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标题	如何在数学课堂中运用直观教学
范文	卢艳丽 [摘 要]在课堂中，使用直观教学可以帮助学生对所学知识拥有直观的感受与体验，有效降低学生的学习难度。教师可以从直观教具、直观操作、直观图示等方面展开教学，以培养学生的几何直观能力。 [关键词]直观教学；课堂教学；运用 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02-0090-01 直观教学即运用真实事物，以标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体教学活动的一种形式。在进行直观教学时，教师应选择适当的教学内容，重视直观图形与数学符号的合情转换，强调数形结合的方法，培养学生的几何直观能力，提高教学效率。 一、借助直观教具教学 教具具有直观的特点，它可以为学生的理解与领悟提供便利。教师可以巧借教具，为学生营造出良好的学习氛围，使学生在良好的学习氛围中进行观察与思考。 例如，教学“观察物体”时，为了让学生发现“从不同位置观察物体，所看到的形状不一样”，我提问：“现在我们开展一个小小的观察活动（我把小正方块放在讲台上），请你们说说自己看到的小方块是什么样的，并把它画下来。”在学生给出自己观察到的形狀之后，我将3个小正方块摆成一排，并请学生到讲台前分别从上面、正面、后面、左面与右面进行观察，再说说自己的发现。根据学生的答题情况，我不断改变小正方块的位置，并适当增加小正方块的数量，让学生继续观察。借助直观的教具，学生很快明白：从不同位置观察同一事物有可能不同，同样数量的小正方块，由于摆放的方式不同或观察角度的不同，观察到的形状也不相同。 为了促进学生对所学知识的认知，掌握观察物体的基本方法，我主要借助直观教具进行教学，有了具体的实物做支撑，学生观察目标明确，学习效果自然较好。 二、借助直观操作教学 经过动手实践学来的知识会更深刻。因此，教师应为学生搭建操作与探究的平台，使学生主动发现数学规律，在遇到相应的数学问题时，能够运用规律解决问题。 例如，教学“长方形与正方形的认识”时，教师如果能让学生在观察与操作中自主发现长方形与正方形的特点，那么，学生对所学知识的印象也会更深刻。于是，我先提出操作的要求与操作中需要思考的问题：“请大家观察手中的长方形与正方形纸片，它们有几条边？几个角？”在学生观察得出结论后，我又继续提问：“长方形与正方形的边与角有什么特点呢？”有学生用直角三角板的直角分别去量长方形的每个角；有学生用折一折的方法比较长方形对边的长度；有学生拿出直尺测量长方形每条边的长度并记录下来，为总结长方形的边的特征准备论据。在获取结论的过程中，学生对长方形和正方形的特征有了更加深刻的了解与认识。 根据学习内容的特点，我通过引领学生进行直观操作，有效激发了学生的操作兴趣，借助手中的长方形与正方形纸片，学生或量，或折，或比较，可谓实践出真知。 三、借助直观图示教学 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而教材中的内容相对来说比较抽象。因此，为了促进学生对数学知识的理解，教师可以借助表格、线段示意图、模型等“工具”辅助教学，以降低学生的学习难度，提高教学效率。 例如，教学“求一个数的几倍是多少”的相关问题时，有这样一道题：动物园里有12只鹦鹉，孔雀的只数比鹦鹉的4倍多7只，请问鹦鹉与孔雀一共有多少只？我提问：“什么样的方法既能使计算过程相对简便，又能达到解决数学问题的目的呢？”有学生说可以把12只鹦鹉看成一个整体，那么，孔雀的只数是鹦鹉的4倍多7只，也就是比4个12多7。我先予以肯定，再追问：“你的想法不错，但是能不能用更简洁的方式来表示呢？”学生想到了用线段图来表示的方法（如下图）。 我充分引导学生发挥学习的主观能动性，鼓励学生根据关键词句分析题意，画出线段图。这样一来，题意之间的数量关系可以清楚直观地展现在学生面前，学生便可以很快找到解题思路。 总之，教师要根据学生接受和认知新事物的特点，充分发挥直观教学的优势，使学生在快乐、和谐、积极的学习状态中获得知识，在积极有效的思维活动中发展思维能力。 （责编 韦 迪）
随便看	系统思维：深度学习路径探索 提升情境价值优化情境应用的实践探索 破解“重复运算”问题的若干策略 历史学科研学实践活动的本质属性 指向主题意义的英语阅读教学目标设计 基于生物学核心素养的单元作业设计 NO PPT、NO数学题的数学课堂创建 关注数学核心素养 促进学生深度学习 回归数学本原 激发课堂活力 基于STEM教育理念的核心概念课程开发举隅 “境脉链接，模型建构”促进核心素养落地 基于物理学科核心素养的概念教学策略 英语写作能力的四阶段培养策略 英语学习活动观下的读后续写教学 多元支架：中学英语深度阅读的有效策略 基于核心素养的初中科学微实验教学的实践与探索 “实验：测定电池的电动势和内阻”的重构建议 压强原理在化学实验中的应用复习策略 运用关联思维提升历史学习的实效 基于“教·学·评”一体化的教学实践 思维重构：课堂中再现数学家的思维 高阶数学认知能力离不开关联与拓展 刍议iWrite 2.0在读后续写教学中的运用 运用思维导图开展地理选考专题复习 地理综合思维素养在高考试题中的渗透 unequivocally unequivocalness unequivocalnesses uneradicated uneradicative unerasable unerased unerasing unerect unerected unerodable uneroded unerodible uneroding unerotic unerrable unerrancy unerrant unerrantly unerratic unerring unerringly unerringness unerringnesses unerupted 麟 麟书 麟凤 麟凤一毛 麟凤龟龙 麟台 麟史 麟吐玉书 麟子凤女 麟子凤雏 麟孙 麟弃道穷 麟振 麟泣 麟洲 麟游 麟溪集 麟父笔 麟牒 麟瑞 麟笔 麟绂 麟经 麟罽 麟肝凤脯

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