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标题 从学科本质入手突破学生的思维定势
范文

    陆艳芳

    

    

    摘 要:学生容易因为思维定势负迁移对解决新问题产生消极影响。本文以等效电源为例,分析了学生的典型错误——只看表象不抓本质,指出了应抓住等效电源的本质才能有效破除思维定势的影响。

    关键词:学科本质;突破;思维定势

    中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2017)8-0049-3

    5 拓展问题——创设新情景

    为了巩固知识与方法,让学生更透彻地理解电源电动势及内阻的本质,并对等效电源的计算方法有更深刻的认识,可给学生创设如图3、图4[1]的新问题情景。让学生将ab左侧部分等效为电源,求新电源的电动势及内阻。图1、图2、图3、图4,难度逐渐增大,情境越来越(下转第53页)(上接第50页)新颖;图3、图4与图1、图2有联系,让学生似曾相识但又有耳目一新的感觉。这可以让学生的思维处于兴奋状态,可以激起学生求知、探究的欲望,让学生在解决新问题中,更牢固地掌握学科知识的本质,习得物理方法。也通过新问题情景的拓展,引起学生进一步的思考,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,从而优化物理课堂教学。

    6 结束语

    学生在解决物理问题过程中会积累不少成功的经验,但这些经验并非放之四海而皆准,毕竟这些经验是学生在一个有限的范围内接触了一定的、类似的物理情境后形成的。对这些在一定范围内适用的经验,如果超出学生熟悉的范围是否还适用,这一问题学生鲜有思考,而是会习惯地顺着定势的思维思考问题。教学中教师应引导学生面对问题时换个位置、换个角度、换个思路去认识对象和研究问题,从多角度、多方位、多层次、多学科、多手段去思考,这样才能更好地透过表象抓住物理的本质,从而有效预防或破除思维定势负迁移的影响。

    参考文献:

    [1]王博.巧用“等效电源”解决物理问题[J].物理通報,2010(3):45.

    (栏目编辑 陈 洁)

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更新时间:2025/3/14 23:39:47