| 标题 | 基于“互联网+”的教育直播平台探析 |
| 范文 | 郑旭蓉+黄川林+徐超越+于敬洋 摘要： 近几年，在直播行业迅速发展的热潮中，远程在线教育交互性不足，课堂缺乏真实感等一系列的问题却阻碍着网络教育发展的脚步。本文阐述网络直播的现状和教育直播在中国发展现状，分析了传统网络教育的弊端，并结合当前教育实际阐述新型的基于“互联网+”的在线教育直播平台在教育直播行业中的优势与发展机会，以及对于远程教育发展的影响，旨在让教育直播更好，更深刻地助力教育改革发展。 Abstract： In recent years， a series of problems have hindered the development of online education such as lack of interactivity and lack of true emotion during the fast development of live broadcast. This paper describes the status of network live broadcast and education live broadcast in China， and analyzes the shortcomings of the traditional network education. Combining the current education practice model this paper elaborates the advantages and development opportunities of the new online education live broadcast platform based on "Internet+"， and the influence on the remote education in order to let education live broadcast better， more profound power of education reform and development. 關键词： 互联网+；教育直播；学习方式；远程教育 Key words： Internet+；education live broadcast；learning style；remote learning 中图分类号：TP84 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）04-0165-02 1 近几年网络直播的现状 2016年是中国网络直播大爆炸的一年，被称为“中国网络直播元年”。直播形式从优酷、土豆等视频网站的个人小视频上传，再到类似 YY直播、六间房等网页端的“秀场”直播，如今已经进入了“随走、随看、随播”的移动视频直播时代。直播内容涵盖了体育、娱乐、真人秀、在线购物等，各行各业都在嫁接直播模式。各种各类的“直播”充斥在了人们的工作、学习和日常休闲中，以花椒、映课、斗鱼、熊猫TV为代表的直播平台以井喷之势迅速风靡。中国互联网络信息中心文章显示，现在媒体的最高端形态就是网络视频直播。在网络信息传播中，文字可以润色编辑，图片可以 PS美化，视频也能剪辑制作，这样的信息传播具有一定的延迟性和欺骗性。但是直播可以让用户与现场进行实时连接，具备最真实最直接的体验。而这种真实性会给用户足够的想象空间和惊喜，因为一切都是不可预料的。而且通过粉丝和主播的强大互动，也拉近了彼此之间的距离，吸引用户收看。然而，在激烈的竞争中，各个直播平台为了争夺观众，迎合大众的娱乐趣味，以各种新奇刺激的内容和形式使得整个行业风气越发浮躁。过度消费主播，内容质量不高， 泛娱乐化和低俗化等问题造成用户黏性差，一些小直播平台在浪潮下难以生存，最终如同 O2O，p2p等模式，网络直播也将成为过去。 2 传统网络教育的弊端 传统的学习方式主要以老师在教室进行授课为主，随着互联网的发展，以慕课（MOOC/ MOOCs）、网易公开课为代表的在线学习方式开始产生和兴起，学生可在网络上通过观看在线的教学视频进行学习，形成了网络课程学习的线上学习和通过课堂上教师教学的线下学习两种学习方式共存的局面。线上学习的主要目的就是为了提高学生的自主性，将课堂的主导权交到学生的手上，并丰富学生的学习资源。传统的网络教育平台在扩大学习课程范围的同时，却忽略了学生是否能自主的完成学习任务。如果说考试是检验学生学习成果的方式，传统网络教育并没有一个能够检验学生是否完全掌握网络课程的标准。远程学习的关键环节是教学交互，并以此来决定远程学习的行为和效果。线上学习尽管具有上述优势，但传统教育平台多以录播方式进行教学，并且与教师只能进行打字沟通，这种单纯的面对屏幕的视觉性学习，学生与教师之间交互性不足，不能还原线下课堂的真实感。同时，这种不太正规的协作交流使得学习者难以适应，难以实现学习的自我调控，不能达到良好的远程学习效果。因而，如何打破线上学习交互性不足的困境，成为线上教育进一步发展的关键[1]。 3 基于互联网+的新型教育直播平台的优点和特征 随着移动互联技术的快速发展，全民直播这场热火，已经不知不觉烧到了在线教育界，“直播+教育”这种新的“互联网+”学习形式应运而生。新东方、尚德对啊、环球网校等在线教育平台纷纷加入直播战队。相比于传统的在校学习，直播式的学习更具有灵活性、创新性、选择性、即时性、交互性，突破了空间和时间的限制，降低了学习交流的成本。 现直播平台也有开设教育模块，但受“泛娱乐化”的影响，教育类的直播模式并没有给学生营造学术的氛围， 再加有“网红教师”的出现，难免学生跟风，产生浮躁之气，不能明确的选择自己自主学习的知识。 而教育直播平台的出现，无疑是将学习类直播内容规范化、权威化。 扩大了学生自主学习的范围，让学习方式更加自由自主，同时便于教师教学更加方便灵活，除了不再受空间的限制外，还可以依照学习者的自身需要定制课程。教育直播平台这种创新的学习方式为互联网时代的学习带来了如下几项新特征： 3.1 学生在教学中占主导地位 在传统学校的学课程学习中多为老师帮助学生制定学习目标，并围绕这一目标展开教学。这种模式忽略了学生的个体化差异，处于被动地位的学生难以发挥自己的创新性，更难以培养学生独立自主的学习能力。而传统形式的网络教育，学习者基于个体需要选择课程，选择教育者，虽然在某种程度上缓解了传统学校教育标准化的统一进程和统一要求，但是由于在线课程大多是由教育者圍绕的课程内容，这种录播的形式仅仅是课堂学习的二次转换。随着教育直播平台的出现，学生在教学活动中占据主导地位，可以根据自己的自身情况进行及教学定制，同时我们提出的双向式直播，满足了个性化订制式学习的优势，教师也可以根据直播掌握学生的动向，即时地解决问题。 3.2 全球学习资源共享 互联网正在改变每个人的生活和学习方式，针对“直播+教育”的新模式，打破了全球化学习的隔膜。传统的学校学习很难使教学资源共享，一些偏远地区的学生更享受不到先进的教学知识。随着以慕课为代表的在线学习形式出现，学生能够选择一些国内外的优质教学资源进行学习，但这对于一些对于技术类知识的学习就有所阻碍了。新型教育平台的出现，通过VR/AR技术实现场景真实化。例如，在语文/英语学习领域，可以真实模拟情景再现，还原古文诗词意境；在工程/数学学习领域，可以具体描述空间、几何等抽象知识；在生物/医学学习领域，可以立体化呈现人体结构、血液循环等，模拟手术、注射等；在天文/地理学习领域，可以模拟银河系、极快运动，还原地形地貌；在建筑/设计学习领域，可以使得名胜古迹再现，随心设计修改。直播技术将过去图片、影像的形式立体化，而VR技术给学生一个强烈的代入感，可以更好地操作与学习。 3.3 由单向在线学习变成双向交互式学习 交互式学习是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，在教师与学生之间以及学生与学生之间形成交流互动的合作关系，使学生完成由“乐学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变[2]。也可以说是指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体或网上资源，由学习者自主进行的一种双向交流式学习方式[3]。 在互联网+时代，在线学习虽然课程种类比较齐全，有小组讨论等，但也暴露了在线学习的缺点，在线学习并不能解决“教授者与学习者”或“学习者与学习者”之间的交流互动问题。慕课从根本意义上说只是网络中单向传播信息的视频电子书，它无法取代基于双向交流的、面对面的课堂教学。新型的教育直播平台，利用VR技术实现传授者与学习者之间的及时交流，弥补了在线学习的不足之处，同时也解决了在线学习问题的时滞性。可见新型的教育直播平台可以更好地实现教育的灵活性以及教育的互动，成为真正的网络教育。 4 “互联网+”新型教育直播平台对远程教育的影响 在“互联网+”时代，直播互动教育迅猛发展，受到云存储等技术驱动，很多教育形式的企业纷纷转型或者涉足直播互动教育。转型直播平台有以“猿辅导”、“一起作业”为代表的工具类平台，也有以“BOXFish”、“酷字多纳”为代表的内容类平台，还有以“疯狂老师”、“跟谁学”为代表的家教O2O类平台。结合直播平台则有以“新东方在线”、“沪江网校”为代表的录播/面授类平台。通过对学生在线学习行为、学习方式、知识掌握程度等维度的大数据分析，未来的直播教育可以为学生找到最适合老师，制定适合的教学方案，规划最优学习路径，推荐适合的学习内容等。这就为基于“互联网+”的教育直播平台提出更多的挑战，如何减少学生的重复性工作，提高学生的学习效率，让个性化教育不再局限于传统的一对一教学，而是对更多的学生进行因材施教，体现教育的个性化。展望未来，尽管面临诸多挑战，但是坚持“以学为本”服务理念的直播教育学习方式，能够为学习者带来更个性、更便捷、更实惠的信息交互，是未来网络学习的发展方向。 参考文献： [1]刘佳.“直播+教育”：“互联网+”学习的新形式与价值探究[J].远程教育杂志，2017，35（1）：52-59. [2]刘珍芳.交互式教学研究评述[J].远程教育杂志，2009，17（6）：49-51. [3]刘丹非，何磊.职后教育中适用于边远区域交互式学习模式分析[J].中国现代教育装备，2008（5）：68-69. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。