| 标题 | 网络思想政治教育过程特点及心理规律研究 |
| 范文 | 当今世界，信息技术日新月异，我国社会的意识形态安全面临着严峻的挑战，探究网络思想政治教育构成特点及心理规律对提高网络思想政治教育实效性有积极作用。 由朱耀华、郝小芳共同编著的《高校网络思想政治教育理论与实践》（2013年9月由湖北科学技术出版社出版）共十三章，详细地阐述了当代大学生的上网状况、当代高校网络思想政治教育面临的挑战、高校网络思想政治教育的理论基础、发展历程、发展规律、影响因素、高校主体思想政治教育、媒介拓展、环境构建、资源开发、方法研究、网站建设、队伍建设、网络舆情对高校思想政治教育的影响、大学生网络政治参与理论、问题研究及引导方式以及大学生网络游戏成瘾的概述、形成原因等，对探究网络思想政治教育过程特点及心理规律有重要的借鉴及指导意义。 与现实社会中的思想道德教育活动的开展过程相比，网络思想政治教育过程的特点包含以下几个方面： 一是网络思想政治教育工作者的教育价值引导主导性逐渐减弱。网络思想政治教育领域中的实施者具有主导性作用，但与现实社会的思想政治教育的价值引导作用相比缺少一定的权威性。网络环境的开放性特征及海量信息给网络思想政治教育者的教育控制和引导带来了巨大困难。网络思想政治教育中教育者和受教育者之间是平等互动、共同参与的关系，这也导致了网络思想政治教育者的教育引导主体地位、教育的权威性被严重弱化。 二是网络思想政治教育内容全新展现。在内容建设方面始终以马克思主义为指导思想，大力提倡网络文化多样化健康发展，将我国优秀的文化资源转化成网络思想政治教育新内容，根据网络传播的特征及优势，将网络思想政治教育内容细分化，完善网络内容传播监督与管理机制，加大监管力度。 三是网络思想政治教育方法多样，可供自由选择。网络思想政治教育的开展是以网络为平台，网络的无中心、多向交互等特点为教育者及受教育者提供了多向度的互动服务，思想政治教育方式多种多样，如交互式教学法、虚拟情境教学法、自我教育法。 四是网络思想政治教育环境比较复杂。网络社会是现实社会环境的延伸和融合，改变了社会结构和媒介传播形式，同时也改变了人们的生产生活方式、行为方式和思想观念。网络社会与现实社会相互作用、相互融合，这也使得网络思想政治教育环境十分复杂。 网络思想政治教育遵循了现实思想政治教育“教育者为主导的教育系统必须满足受教育者接受心理”这一基本规律。網络思想政治教育中的施教者要适应受教育者的接受心理，遵循受教育者的接受心理开展教育活动，施教者还要善于调节受教育者的接受心理，施教者如果只是一味地适应受教者的接受心理，却无法调节，就无法从根本上解决网络思想政治教育过程中存在的矛盾，也无法提高受教育者的思想政治理论水平和道德水平。 另外，网络思想政治教育过程中还包含施教者与受教育者良性互动影响的规律。这一特殊规律是网络思想政治教育特殊的交往特征决定的，也是网络思想政治教育过程中施教者的主导性和受教育者的主体性之间存在的矛盾产生出来的。在网络思想政治教育过程中，施教者和受教育者之间的良性互动影响就是双方对话、教育与学习参与及相互关系的构建。对施教者来说，良性的互动影响可以提高知识的传授和分享范围，提高受教育者对内容的理解。对受教育者来说，良性的互动影响更有利于自身的个性解放、主体凸显及自主性建构。 网络思想政治教育活动中要想满足思想政治教育教学基本心理规律，就必须实现施教者与受教育者之间有良性互动影响。从理论上来说，掌握网络思想政治教育领域中的心理规律可以从本质上了解我国网络思想政治教育的心理现象及构成，从实践上来说，能为科学地制定网络思想政治教育教学目标、教学任务、教学内容、教学方针及原则、教学艺术的设置和实施找到客观依据。对提高我国网络思想政治教育的实效性和科学性，坚定马克思主义理论在社会形态领域中的指导地位，培育和践行中国特色社会主义核心价值观都有重要的理论指导和实践意义。 《高校网络思想政治教育理论与实践》一书对高校网络思想政治教育进行了系统的研究，对深入地、更详细地探究网络思想政治教育过程特点及心理规律，更好地建设网络思想政治教育教学体系，创新教学方法，提高人们的思想政治水平、心理健康水平，维护社会稳定发展具有重要的实践指导及借鉴意义。 （李昌郁/硕士，海南大学法学院讲师） |
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