标题 | 巧用电子白板功能 提高课堂教学实效 |
范文 | 唐建荣 [摘 要]利用电子白板辅助教学,既可以让课堂更加生动精彩,又能让学生积极地参与到教学当中,大大提高学生参与学习的自主性和积极性,收到事半功倍的教学效果。因此,我们今后要充分发挥电子白板的强大功能,使这一技术真正融入课堂教学中,实现信息技术与学科整合的突破。 [关键词]小学数学 电子白板 学科整合 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)05-029 2012年,我市开展创建江苏省教育现代化城市的活动,于是许多学校给班级配备了电子白板,掀起了一股学习使用电子白板的热潮。下面,笔者就以“倒数的认识”一课教学为例,与大家交流一下电子白板的使用心得。 一、利用隐藏功能,增强游戏趣味 师:同学们,你们喜欢做游戏吗? 生:喜欢。 师:好,听清楚游戏规则:男女生各派一个代表完成3道题目,率先说出全部正确答案者获胜。(课件出示比赛题) 男生题目(一般形式): ×= ×= ×= 女生题目(特殊形式,乘积是1): ×= ×= ×= (男女生各派一个代表上来完成相应题目,女生速度明显快于男生) 师:同学们,你们觉得游戏公平吗? 生:不公平。 师:哪儿不公平? 生:女生算的都是乘积是1的式子,男生算的式子乘积不是1。 …… 心理学研究指出:“兴趣是人们积极认识某种事物的心理活动倾向,是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”学生学习的积极性、主动性,往往来自于一个充满疑问的情境。上述教学中,教师利用电子白板的隐藏功能,创设了一个游戏情境,在增加教学趣味性的同时,让学生在对男女生算式题组的比较中,初步体会到了“乘积是1”的式子的特点,为接下来教学倒数的意义打下了坚实的基础。 二、利用分类功能,制造矛盾冲突 师:将下列数选到相应的图形里。(利用电子白板的分类功能,分为有倒数、没有倒数两个选项) 1 2 0.2 2 0 (学生对2、、、1、0这五个数的选择比较容易,对2和0.2不能放到没有倒数的图形里会感到奇怪) 师:2和0.2这两个数不能放到没有倒数的图形里说明了什么?怎样求小数、带分数的倒数呢?(生答略) 师:接下来就重点剖析2和0.2的倒数。2是带分数,转化成假分数是,的倒数是;小数0.2化成分数是,的倒数是5。(通过探究,使学生逐步明确:找带分数的倒数,要把它先化成假分数,然后再找它的倒数;小数同样有它的倒数,要把小数先化成分数,然后再找它的倒数) …… 心理学研究表明:“认知冲突能够激发学生求知的欲望、探知的动力。”上述教学中,教师让学生对一组数按照有倒数和没有倒数的标准进行分类,这样既巩固了学生所学的新知,又制造了矛盾冲突——学生会误认为2和0.2没有倒数。接着教师有意识地引导学生重点剖析2和0.2的倒数,使学生在掌握求带分数和小数的倒数的同时,更好地突破了教学的重点与难点。 三、利用双页显示功能,实现双向互动 师:马小虎同学在学习“倒数的认识”这节课后,将他的收获写成了日记,我们一起来分享一下吧! 马小虎日记:今天我认识了倒数,知道得数是1的两个数互为倒数。比如×=1,那么是倒数,也是倒数。你知道吗?我还学会了求一个数的倒数的方法,即只要把分数的分子、分母调换位置就OK了。任何真分数的倒数都是假分数,任何假分数的倒数都是真分数,整数和小数是没有倒数的。瞧!我学得还不错吧? 师:马小虎同学的这篇日记写得怎么样?你能帮他修改一下吗?(学生修改后,师利用电子白板的双页显示功能出示修改后的日记,让学生进行比较) …… 一堂课有个好的结尾,能对本节课教学起到画龙点睛的作用,给学生留下深刻的印象。上述教学中,教师设计了 “给马小虎日记挑毛病”这个环节,既引导学生巩固了本节课所学的数学知识,又激发了学生学好数学的强烈欲望。 今后,我们要充分发挥电子白板的强大功能,使这一技术真正融入课堂教学中,实现信息技术与学科课程整合的突破。 (责编 杜 华) |
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