| 标题 | 简述高中数学教学中的情境设置策略 |
| 范文 | 崔金霞 刘君 【摘要】高中数学作为高考最重要的学科之一，其教学方法一直是学校和教师探讨的重点.现在，以情境设置为重点的情境式教学广泛运用在高中数学教学过程中，该方法不仅符合学生的心理发展特点，还能将数学教材与生活实际紧密联系，充分发挥学生自主学习的能力.本文主要针对高中数学教学的情境设置策略进行了阐述，以期与更多的教师共同探讨提升教学效率的方法. 【关键词】高中数学;情境设置;教学效率 引 言 新课程标准要求充分发挥学生的主体地位，提倡“以学生发展为本”，倡导“积极主动、勇于探索”的学习方式.这就要求教师在教学过程中，不能单纯地传授课本知识，要让教学回归生活，创立情境式教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，培养学生的创新能力. 一、高中数学教学中创设情境的原因及其内涵 （1）原因 新课程改革提出以来，相关学者对素质教育的理念进行了进一步完善，对高中数学教学中的情境创设提出了更高的要求，发展了情境教学的内涵.因此，情境教学一直是数学课堂教学中的热门话题，在高中数学教学中，教师通过大量的教学实践丰富了情境教学的方法和教学模式.教师在教学中创设学习情境，能够加强学生对知识的运用，也能够使知识的运用更加细化.教师利用灵活的情境进行教学降低了高中数学的教学难度，提高了教学质量和教学效率.同时，学生在教学情境中能够对所学知识进行灵活运用，提高了学生的数学素养和综合能力，这样的教学活动更加适应新课改的理念.由此可以看出，在高中数学教学中创设情境具有独特的优势，因此，在教学活动中，教师应创设情境进行教学. （2）内涵 情境教学指教师在教学过程中，运用相应的教学资源，结合学生的身心发展规律和课程教学的具体内容，为学生营造一种学习环境，从而使学生积极参与到教学活动中来，并且在教学活动中运用多样化的方式吸收知识.在高中数学教学中创设情境有着多样化的类型，包括实验情境、形象情境、问题情境、竞争情境、故事情境等，教师在教学过程中结合课程的具体内容以及学生的实际情况选择相应的情境，能够获得良好的教学效果. 情境教学基于构建主义理论提出，构建主义认为认知事物首先由直观概念产生，在创建主动前进的过程中，让学习者轻松获取知识.基于这样的构建理论，教师在教学过程中要做好教学活动的组织者和引导者，使学生积极参与到学习活动中来，并且能在学习的过程中有效获取知识，发展自身的综合素养. 二、情境教学在高中数学教学中的应用优势 情境教学在高中数学教学中具有独特的优势，具体体现在以下几个方面. （1）情境教学具有趣味性 趣味性的情境能够第一时间吸引学生的注意力，让学生将精力和思维集中到课堂学习中，从而针对本节课程学习的内容进行深入的分析和思考，为教师接下来的教学活动奠定基础.例如，在高中数学“集合”相关知识点的教学中，教师在创设情境时，通过一组教学视频，为学生播放了地球以及其他行星在太阳系中的位置，然后由小见大，为学生展示各行星在宇宙中的位置，通过这样的情境激发学生的学习兴趣，然后以此为内容探讨如何用集合表示这些包含关系，使学生在趣味性的学习氛围中学习新的知识，极大地提高了教学的质量和效率. （2）创设情境能够引导学生面对现实生活 教师在教学过程中通过教学情境的创设，从学生的实际情况出发，使学生认识到数学与生活的联系，进一步激发了学生的学习兴趣.学生在学习的过程中感受到了数学的实用性，这样才能够引导学生更好地学习.依据这样的理念，教师可以为学生创设生活化的情境，将数学教学的特点与生活实际相结合，使学生能够在探索知识的过程中，运用生活经验解决数学问题，也能够运用数学知识解决生活中的实际问题，进一步拓展数学学科教学的实用性，以及数学学科的育人深度和广度. 三、创设情境的原则 教师在创设情境的过程中，要遵循相应的原则，确保教学情境为教学活动服务，增强学生参与教学活动的积极性，才能够引导学生在情境中不断探究学习.具体来说，教师在创设情境中应当遵循以下原则. （1）层次性原则 在高中数学的学习活动中，学生学习的知识都是由浅入深的，是循序渐进的过程.因此，教师在创设情境的过程中，要保证教学情境具有一定的梯度和层次性，要考虑各种问题之间的连接与过渡，这样才能使学生不断利用所学的知识解决生活中的实际问题.教师结合学生的最近发展区创设相应的问题情境，能够使情境始终保持在学生的能力范围之内但又对提高学生的能力有所帮助，这样才能够不断激发学生学习的积极性，引导学生积极探索. （2）针对性原则 针对性原则要求教师在创设情境的过程中，要深入挖掘教材内容，结合教材的内容为学生布置教学的重点任务和难点任务，帮助学生厘清易混淆的数学概念和数学知识点.教师在创设情境的过程中，要确保创设的情境针对某一知识点展开，这样的情境才能够使学生在学习的过程中更好地运用自身的思维解决数学问题，同时促进学生的思维发展.针对性原则还体现在学生的学习水平上，针对不同学习水平的学生，教师要创设相应的教学情境，这样才能使不同学习水平的学生都能够很好地理解数学知识. （3）启发性原則 在创设数学情境进行教学的过程中，教师要保证教学情境的启发性，引导学生针对所学的知识不断探究、不断思考，这样能够充分激发学生学习的好奇心和求知欲，并且积极投入学习活动中，进一步获得学习的方法，提高数学学习的有效性. 四、高中数学教学中创设教学情境的策略 （1）以学生为主体创设问题情境，激发学生的学习兴趣 传统的教学模式主要是以老师讲解为主，学生被动地接受知识.老师辛苦不说，学生容易走神，时间久了，学生容易滋生厌学情绪.创立情境教学，可以改变这一局面，激发学生的学习兴趣.情境教学的服务对象是学生，所以教师在情境教学过程中必须充分发挥学生的主体地位，以学生为中心.教师要明确学生的兴趣，正确认知学生的心理特点，以学生具体的学习情况为出发点创设情境.问题的设置要从简单到复杂，难度逐步增大，该方法也称为“阶梯式”情境创设.如此一来，学生不会因为畏难情绪而放弃对问题的探索.在问题情境的设置过程中，教师要注意观察学生的情绪，让每一个学生都能融入教学中.例如在“函数的概念与性质”这一章节中，课程的小节内容也是从浅到深，即从函数的概念以及发展历程到函数的基本性质、幂函数，再到函数的应用.教师在设计问题情境时，也应该按照由简到难、由浅到深的原则帮助学生系统、全面地掌握函数的概念以及性质，以便学生能更好地将其运用到解题过程中. （2）利用矛盾创设数学问题情境，提高学生对问题的分析能力 教学过程中有两种常见的现象，一种现象是学生在学习的过程中难免对一些知识点有遗漏，对知识点的理解出现偏差，从而导致知识点掌握不牢固，做题容易出错，严重阻碍了成绩的提高.另外一种现象是学生个体之间有差异性，同等的教育环境下，不同学生对知识点的理解不同，导致成绩会有差异化.鉴于数学教学中这两种常见的现象，教师可以创设矛盾问题情境，将两种截然不同的思维方式和解题模式逐一呈现在学生的面前，让学生通过梳理课堂的知识点，将错误的解题方法和正确的解题方法相结合，提出矛盾，引导学生自主进行分析讨论.教师通过创设矛盾情境，引导学生利用矛盾分析法解决问题，让学生在考虑矛盾一方的同时不忽视另一方，从矛盾的另一方进行突破更有利于理解问题.依据这样的思路，教师在教学过程中创设相应的情境进行教学，能够提高数学教学的实效性. （3）引入探究性的问题，锻炼学生的思维能力 在高中数学教学过程中，除了课本的知识点以外，教师要适当引入一些探究性的问题，让学生积极探索，这样有助于培养学生的思维能力.教师可以通过循序渐进的方式，将课本的知识点进行拓展，引入一些开放性较强的教学内容，对教材的知识点进行变式提问.教会学生知识点不是教学的根本目的，教学的根本目的是教会学生学习.教师通过变式提问，有助于帮助学生发散思维，让学生形成主动思考的意识并能对问题不断探索，从而在学习的过程中培养创新能力.这不仅让学生对课本上的知识点有了更牢固的理解，也让学生的学习能力有所提升.教师可以将课本的知识点灵活地运用在解题答题上，真正实现活学活用，帮助学生提高高中数学成绩，从而提升高中数学的教学质量. （4）设置归纳总结性较强的问题，帮助学生建立数学知识网络 笔者在上高中的时候，数学的教学强调题海战术，多做习题就能考出好成绩，这是大家都公认的学习方式.且不去论题海战术对于提高学习成绩有多大的作用，单纯从学习的趣味性和学生的学习负担而言，题海战术一定不是最佳的学习方法.因此，教师在教学过程中可以多设置一些总结性较强、归纳性较强的问题情境.每一个章节学习完成以后，教师要引导学生对已学的知识点进行串联和总结，让学生对所学的知识点有一个整体的概念，构建相应的知识网络结构.教师在归纳总结中再次对知识点进行梳理，同时可以引入一些经典的题型，帮助学生更加透彻地分析知识内容.例如，在“幂函数”这一章节的学习中，教师可以设置一些总结性的问题：什么叫作幂函数？幂函数与指数函数都具有哪些相关的性质，其图像之间有哪些区别？与题海战术相比，设置归纳总结性较强的问题，帮助学生建立数学的知识网络更有利于帮助学生学习知识，从而提高学习成绩. （5）引入生活经验，创设生活化教学情境 教师在高中数学教学中引入生活化的教学情境，能够加强学生对所学知识的灵活运用，也能够使学生将自己的生活经验应用于问题探究中，通过双向提高的方式有效地提高数学教学的质量和效率.教师营造生活化的数学情境也能够将抽象的数学知识转化为具体的学习情境，帮助学生降低数学学习的难度.在应用生活化教学情境的过程中，学生的生活经验和现有的教学资源整合，能够起到良好的教学效果. 结 语 新课程改革要求高中数学教学要尊重学生的主体地位，加强对学生自主学习能力、探究能力以及創新能力的培养.高中数学教学的情境设置不仅符合当前新课程标准的要求，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而帮助学生提高数学成绩，帮助教师提高教学效率. 【参考文献】 [1]王凤.低年级数学教学中情境教学的开展策略[J].学周刊，2017（18）：65-66. [2]张荫.高中语文情境教学策略分析[J].科学中国人，2015（6）：291. [3]武文华.基于高中体育教学中情境教学的应用效果研究[J].科学中国人，2015（2）：249. [4]郑泽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].科学中国人，2017（20）：439. [5]刘岩.情境教学在高中英语语法教学中的使用方案研究[J].科学中国人，2017（24）：404. |
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