| 标题 | 临安电大教学管理模式研究与实践 |
| 范文 | 翁晓青 摘 要：为适应开放教育试点教学改革的需要，临安电大在教、学、教学资源、教学过程等教学管理的四个主要方面开展了积极探索和研究，并在总结实践经验和具体研究成果的基础上，对于远程开放教育的教学管理模式进行了系统的整理研究和提升。 关键词：临安电大；开放教育；教学管理；教学管理模式 1 现代远程开放教育教学管理概述 教学管理是学校管理的核心，也是质量控制的中心内容，更是教学质量的重要保障。教学管理是管理者依据一定的教育思想、遵循教学规律和管理规律、对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现学校教育目标的过程。 在试点实践中，我校树立以人为本、服务为先的思想，遵循教学规律和管理规律，按照“改革与建设相结合，刚性与柔性相结合，指导与监控相结合，管理与服务相结合”的原则，围绕教学目标的实现，使教学管理主动适应教学模式的改革实践，不断探索和构建适应远程开放和成人在职学习特点的教学管理模式的实践框架。 2 电大教学管理模式改革的实践与探索 经过不断探索和持续改进，我校逐步在教的管理、学的管理、教学资源管理、教学过程管理等四个方面取得了改革成效。 2.1 教的管理 教的管理是指老师及其教学行为的管理。主要包括老师的组织管理、教师培训的管理、教学思想的管理、以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理等。 教师的组织管理。临安电大根据省电大的文件精神，先后制定了《临安电大专职教师聘任暂行办法》、《兼职教师任职条件及管理办法》、《临安电大专业责任教师工作职责》等文件，使我校教师队伍的聘任、管理与考核有章可循，从而保障了教学次序。 教师培训的管理。制定了一系列对教师的培训培养措施，坚持开展以教育思想观念、教育技术、课程教学、科研、管理为主要内容的各类业务培训工作，促进教师牢固树立现代远程教育思想，提高教师队伍的现代远程教育技术水平和专业技能以及整体素质。 教学思考想的引导。在教学实践中用“以学生为中心”的思想观念进行教学一体化设计方案的组织制定和具体实施，用服务的眼光重新审视和设计教学、管理的各项行为，引导教师从“以教师为中心”向“以学习者为中心”转换。 以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理。临安电大坚持以学生个别自主学习为主、教师面授辅导为辅的方向，按照以课程为单元组织教学的原则，先后制定了一系列指导性文件，积极有序地推动课程教学方式的改革，带动教学模式改革的整体推进。鼓励并支持教师积极探索运用现代信息技术和多媒体手段开展教学活动，要求广大教师合理安排各教学节的比例，改革面授辅导课、注重资源的整合利用，积极开展多种交互教学活动，加强对学生个别化自主学习的指导。同时，注重对试点教学点的分类指导和检查，树立和推广典型的经验，促进教学质量和管理水平的不断提高。 2.2 学的管理 学的管理是指学生及其学习行为的管理。主要包括学生学习管理模式的改革；个别化自主学习和小组学习管理等。 认真对待真组织实施学籍管理工作。试点以来，临安电大严格按照中央电大的有关规定开展工作，制定印发《临安电大开放教育试点学籍管理实施细则》，从入学注册、成绩考核与毕业、课程免修免考与学分替代、学籍异动、纪律与奖罚等方面做出明确规定。 正确认识自主学习与管理的关系，理清管理思路。开放教育试点要以实现培养目标、提高教学质量为保证，以引导学生树立自主学习意识为途径，以培养学生自主、协作学习能力为重点，采用他律与自律相结合的方式对学生的学习进行管理。 引导、培训与制度约束相结合，培养学生自我管理意识。为引导和指导学生进行自主学习和协作学习，重视《开放教育入学指南》课程的教学，指导学生制定个别化自主学习计划，帮助学生转变思想观念，树立自我管理意识。通过加强对学生利用多媒体资源和网络学习技能的培训、通过课程教学一体化设计方案的制定与实施，逐步提高学生的自主学习能力。同时，临安电大制定《关于加强教师指导学生个别化自主学习的意见》、《临安电大关于开放教育试点专业建立学习小组的意见》等文件，从制度上保证对学生的自主学习、协作学习指导与管理，加强对学生自主学习行为的规范和指导。 他律与自律相结合。临安电大在对学生进行管理时，既把学生作为教学管理的对象，又把学生作为实施学习管理的主题，学生既是被管理者同时又是自己学习的管理者，做到他律和自律相结合。 2.3 教学资源管理 资源管理是指教学资源建设与应用的管理。主要包括教学资源建设规划的制定；课程教学资源建设、应用的管理等。 积极开展教学资源建设。临安电大重视自建资源的规划与管理工作，成立了由分管校长为组长、相关部门负责人参与资源建设工作小组和相应的学科组，并逐步完善了课程管理、项目立项验收、成果奖励、推广应用等一系列的规章制度。通过组织编写文字辅导材料和练习册、直播课堂、系统协作制作课件、开发多媒体的选修课程教材等多种方式，进行课程建设，逐步配齐课程教学资源。 加强服务体系建设，确保教学资源及时到位。为保证教学资源及时到位，逐步完善教材发行等各项工作制度，教材中心加强服务，统一征订，确保资源及时到位。 加强制度建设，促进教学资源推广应用。为了提高对现有资源的综合利用率，我校先后制定了《临安电大开放教育试点专业教学工作实施意见》、《关于进一步推动多种媒体教学资源在开放教育中使用的意见》等文件，推动教师导学和学生自主学习中对多种媒体资源的综合利用；各责任教师编制出运用各种教育技术、综合利用各种媒体教学资源、有效安排各教学环节的一体化教学方案，帮助教师和学生利用相关课程资源；通过多种形式开展专兼职教师现代教育理论和技术培训；通过《开放教育入学指南》课程教学，使学生掌握网上学习和使用多媒体资源的基本技能，通过试点课程形成性考核方案，引导、督促学生使用多媒体教学资源。 2.4 教学过程管理 过程管理是指教学过程中主要环节的管理。主要包括入学测试和入学教育管理；选修课和课程补修管理；多种媒体教学管理；实践性教学管理；学习测评管理等。 入学教育。通过《开放教育入学指南》课程教学，开展开放教育理念培训，指导学生结合自身的实际情况制定个别化自主学习计划，要求学生至少做到四会：会在多级电大在线平台上实名注册，会收发电子邮件，会参加在线平台上的讨论，会查找、浏览和下载网上各种学习资料等。 双多教学。现代远程开放教育的特征之一是“利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动”。应用多种媒体和多种手段组织教学，是保证试点教学质量的重要途径。我校制定《关于以课程为单元进行教学模式改革的意见》等文件，提出“双主为纲，两个课堂、多元互动，立体评价”课程改革的基本框架，要求教师编制出运用各种教育技术、综合利用各种媒体教学资源、有效安排课堂面授、网上辅导、答疑等各种教学环节的一体化教学方案，推动教学模式改革。 实践教学。中期评价以来，临安电大加大了实践教学整改力度，采取一系列措施，努力规范实践教学工作，在制度建设、基地建设、队伍建设、过程管理等方面取得了显著的进展，逐步构建了实践教学质量保证体系。 学习评价。学习评价是教学质量监控的重要环节。通过形成考核和终结性考试相结合的课程学习评价、集中实践环节考评与课程实践环节相结合的时间环节学习评价等评价形式，着力构建立体评价体系，对学生的学习质量进行全面监控。 3 临安电大教学管理模式的应用效果 经过几年来的试点实践，临安电大的“四模块”教学管理模式取得了较好的效果，对保证教学管理的有效运转，保证教学质量和人才培养规格起到了积极作用。目前，全校电大教学管理和支持服务人员树立了管理就是服务的思想，积极主动地为师生提供各种服务，在服务中实施有效管理，并形成相应的现代化管理手段。各个部门之间，初步形成了良好的协同联动的局面，保证了教学和管理的各个环节的有效落实。教学管理人员按照教学管理各环节和运转程序规范操作，各项管理逐步走上了规范化、现代化的轨道。临安电大教学管理模式的改革探索，为保证教学质量和人才培养目标的实现，发挥着积极的作用。 参考文献 [1]张景，马红亮 对学习支持服务研究的元分析 中国电化教育，2004，（2）. [2]中央广播电视大学教学管理模式专项研究组.现代远程开放教育教学管理模式的研究.中国远程教育,2004,(12). |
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