| 标题 | ARCS动机模型下教学反思日记表的设计 |
| 范文 | 雷煜+邹斌 摘要：中学物理教学就是将经典的物理学初等知识系统地传授给学生，并引导他们进行理性思维和批判质疑.进行教师的教学反思是有效提高物理教师的教学能力的可行途径.教师反思日记是教师进行反思经常采取的形式，写好教学反思日记有利于解决教育实际问题、培养教学机智、形成教学风格和提高科研能力.利用ARCS动机模型的四个维度，在教师反思确定问题中，结合实际教学与老师的自身情况，从学生的角度出发，思考教学效果，从而进行反思. 关键词：教学反思；反思日记；ARCS动机模型 1对教学反思及教学反思日记的认识 教学反思是教师针对自身的教学行为，用批判的眼光审视自己的思想、行为和观念，不断分析、不断纠正总结，来提高自身能力和专业素养的活动.教学反思对于讲授一门理论与实验高度结合的中学物理教师来说，是更应该具有的能力. 教师所面对的学生，是一位位具有完整人格，却又个性不同的人，他们有自己的思维方式[1].教给学生知识是对教师最基本的要求，更加注意培养学生个体独立性，培养他们正确的价值观和学习态度. 从主观因素看，许多教师的教学反思意识淡薄，对反思及其作用领会不够深刻，对自己的职业期望低，自我效能感也不够强[2]，学校也缺乏教学反思的氛围.从客观原因看，教师的反思动力不够是由于教师的教学任务繁重[2].通常人们认为，考试是教学活动的指挥棒，考试考什么，教师就要重点教什么，家长和学生也存在一味地追求分数的趋势，而忽略自身价值的发挥.这也使得教师很多时间用在习题教学，总结做题规律、应付教学检查等工作，从而忽视教学反思. 苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为有经验的教师”.教师的成长离不开教学反思.尤其在物理学科上面，有些概念过于抽象化，而中学阶段的学生，抽象思维还不完善，认识问题还需要具体的实物做依托.在这种情况下，学生的实际接受能力达不到教师的预期目标.教师就需要经过反复雕琢，结合实际生活现象，利用学生的前概念，帮助学生更好地理解物理概念和定义.经常进行教学反思，会使教师关注并主动研究新课程标准，对照自己的教学过程发现不足[3]. 教师经常通过撰写教学反思日记的形式反思自己的教学过程[4].教师可以通过电子软件或者纸笔形式将自己的教学过程中出现的问题、优缺点、课后感悟记录下来，从而帮助教师快速成长.在反思日记中，教师应该多站在学生的角度去思考教学过程，可以在ARCS模型下规划教师的反思日记表. 2ARCS动机模型的介绍 ARCS动机模型是由美国佛罗里达州大学的约翰·M·凯勒在20世纪80年代提出的.A是指注意力（attention）、R是指关联性（relevance）、C是指自信心（confidence）、S是指满意度（satisfaction） [5].此模型以分析学习者的需求为出发点，通过不同的教学策略来获得良好的教学效果，从而提高学习者的自信心与自身满意度，实现高质量的教育和认知[6]. 21注意力 注意力是学生进行学习活动的前提基础.只有引起学生的注意，才能进行下一步的教学活动.在物理教学中，教学材料的呈现方式也是多種多样，文字颜色、大小的变化，使用图片信息、视频讲解等.在学习过程中，根据维果斯基的“最近发展区”理论，为学生提供一定难度的内容，引起他们的兴趣，使他们达到螺旋上升的进步.注意力分为有意识注意和无意识注意，通过色彩、声音、视觉效果所引起的注意一般都是无意识注意，让学生从单纯的注意到发自内心的好奇，从而引起他们有意识的注意.在教学过程中，我们要更多利用有意识注意，使学生由内心激发出对学习的积极性，这种积极性持续的时间也更长. 22关联性 首先让学生知道他们现在所从事的学习活动是与自身利益有关联，其根本就是利用学生的前概念来理解现有的知识，并告诉他们这种知识在以后的用途，培养他们终身学习的能力；其次对积极参与学习的学生要给予表扬，以满足他们受表扬的欲望，对不积极的学生也不能打压他们学习的兴趣，同样要给予关心. 23自信心 自信会促进成功，对于学生而言，拥有自信心会更加主动地探究知识.自信就是在自我评价上的积极态度，其本身就有一定的促进作用.自信心的培养来源于战胜困难后的内心满足感，因此教师在给学生布置任务的时候，不宜太难也不宜太简单.题目过于简单，学生就会产生轻视态度，太难学生则会望而止步.在平时的教学中，教师一般会根据一个班级的中等水平进行教学，安排学习任务.但这样的安排没有针对性，学生最终是在适应学习任务，达不到学生主动地获取知识的目的，学生自然而然也感受不到学习的乐趣.对于学习能力低的学生，教师要给予多种教学资源，帮助他们理解学习内容；对于学习能力强的学生，教师应根据他们的能力布置更具有针对性的任务.但是不管学生能力高低，对于学生而言，每一点进步教师都应该给予肯定与鼓励，因为学习任务本身没有唯一的结果. 24满意度 学生理解吸收知识之后，要学会利用知识，教师提供给学生一定的问题情境解决问题.在这个过程中，让学生了解只要有努力就有收获，让他们看到他们的学习成果. 在ARCS动机模型中，注意力、关联性、自信心和满意度四者没有主次之分，缺一不可.因此，在教学的设计与实施中，要将这四个要素作为一个整体、系统地考虑. 3教师反思日志与ARCS动机模型的结合 教师反思的对象是教学过程，教学过程中学生是主体，教学的最主要目标也是对学生产生积极的影响.所以，在设计教学反思日记表的时候，更多是以学生为主体，提出问题做出假设，来引导教师进行反思.并且对于教师反思过程，第一步就是确定目标（问题），在这一步中主要针对学生提出；第二步是整合资料，结合教师的专业知识和教学素养来思考提出问题；第三步与第四步的思想改变和采取行动主要是教师的实践步骤.通过这四步，教师逐渐累积经验形成习惯，提高反思能力. 约翰·M·凯勒对ARCS动机模型的使用也进行探索，并提出了ARCS动机模型可用于教学模型设计与开发的系统设计，它主要分为定义、设计、开发和评价四大步骤.定义主要是分析动机问题，在这一部分，可以针对教材和学生分别分析.学生对教学内容有什么样的期望，针对学生的期望教师想达到什么样的改变.教师反思中第一步是确定反思问题，此后的过程都是围绕这个问题去思考、解决、改进.在教师反思第一步就结合ARCS模型进行问题设计，更多注意学生的学习动机的培养.考虑到学生的自身需求，可以分层次进行反思.在高中各科学习中，学生普遍认为物理学习难度较大，在这种情况下，学习动机就会起到较大的作用促进学生对物理的学习.但是真正在学习中能激发学生的兴趣的有效行为并不多，这在一定程度上阻碍了学生对于物理的学习.针对于这一点，在设计教学反思表时，第一部确定问题重点就放在ARCS学习动机模型的四个方面，使教师在今后的教学中着重培养学生的学习动机，激发学生内心对物理学习的渴望，提高他们的学习能力.在对于反思表中后三步的问题设定，结合教材与教师实际情况进行考虑解决问题、优化教学方案、实施方案，形成一个良好的反思循环. 识储备不够？还是教学方法不對？还是其他因素？ 梳理思路——对于不足之处，之前有类似的情景？教学过程中是否有违背教学的基本规律？与教学原理的吻合度如何？ 思想改变不足之处——结合不足之处，参考有关书籍或请教专家同行有何收获？ 可取之处——有哪点地方可以进一步完善？ 采取行动针对以上问题，今后可以采取哪些措施，或者对教学设计有哪些新的改进？ 反思总结 4总结 ARCS动机模型与教学反思相结合，站在学生的角度分析问题，更多地为学生考虑，促进了教学模式的转变，优化了学习目标的制定、教学内容的设计、学生的学情分析，对教学成果的评价也具有一定的转变意义.但是教学反思是促进教师教学能力的重要途径，是一个复杂的活动过程，除了从学生角度，教师角度的分析也是对教师反思能力的提高有重要作用. 参考文献： [1]孙全平“教学反思”——提高教师素质的一条有效途径[J].物理教学探讨，2006，24（7）：19-21. [2]胡小军，刘炳升专业化视野下高中物理教师教学反思能力现状的调查研究[J].物理教学探讨，2013，31（12）：71-74. [3]王继群浅谈教学反思有助于中学物理教师的成长[J].中学物理，2015，33（5）：75. [4]张兰婷教学反思日记：实习教师专业成长的有效途径[J].教育探索，2016，（7）：123-125. [5]Keller J M Development and use of the ARCS model of instructional design[J]. Journal of Instructional Development，1987，10（3）：29 [6]郭德俊，汪玲，李玲ARCS动机设计模式[N].首都师范大学学报（社会科学版），1999，130（5）：91-97. |
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