| 标题 | 互动教学模式下初中数学教学策略分析 |
| 范文 | 徐爱珍 【摘要】教学活动是老师和学生主动参与、沟通互动、一起发展的环节.这当中，互动切实呈现出了学生在课堂上的主体地位，真正有助于培养学生形成较强的思维能力，有助于增强学生自身的分析能力以及解决问题的能力.所以，教师一定要从根本上转换以往的授课理念，让授课模式变得更加灵活，使学生以学习主人的状态加入到课堂活动中，借助体验来创建出知识体系，产生尤为牢固的数学思维，以此来让综合素养获得提升.基于此，笔者将结合多年的教学经验，就互动教学模式下初中数学教学策略进行分析，希望可以为广大初中数学老师提供一定的参考和帮助. 【关键词】互动教学模式;初中数学;教学策略 不管是在哪个学科的课堂上，老师和学生彼此间的互动都是非常关键的，而在初中阶段数学课程的授课环节中，师生互动更是课堂授课当中一个尤为重要的流程.特别是在新课程改革所提出的要求下，师生彼此间的互动有着较强的积极意义，有助于营造出活跃放松的课堂氛围，达成良好的授课效果，能够使教师看出学生在学习环节中存在的问题，从而引导学生逐渐地改正与完善.老师和学生之间只要有一个良好的关系，学生的学习效果和老师的授课质量就必定会获得提升. 一、在初中数学教学中开展互动教学的意义 （一）有助于培养学生思维能力 在初中阶段的数学课堂上，互动式教学方式的应用十分重要.众所周知，在以往的授课方式当中，老师通常习惯使用“灌输式”以及“填充式”的授课模式，直接把所有知识都传输给学生，学生就只能被动地听从讲解，却无法自主地去进行思考.就是此种老旧的授课方式，让学生彻底丧失了学习的积极性，还让其思维能力逐渐减弱.教师若借助互动教学方式，就可以有效地对学生的思维能力进行培养.在互动式教学方式下，老师和学生之间能够亲密地做出交流与互动，学生更是会勇敢地阐述出自己的想法与观点，并不需要老师时时刻刻监督.如此一来，学生就能够形成自主探究的习惯，同时，授课效果和授课质量也会增强. （二）有助于促使初中数学教学的改革 新课改正在持续地深入与推进，在此种大背景下，课堂教学方面的创新也越来越受到老师的注重，更是需要其积极解决的一个主要课题.要怎样达成课堂教学的有效改革？怎样进行创新？怎样获得良好的授课效果？这些都需要老师不断地做出思考和研究.在互动教学模式当中，老师和学生彼此间能够达成平等的交流，并没有长辈和晚辈之分，这就是实现创新的一种重要途径，由此，教师能够逐渐完善如今课堂上存在的诸多问题.所以，在初中阶段的数学课堂上教师实施互动教学，能够推动教学改革，获得优质的授课效果. （三）有助于学生自主学习能力的形成 互动教学模式不只是说整个课堂上老师和学生之间的互动，学生和学生的互动、学生和教材的互动等都是互动教学的关键组成内容.在初中阶段的数学教学中实施互动教学，老师最需要体现出学生在课堂上的主体地位，把主动权及时递交到学生手中，让其在互动的环节中开展主动思考和探究，以此来逐渐丰富和完善其全部思维.老师还能够将全班学生划分成诸多小组，让其在进行学习的环节中，真正体现出自己全部的实力. 二、当前初中数学教学现状分析 （一）教学方式十分固定 在初中数学课堂上，有些教师通常会使用将自己当成中心的授课方式，而无视激发学生的学习兴趣与学习热情，这会导致授课效果并不是很好，教学目标更是无法达成.除此之外，有些数学老师在开展授课的环节中，随着时间的逐渐推移，还形成了尤为单调与固定的授课方式，此种方式确实在某种程度上影响着教学活动的进行，还使得他们的思维方式出现了严重僵化.在并不一样的课堂上，面对着不一样的学生，这些老师却应用着相同的授课模式，这就导致大部分学生都无法有效地学习下去，更是阻碍了初中阶段数学教学顺利地达成改革. （二）師资队伍仍需加强 虽然为了有效地开展初中数学教学活动，学校十分注重扩充数学教师队伍，但是，如今初中阶段数学师资队伍却依旧有着不完善的问题.以往有些老师所掌握的知识尤为落后，再加之授课环节中部分老师并未在第一时间更新自己的知识，这就致使其无法接受教学新形势的诞生.部分初中学校的数学老师团队不是很稳定，所应用的授课模式也无法让学生全盘接受，缺少一定的创新理念，这就限制了授课效果和授课质量的迅速提升，还对学生将来的全方位发展造成了不良的影响. （三）教学评价体系不完善 在学生进行考核的过程中，有些教师往往会借助最终的分数做出评价，而无视对学生学习环节的客观点评，这就让学生的学习兴趣以及学习热情迅速降低.除此之外，在对学生进行评价的时候，有些教师通常会无视对学生自身的创新能力开展有效培养，这就对学生全方位发展产生了一定的影响，更是阻碍了初中数学授课活动的正常进行. 三、互动教学模式下初中数学教学策略 （一）创设互动教学情境，营造良好的学习氛围 若想在初中阶段的数学课堂上应用互动式教学方式，教师首先就需要创建出一个良好的互动情境，彻底转换原先“老师一味地对知识进行讲解，学生被动地听讲”此种单项的灌输知识的授课模式，真正为学生提供一个活跃放松的课堂氛围，调动他们对学习的积极性.在开展授课的时候，教师需要走下讲台进入学生的中间，以此来让学生体会到老师的亲切感，形成良好的师生关系.在整个课堂上教师和学生开展沟通，可以让沉闷的课堂气氛变得越来越和谐.在此种优质的气氛中，学生能够越加轻松、快速地掌握所有数学知识，初中阶段数学课堂的实际授课效果也会增强.教师在数学课堂上创设一定的生活化情境，也有助于缩短学生和老师彼此间的距离，创造良好的互动环境，真正让学生对数学知识产生学习的积极性.比如，在讲解“一元一次方程”这节知识的时候，若想调动学生对学习的兴趣，老师就应该为他们构建出一个良好的互动情境.此种情境需要和现实生活有着较大的关联，学生能够在此种情境中自发地进行思考，并应用自己所掌握的知识解决实际生活中所碰见的问题.“在中秋节期间，有两座大型商场甲和乙都开展了节假日的促销活动，这当中甲商场采用的是所有商品全部打八折进行销售，而乙商场采用的是只要满四百元就会赠送一百元的活动.那么，在此种情况下，若两座商场都有着一样价格的商品，则在哪个商场进行购买比较合适呢？”借助此种情境的互动，教师就可以将抽象的数学公式变得越加生活化与具体化，真正让学生对学习产生充足的探究兴趣，进而培养学生形成较强的思维能力，增强授课效果和授课质量. （二）巧设课堂提问，促进师生之间的互动 在初中阶段的数学课堂授课环节中，课堂提问是一种能够让老师和学生进行亲密互动的有效途径，老师能够利用数学问题为学生提供越来越多自主探究的机会，让学生自身的思维能力获得提升与拓展，深化他们对所有知识点的了解和掌握.教师在整个课堂上提出紧紧抓住教材当中重点的数学问题，让学生对这部分问题进行思考，使学生真正对数学知识产生探究的兴趣，增强他们的分析能力和解决问题的能力.除此之外，教师在设计课堂提问的时候，应当联系初中学生自身的个性特点与思维特点，要根据不一样层次的学生制定出困难程度适宜的问题，真正体现出课堂提问具有的实效性.比如，在讲解“数据的收集、整理、描述”这课的时候，教师若想与学生进行良好的互动，增强课堂的授课效果和授课质量，就一定要为学生制定出多种问题“统计表和统计图是在何种前提下逐渐建立起来的？扇形统计图、折线统计图以及条形统计图这三个图形都有着怎样的特点？在对数据进行表示的时候挑选不一样统计图的标准是怎样的？”同时在课堂授课环节中教师应融入一些学生提出的问题.像是“在对数量变化做出统计的时候用哪种统计图的效果最佳？在统计考试分数的时候要应用何种统计图？在统计比例关系的时候上述三个统计图哪种较为直观？”教师借助这些问题来拓展学生的思维，让其对本堂课的知识点产生充足的兴趣，进而增强师生之间的互动. （三）开展学生之间的互动，增强课堂教学效果 在初中阶段的数学课堂上应用互动式教学方式，不只是老师和学生彼此间进行互动的有效途径，还能够推动学生和学生之间达成良好互动，为小组合作学习与交流提供越来越多的机会.此种授课方式有利于调动学生对学习的积极性，有利于培养他们形成较强的思维能力，推动他们互相帮助，在数学学习的道路上一起进步、共同发展.在学生之间开展互动学习，有利于培养学生产生自主探究和自主思考的习惯.特别是在对数学课程中的部分重难点知识进行学习的时候，学生借助彼此之间的互动，就能够集思广益，出现较强的学习信心，共同攻克学习环节中所遇见的诸多困难.比如，在讲解“平面图形的认识”这一课的时候，此堂课的重点内容就是让学生明确多边形的定义，了解和分析多边形内角和公式或者是知晓多边形内角和的实际计算方法.在此类知识的授课过程中，教师就能够利用指导学生彼此间的互动合作，使其掌握多边形的内角和公式.在正式开展的时候，教师需要将全班学生划分成多个小组，让他们依次绘制出各式各样的多边形，接着让学生对多边形的所有内角进行观察及测量.在学生彼此交流，完成分析思考的前提下，教师辅助他们计算出“n边形内角和=（n-2）×180°”这一最终结果，这样切实增强了课堂授课效果和授课质量. 结束语 总而言之，互动式教学模式是一种全新的、实用性非常强的授课手段，其确实转换了以往的师生关系，凸显出了学生在课堂上的主体地位，并且还让他们在互动的环节中，深化了对数学知识的了解和感悟，真正增强了他们的数学素养与综合能力.因此，在初中阶段的数学课堂上，教师一定要有效地应用此种授课模式，切实为学生将来的进步和发展奠定基础. 【参考文献】 [1]石福林.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析[J].科技资讯，2020（18）：167-168. [2]孙士洋，常开清.初中数学互动教学存在的问题及对策思考[J].华夏教师，2020（11）：30-31. [3]丛日峰.初中数学课堂互动教学模式探讨[J].中国农村教育，2019（23）：239. [4]葛冠岭.试论初中数学互动教学的开展[J].老字號品牌营销，2019（11）：44-45. [5]阎永生.互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：37. |
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