| 标题 | 城乡规划专业创新创业人才培养方案改革研究 |
| 范文 | 陈兵丽 田晓四 摘 要：根据池州学院城乡规划专业近10年的发展情况，分析了专业发展面临的困境，从创新创业能力培养的视角，针对地方应用型本科高校人才培养的特殊性，对城乡规划专业人才培养方案改革提出了切实可行的建议。 关键词：创新创业;城乡规划专业;应用型本科院校;人才培养方案 中图分类号 G642.0文献标识码 A文章编号 1007-7731（2021）01-0166-02 Research and Reform of Professional Talents Training Program of Urban-Rural Planning Based on Innovation and Entrepreneurship Ability Training CHEN Bingli1 et al. （1Chizhou College， Chizhou 247100， China） Abstract： Based on the development of human geography and urban and rural planning specialty in our university in recent 10 years， this paper analyses the dilemma faced by the specialty development， and puts forward practical suggestions for the reform of talent training program from the perspective of innovation and entrepreneurship training. Key words： Innovation and entrepreneurship;Human geography and urban and rural planning;Applied undergraduate colleges and universities;Talent training program 1 城乡规划专业面临的困境 1.1 就业形势严峻 伴随着全国扩大招生政策的施行，我国高校毕业生数量剧增。同时，我国大量的企业面临转型改制，社会就业岗位数量逐年减少，大学生毕业后无法找到理想的工作岗位已成为普遍现象。因此，培养学生的创新创业能力能够引导更多的大学生自主创业，缓解紧张的就业形势，增强社会稳定性 [1]。为稳步推进我国经济发展，政府在“十三五规划”中提出了“新型城镇化”發展战略，为规划类毕业生提供了很多就业和创业的机会。根据池州学院规划专业历届毕业生的统计信息来看，约20%的学生通过考取公务员从事规划管理工作，仅有15%的学生通过考研方式继续从事规划设计类工作，走上社会的学生绝大多数都面临着转行，通过专业知识创业成功的学生则寥寥无几。严峻的就业形势，怎样使培养的学生抓住城镇化这一历史机遇，成功实现就业和创业？这是规划专业首要思考的问题。 1.2 人才培养理念传统 根据池州学院城乡规划专业培养方案的研究，课程体系都停留在地理传统课程的讲解，规划类基础课程的介绍，而对于地理知识和规划知识的综合运用的讲解很少，教师参与地方国家规划横向课题几乎为零。教师学历都很高，但大多缺乏公司工作经验，很难培养学生在规划领域创新创业意识。在我国城镇化背景下，如何培养规划类学生的创新创业意识，是该专业在制定人才培养方案、课程体系设置以及实践教学开展中必须考虑的问题[2]。 2 城乡规划专业人才培养方案存在的问题 2.1 创新创业能力培养欠缺 我国学者对于该专业培养方案研究表明，地理学背景下的城乡规划专业课程体系设置不是很合理，地理类和规划技能类课程均有涉及，但学科联系不是很紧密，并且缺少建筑设计类课程，学生微观规划能力较弱，必须通过考取研究生才能找到好的就业岗位。而工学背景下城乡规划专业课程体系比较成熟，课程体系围绕建筑设计而展开，但是区域规划类课程缺乏，本科生微观规划能力较强，宏观规划能力较弱，本科毕业有好的就业前景。结合理学背景和工学背景下城乡规划专业往年的人才培养方案，都是以培养应用型人才为目标，难以适应我国当前经济发展和就业市场需求。因此，必须转换人才培养理念，把创新创业人才培养作为目标，才可能设计出高水平的人才培养方案[3-6]。 2.2 专业特色不突出，重地理轻规划 池州学院城乡规划专业设置于资源环境学院，学科背景为地理学。与工学背景下高校开设的规划专业相比，课程偏向于地理类，规划设计类课程相对缺乏，规划实践学时过少，学生创新创业能力较弱，人才培养方案存在很多问题。根据近5年池州学院人文地理与城乡规划专业人才培养方案学时统计结果，每年学时总数为1460，地理类课程学时占486学时，规划类学时为500学时，其他公共课、选修课程学时总数达到474学时，规划类课时过少。在所有学时总数中，理论课程占85%，实践类学时为15%，实践类学时过少。 3 提升城乡规划专业创新创业能力的途径 3.1 制定满足区域经济产业发展需求的人才培养方案 城乡规划专业是实践性很强的专业，长期以来，我们制定的人才培养方案都是以一些211、985高等院校的专业培养方案为蓝本，与地区经济产业发展严重脱节。因此，要以产教融合的理念指导人才培养方案的改革，要注重开设和区域经济联系紧密的课程。池州市人口规模、土地规模较小，做大范围区域规划和城市规划课题较少，教师承担的新农村规划和九华山旅游规划课题多，教学案例和素材很多。因此，在大三专业方向课程调整中，建议增设反映新农村规划和旅游规划的课程，推动池州市经济产业发展需求。 课程体系是人才培养方案的核心，该专业目前的人才培养方案主要体现在传统地理知识和规划技能两大模块，强调专业的应用性，但提升学生创新创业能力的模块几乎没用。池州学院该专业目前的课程主要有人文地理和制图两大模块， 知识围绕理论课程和制图技能课程展开。建议增加建筑设计基础类课程，这些课程包括房屋建筑学、结构力学、建筑设计、手绘技法、区域分析规划、小区规划、计量地理等课程。同时减少地理类课程，这些课程包括人文地理、土地利用规划、城市系统规划学等课程。同时可以把教学内容相近的课程压缩成一门课程，如人文地理和经济地理课程内容相近，土地利用规划、区域规划、村镇规划等课程雷同，这样可以增加课时开设建筑设计基础类课程，从而夯实学生的设计基础。 3.2 突出地方高校办学特色 池州学院是一所地方应用型高等院校，城乡规划专业培养方案制定不仅要符合专业本身要求，同时要突出办学特色，要想提升專业的地方性应用性，就必须注重人才培养方案中实践教学模式的改革。池州学院传统实践教学只是局限于微观实验、专业实训和毕业实习等模式，但彼此的实践环节缺乏有机的内在联系，与创新创业目标存在很大差距。人文地理与城乡规划专业实践教学主要局限在每门课程的课内实践以及大三上半学期苏州综合实习，其他的实习几乎没有。传统的课内实习停留在对理论知识的验证。苏州实习学生也是停留在城市风景的观赏，对城市景观设计和城市规划理念没有深层次的理解。建议每门课程的课内实践可以与池州新农村规划以及旅游规划相联系，让学生到池州周边规划很好的新农村和旅游景点去参观学习，不仅加深学生对知识的理解，也加深了他们对专业的认识。 学校应积极为学生建立提升学生创新创业能力的实践教学平台，首先可以鼓励带领学生参加国家级、省级各类规划类比赛，并给予政策和经费上的资助。积极和国内或者省内知名规划类公司相联系，建立校企合作基地，作为学生毕业实习、暑期实习基地，尽早到公司中锻炼，一方面加强学生对知识的理解，另外一方面使学生对规划公司的运转模式、日常业务有更深刻的体验，对于提升学生的创新创业能力有很大帮助。 3.3 培育高素质教师团队 学校可以采用引进来、走出去的策略来改善目前创新创业能力的教师匮乏的现状。一方面，改变过去学校重学历轻能力的招聘人才的方式，积极引进有公司工作经验且有一定学历背景的人才作为专业教师。另一方面，也可以让校内教师到公司进行短期培训或者挂职锻炼，培养双师型教师，让教学和规划类的市场需求紧密结合，这样才能培养有创新创业能力的学生。鼓励校内教师建立规划类研究中心，积极参与横向地方规划类课题研究，同时鼓励有能力的学生参与到课题研究中来，提升教师的规划能力，丰富教师的规划阅历，提高教师和学生的创新创业能力。构建面向创新创业能力培养的人文地理与城乡规划专业人才培养方案是一个长期探索的工程，我们要集中学校、教师、二级学院、学生和校外公司的智慧，大胆改革实践，培养适应时代需求、具有创新创业能力的学生。 参考文献 [1]谢志远，刘元禄，夏春雨，等.大学生创业创新精神培养的对策研究[J].高教探索，2011（1）：144-146. [2]张前荣.加快推进大众创业万众创新[J].宏观经济管理，2015（6）：17-19. [3]康秀琴.基于创新创业能力培养的园林设计课程的教学改革[J].韶关学院学报，2017，38（5）：98-101. [4]刘富刚.基于特色专业建设的人文地理与城乡规划实践教学模式——以德州学院为例[J].高师理科学刊，2014，34（6）：108-111. [5]高苛.我国行业转制高校发展困境解析[J].现代教育管理，2011（7）：25-28. [6]王璐.地方本科院校人文地理与城乡规划专业应用型人才培养方案的构建[J].德州学院学报，2015，31（2）：9-12. （责编：张宏民） |
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