| 标题 | 基于现代学徒制的高职院校学生管理工作研究 |
| 范文 | 王玺年 郭志明 张铎 马进勇 苗旭 潘越博 李和国 [摘要]现代学徒制具有丰富的内涵，深化了校企合作关系，也给学生管理工作带来一系列变革。从现代学徒制发展面临的挑战入手，高职院校要通过建立学生管理工作制度、完善学生管理工作体系、突出企业文化熏陶，来构建与现代学徒制人才培养模式相适应的学生管理机制。 [关键词]现代学徒制;高职院校;学生管理;机制 [中图分类号]G717[文献标识码]A “产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”是当前我国高职院校的办学模式，其主张构建深度融合的校企合作体制，即现代学徒制教学模式。高职院校积极推进现代学徒制，颠覆了传统的教育模式，要结合企业岗位标准，让企业在高职教育中扮演更重要的角色，实施“双主体”育人，从根本上改变高职院校的教学及管理方式，给学生管理者带来更大的挑战。因此，亟需探索一种新的学生管理机制，使之与现代学徒制人才培养模式相适应，为现代学徒制教学模式顺利推行提供保障。 1 现代学徒制的内涵及现状 现代学徒制是在传统学徒制基础上融合现代职业教育，通过学校与企业的深度合作、学校教师与企业师傅的联合传授，以现代企业人才需求为立足点，紧密围绕企业岗位标准，制定专业课程的教学内容，以培养学生技能为核心要素，为拓宽学生就业渠道为本质的一种新型职教模式。目前，教育部办公厅已公布409所高职院校为现代学徒制试点高职院校，17家企业为试点企业。历经3年多的实践探索，我国在现代学徒制建设方面积累了一些经验，高职教育水平有了很大的提升。 2现代学徒制状态下学生管理工作面临的挑战 2.1 管理主体的转变 现代学徒制以校企融合、工学一体为理念进行教育教学，采用“2+1”三年制教学模式，与传统职业教育相比较，学校专业教师和企业师傅共同承担教学任务，而教师与师傅在教学方法、教学模式及教学场所等方面的差异，限制了学生技能的提升。同时，学生管理工作需要院校和企业、班主任和企业导师共同担负管理职责。从企业角度看，由于学徒身份特殊，有的企业把学生当成廉价劳动力，安排繁重而缺乏专业相关性的工作任务，缺少学徒福利政策，一师多徒，无法给学徒投入足够的精力，出现了“学校管理热，企业管理冷”的局面，给学校的学生管理带来难度。 2.2 学生身份的转变 在现代学徒制教学模式的应用中，需要把学校学习与企业实践相结合，理论联系实际，促使学生成为高素质技能型人才。“现代学徒制”的理念与模式引发学生具有学生和学徒的双重身份。身份的转变，是一个“适应期”，也是一个挑战，学生在由“学校人”向“社会人”身份转换的过程中，容易出现自身定位模糊，引发畏难情绪、自卑心理及学习兴趣缺乏，出现旷工、请假等现象，给管理带来较大难度。 2.3 教学方式的转变 在过去的高职院校教学中，主要集中在课堂理论知识的讲授，按照现代学徒制的教学模式要求，要以工作过程为导向，接受更多岗位技能及专业技术的培训，要调整学习方式，应对新的教学模式。加上岗位实习时间，跟着企业的工作时间安排走，以季度或生产工艺流程为单位进行轮转，受到时间与精力的影响，很难确保整个教学活动的质量，对学生的身心带来极大负担，从而增加了学生管理工作的难度。 3 基于现代学徒制的学生管理工作创新思考 3.1 转变管理思路，构建完善的学生管理工作体系 校企“双主体”育人是现代学徒制人才培养模式的重要特征，针对现代学徒制的教学模式，需要建立完善的学生管理体系，促进校企双方学生工作管理的有效开展。甘肃畜牧工程职业技术学院现代学徒制教学实施过程中，选择专业能力强，有企业跟岗经历的老师担任班主任，明确班主的管理职责;召开现代学徒制班实习动员大会，做好学徒制培养的宣传动员、岗前安全教育、职业道德、职业精神以及企业文化的教育;企业、院校和学生签订三方实习协议，明确规定学生在企业实习期间的安全责任及实习待遇;实习期间，企业有权监督和管理学生，学校定期检查学生在企业顶岗实习进程;实行“周记+月报表+鉴定表”制度，对生产岗位上所学技能每周进行总结，每月填写实习月报表，结束时由企业指导老师填写实习鉴定表，确保实习效果。 3.2突出学生主体，发挥学生干部的引领作用 “學生的事务存在于学生之中，通过完善学生自我管理制度，加强学生自我管理建设，有利于预防和解决学生中存在的突发事件”。在现代学徒制教学模式的应用过程中，学生进入企业后，管理较校内相对松散，管理难度增加。因此，校企双方要充分发挥学生干部及学生党员的先锋模范作用，引领他们参与管理，做好学生之间的沟通与协调工作，并将学生的心理动态与实际需求及时反馈给学校与企业，让学生干部在现代学徒制探索新的管理模式下，扮演新的角色，发挥有效引领作用，实现自我管理和自我约束，为顺利实施高职院校现代学徒制人才培养工作做贡献。 3.3利用新媒体，构建学生管理新路径 在现代学徒制的人才培养教学模式下，学生在企业实习期间，班主任、辅导员与学生面谈机会骤减，无法及时监控学生学习情况和心理动态，给学生管理工作增大难度。借助现代网络技术，高职院校的学生管理工作也变得更加方便、快捷，一是班主任通过班级QQ群、微信群等新媒体资源建立“交流群”，时刻关注学生在企业实习过程中的状态表现及心理变化动向，进行针对性地心理健康教育以及就业职业指导教育。二是建立互联网师生互动平台，教师和师傅都可以分享教学所用学习资料，进行专业知识技能答疑解惑，从而实现对学徒生产岗位管理和技术技能的全方位指导。 3.4突出企业文化熏陶，提升学徒职业素养 企业文化增强学生对实习企业的感性认知，培养学生对企业的信赖感，引导学生职业生涯的健康发展方向，找准个人在企业发展的合适岗位。以甘肃畜牧工程职业技术学院为例，一是新生入学专业认知时，邀请公司的管理者到学校宣讲企业文化及行业发展。二是学徒制班级开设SYB/KAB企业文化课程，在课堂中注入企业文化因素，加强对大学生企业文化教育，促进他们更好地适应企业的要求。三是通过第二课堂或社会实践等方式，组织学生到企业开展参观调研，感受企业文化及企业精神。四是每年6月、11月举办校园招聘会，通过参加各种企业招聘会，了解企业的文化。五是注重校园文化与企业文化的融合，校园文化建设中引入企业文化，在校园宣传栏设有校友风采和校企共建学徒制企业冠名班模块，引导大学生关注企业文化，树立大学生企业文化观。 4总结 在实施现代学徒制教学模式下，学生管理工作难免出现新的困惑，高职教育工作者应锐意创新、敢于探索，加强校企合作深度，完善学生管理工作制度，加大企业文化熏陶力度，培养学生干部的自我管理能力，全面提升现代学徒制学生的综合素质，确保高职教育现代学徒制人才培养目标的顺利实现。 [参考文献] [1] 吴芳.现代学徒制下高职院校学生管理模式探究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017（2）：61-63. [2] 徐进.基于工学结合培养模式的高职学生管理[J].教育与职业，2013（ 35） ： 33-34. [3] 王琪.基于工学结合模式的高职学生管理问题研究[J].职教论坛，2016 （ 14） ： 85-88. [4] 张排房.人本原理与高职学生管理[J].江苏高教，2010（1）： 154. |
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