践应用能力。（作者单位：哈尔滨广维传媒有限公司 ?黑龙江外国语学院中文系播音与主持艺术教研室） 参考文献：1.冯小羽：《媒介融合背景下高校播音主持专业教育的反思与探索》，《教师》，2017（8）。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。