| 标题 | 高校微课建设策略研究 |
| 范文 | 周冰 刘芳 邓娟 摘要摘要：新环境下，中国高校教育面临一系列挑战，传统教育方式、学习方式与不断增加的个性化、多元化的学习需求之间的矛盾日益加剧，继续推行教育变革是大势所趋。移动互联网下的微课建设是高校教育改革的新途径，分析高校教育现状，结合对“微课”的认识，提出高校微课建设策略，以更好地促进高校教育健康快速发展。 关键词关键词：移动互联网；微课程；公开课 DOIDOI：10.11907/rjdk.151017 中图分类号：G436 文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2015）004015402 0引言 近年来，移动互联网正在以迅猛的势头影响并改变着人们的学习与生活方式，基于移动网络而发展起来的又一新生事物——微博、微课、微电影等也在渐渐融入人们的学习和生活中。大学生作为敢于尝试新鲜事物、最易接受新鲜事物、对新鲜事物反应最灵敏的群体，使用移动网络已成为一种不可或缺的行为模式。而如何将这种新模式很好地应用到教学中，则是教师需要思考的问题，同时也是各所高等院校探讨的焦点[1]。自2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国的“全国高校微课教学比赛”、“视频公开课”、“中国微课大赛”、“全国微课设计大赛”、“全国微课程大赛”，以及各学校举行的“微课设计大赛”等各项微课大赛如雨后春笋般在全国各地兴起。微课以其特有的短小精炼等优势，正好迎合了移动互联网时代下学生接受新鲜事物的需求。 1对微课的认识 微课较正常课时间短，没有很复杂的课程体系，知识点也较少，但有限时间内，如何将知识点讲透彻，还要引起学生兴趣，非常不易。它需要教师掌握很多相关知识，然后将课程内容贯穿起来，在有限时间内充分展示出精华之处。而且微课的受众者不一定是学生，可以是各种人群，如何将看似不具有系统性和全面性的内容，向其受众有效传递出其特定的知识点，是微课的精妙之处。 （1）微课内容须科学、真实。微课是传播知识的，微课中的任何一点都必须严格遵循科学体系和教学要求，同时也要求具备一定的学术性，确保内容真实、准确。 （2）微课必须精心设计。要在短时间内将知识点清晰地传递给学生，让学生掌握相关知识点，并激发学生的学习兴趣，微课必须精心设计。可将多媒体素材如图片、声音、视频、动画等综合应用到微课设计过程中。 （3）微课需信息技术支持。微课需运用多媒体技术，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动的全过程。其资源容量较小，可将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、泛在学习。 2高校开设微课的优势 高校开设微课具有如下优势： （1）利于知识直接获取。随着移动互联网的飞速发展，人们每天接受的信息量呈指数级增长，如何从海量信息中高效获取有用信息至关重要。可将一门45分钟的课程，去除繁琐冗长的铺垫，制作成一个数分钟的微课程，从而直接获得所需知识。 （2） 利于知识按需获取。学校一般都会按照培养方案为学生开设课程，如公共课、必修课、基础课、选修课等。这些知识内容有的对学生有用，有的用处不大甚至根本无用。在当今知识爆炸的时代，学生希望利用有限时间，学习自己最想学、最需要、最感兴趣的知识，微课正好能够满足这一需求。 （3）利于知识便捷获取。在传统教学过程中，学生主要通过教师讲授接受知识，而互联网环境下，学生可以在寝室利用网络上实现自主学习，借助移动互联网，学生可以随时随地进行学习。微课能够将问题聚集，突出主题，让学生便捷地获取知识、习得技能。 （4）利于知识有效获取。学生普遍希望在有限时间内，让自己获得更多知识，而微课短小精简，正好有实现助于有效学习，让学生在短时间内掌握一定的知识和技能。 3高校微课建设策略 3.1教师参与微课建设 目前，微课培训、微课比赛、互联网微课学习成为教师成长的重要途径之一[2] 。然而，许多教师并没有真正理解什么是微课，对微课的作用、微课设计、微课制作方法等也并不熟悉，而是盲目去跟随[3]。全新的教学模式，要求教师学习先进的教学理念，不断提升自己的专业水平，掌握新的信息技术手段，这样才能够更好地引导学生。 （1）熟练课程知识。以“微视频”为核心，结合与教学配套的“微教案”、“微课件”、“微设计”、“微反思”、“微点评”等，设计各类微课程。利用信息技术手段将原有的知识结构进行重组，将专业课程中的知识点以微课程的形式表现出来，使两者有机结合，为传统课堂教学提供重要补充，以激发学生学习兴趣，提高教学实效性。 （2）熟谙教学技巧。充分运用各种多媒体设备和信息化技术手段完成微课程制作，包括主题选定、教学设计、教学实施、视频拍摄与剪辑等一系列环节都需精心设计与制作，逐渐形成一套系列的微课程制作方法及制作步骤。 （3）充分了解学生需求。高校微课的主要对象是学生，学生对什么样的方式比较感兴趣，对哪些知识比较有求知欲，对哪些问题比较难理解，等等，这些都需要教师去充分了解，才能更好地建设出适合学生学习需求的微课程。 3.2建立健全微课建设机制 （1）研究制定政策机制。学校要突出微课建设重点，同时积极研究并制定一些和微课、慕课、公开课有关的鼓励和奖励措施，鼓励高校微课建设。 （2）积极开展微课培训。微课是近几年国外兴起的一种新的教学模式，许多教师对什么是微课、如何设计微课、如何制作微课及后期处理等整个流程非常陌生[4]。因此，学校要大力开展微课相关培训，通过培训和校外学习等多种方式，让教师们开阔视野，掌握微课精髓，以及制作方法与技术。 （3）组建技术支持队伍。可以由学校现代教育技术中心部门组建一个相对稳定的技术支持团队，对教师进行技术指导。 （4）注重推广应用。学校应将教师制作微课、设计微课、应用微课作为一项重要活动来开展，并促进优秀微课在全校的推广及应用。 参考文献参考文献： [1]梁乐明.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（5）：3536. [2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（3）：3334. [3]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（7）：2324. [4]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（6）：5557. 责任编辑（责任编辑：孙娟） |
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