| 标题 | TED资源在以能力为本位的ESP医学外语学习中的应用 |
| 范文 | 摘要：将TED网络资源应用到以能力为本位教育的ESP学术外语的学习，是一种全新的自主学习模式。TED网络资源的移动学习利用其时代性、趣味性和内容丰富的特点成为ESP英语课堂学习资源的佳选，其中Audio和video相结合，不仅改革了传统ESP学术外语学习模式，不断提升学生们的听、说、读、写、译医学英语的综合运用能力，使其成为“专业+技能”的全方位发展的CBE人才，在实践教学中使学生成为学习的真正主控者。 Abstract： Applying the TED to ESP foreign language learning which is based on the ability of education is a new model of autonomous learning. The advantages of TED learning are characteristics of its times， interesting and rich content which become the best choice of ESP English learning resources， combined with Audio and video， not only to reform the traditional ESP academic foreign language learning model， also improving the medical English comprehensive ability of students' listening， speaking， reading， writing and translation， which contribute to the medical students become "professional + skills" of the all-round development of CBE talents. In the practice teaching， this teaching mode makes the students become the real master of learning. 关键词：TED网络资源；能力为本位；ESP学术外语教学 Key words： TED；CBE talents；ESP academic foreign language teaching 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）07-0159-03 1 ESP理论的内涵 ESP是一种源于Halliday的系统功能语言學中的语域理论，形成于20世纪60年代。ESP是与EGP相对应的一个概念。ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，其目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。ESP课程是一门英语语言知识与特定专业知识紧密结合的课程，不同的ESP课程内容涉及不同学科的专业知识以及不同专业文献的语言特点。 2 医学院校外语CBE人才培养的重要性 CBE，即（Competency Based Education）是“以能力为本位”的人才培养模式[1]，它主要包括：知识（以专业紧密相关的理论知识和新技术）、技能（完成本专业所需的实际操作和解决问题的能力）。CBE教学与传统的教学模式最大区别在于它强调以“培养学生的职业应用能力为主，通过灵活的教学内容和教学方法，鼓励学生主动参与学习来获取技能”[1]。 随着我国与世界逐步接轨，国际交流日益频繁，医学教育国际化，社会发展对涉外人才的需求越来越大，如何培养外语CBE人才是医学院校共同面临的问题。2000年国家教育部高教司颁布的《特色应用型医学院校医学英语教学课程基本要求》明确提到医学英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理专业知识的能力，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能和培养实际从事涉外活动的语言应用能力并重。 3 TED网络资源在以能力为本位的ESP医学外语学习中的应用 TED是英语“Technology，Entertainment，Design”的缩写，TED演讲的主体覆盖面广阔，从前沿的科学研究到科学实践到文化，它召集众多自然科学、医学、设计、文化等方面的杰出人才，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲时间不得超过18分钟，演讲者要求在最短的时间内用最新颖和最打动人心的方式来呈现自己的想法和研究成果。医学英语翻转课堂颠覆了传统学校“课上教师满堂灌，课下学生完成作业”的教学模式，转而实施“课下学生自主学习相关网络视频，而课上时间留给讨论、提问、教师答疑等活动。” 医学院校的学术外语ESP的学习带有明确的学习目的，或为学术研究，或为职业活动。ESP教学是建立在需求分析基础之上的，教学内容由学习者的不同专业、不同需求而决定。ESP教学“把语言能力的培养重点放在‘行（doing），即通过实践提高英语综合运用能力，以培养高校CBE英语人才为教学目的”，而传统的EGP教学“则把重点放在‘知（knowing），即把了解语言普遍规则放在第一位”。在牡丹江医学院特色应用型大学医学英语教学中注重培养英语CBE人才的ESP医学学术英语的综合运用能力，符合该校英语教学发展的趋势。对学生而言，这不仅能让学生成为既精通专业知识又能用英语进行良好沟通的复合型人的同时，还能提高学生的职业竞争力。对教师而言，能够很好地为特色应用型院校培养“专业+技能”的应用型人才，符合特色应用型院校CBE人才培养的教学改革需求。 3.1 TED网络资源在以能力为本位的ESP医学外语学习活动实施前的准备阶段 3.1.1 利用TED网络资源采纳翻转课堂重新设置以能力为本位的ESP医学外语课程结构 传统的ESP医学英语课程设置总学时为32学时，第一学期完成16，第二学期完成16学时，这样的课程结构安排，时间紧但教学任务重，所以教师为完成教学任务，课程安排上和课程任务上相当繁重，“一言堂”的现象较为普遍，学生们感觉压力很大，久而久之产生了厌学的心态。为了提高学习效率及教学效果，将TED演讲视频应用到ESP医学英语翻转课堂教学英语中，让学生们充分利用课外时间，利用TED演讲视频进行相关的ESP专业知识的学习，学生通过课前利用TED资源对课堂所讲授内容的提前预习，带着自己在课前预习过程中无法解决的问题来听课，课堂上的教学主要为答疑解惑，这样能更增强学生对所学知识的掌握程度。医学外语课程的设置目标是为医学界的发展提供更多的CBE专业ESP外语复合型人才，在医学外语课程设置上采纳TED资源，充分利用翻转课堂教学模式培养学生的ESP专业外语的综合运用能力，成为医学界需求的专业CBE人才。 3.1.2 选用与医学相关的、最新研究成果的TED演讲视频让学生课前预习。 长期以来，医学外语专业书籍种类不多，根据学校各学科、各专业的不同特点，所选取的医学外语学习内容一定要符合本专业实际应用的特点，这样才能在实践中发挥其语言上的优势，体现其ESP专业词汇及专业表达方式。TED网络资源中有对最新医学动态和最新医学研究成果的介绍，并且有专业人士对最新的研究成果进行专业点评，有助于帮助学生们确立自己的研究方向，掌握更多的ESP医学外语词汇，开展更深层次的医学研究，成为社会上所需的“外语+专业”的CBE复合型双翼人才。 3.2 TED网络资源在以能力为本位的ESP医学外语学习活动实施过程阶段 由于医学外语教学任务比较繁重，传统的教学手段就是“黑板+粉笔+教科书=一堂课”，很多教师在授课过程中采取“教师讲，学生听”的模式，这样的教学手段已经满足不了当今教学任务，长此以往，学生们学习兴趣殆尽。如何提升学生的学习兴趣？如何提高教学效果？这些问题都已经成为医学外语教师们共同需要解决的问题。为了提升学生学习医学外语的兴趣，充分发挥TED演讲视频和翻转课堂的优势，让学生充利用好课外学习时间培养学习兴趣，掌握更多、最新的专业知识的拓展链接，将TED演讲视频应用到医学英语翻转课堂教学英语的教学方法是必要的。在医学外语翻转课堂教学中要利用重工具和信息资源TED视频进行教学指导，教学手段的改革能极大调动学生们学习的兴趣，并积极参与到学习当中，教学效果良好。 通过教师在课前布置的教学任务，学生们已经积极开展的课前预习，在课堂上教师积极地把课堂交给学生，让学生成为课堂的主控者，学生们根据自己通过TED网络资源的学习，对学习结果以PPT形式进行汇报，所学到的知识有哪些，存有的疑惑有哪些，教師通过学生的学习汇报，对普遍提出的疑惑重点讲解，通过TED资源、Audio和Video相结合，图文并茂帮助学生们答疑解惑。这样的课堂改变了学生们的学习态度，由“要我学”变成了“我要学”，学习积极性被充分调动起来，学习效率提升，教学效果显著。CBE人才培养的目标就是注重ESP医学外语复合型人才的培养，通过改革教学手段的方法，让学生们成为课堂的主载着，学生们通过自我总结、自我归纳知识理论，自我完成PPT，让后进行详尽地讲解，在这个过程中学生们的外语综合运用能力不断提升，符合了CBE人才培养方案的要求。 3.3 TED网络资源在以能力为本位的ESP医学外语教学活动实施后的复习阶段 在课外活动上积极开展第二课堂活动，开展网络教学，利用网络教学平台进行积极地师生互动，在学生发现问题时可以与教师互动马上解决问题，同时还可以利用网络教学平台的题库对自己所学内容进行检测，做到发现问题及时解决问题。 将形成性评价与终结性评价相结合，改革评价体系这种多层次立体的评估方式，这样能更好地反映学生的学习情况。传统的医学英语英语教学评价采用形成性评估（基础英语教学中学生的听、说、读、写综合能力的表现）占30%，终结性评估（语言基本技能考核）占70%。而新形势的评价体系是将TED演讲视频应用到医学英语翻转课堂教学教学评价采用形成性评估（临床情景剧表演、医学英语口语辩论赛等活动的表现）占50%，终结性评估（专业医学英语技能实践应用的考核）占50%。新的教学评价体系的构建得力于TED视频在医学英语翻转课堂上的运用。新形式的教学评价，让学生充分地认识到学习知识，一定要活学活用，把理论知识应用到实践当中去，是CBE人才培养过程中的重要一环。 4 结束语 高等教育的主要目的就是为社会培养有用人才，为国家的建设、社会的发展服务。通过培养CBE人才对医学英语课堂教学进行改革的研究，开发学生的专业ESP外语综合运用能力，结合专业课程在医学外语课堂上有目的地进行专项能力的训练，既可提高学生的职业能力，又能增强学生的自信心，还可改善教学效果，可谓是一举多得。高校CBE人才培养机制克服了传统教学模式的局限性，提高了学生的自主学习和解决问题的能力，而且在这种教学模式下培养学生的思维能力、创新能力、交际能力，用英语分析、解决实践专业问题的能力，使医学生真正成为“英语+专业”的双翼人才。 参考文献： [1]许泽芳.CBE教学模式在高职商务英语教学中的应用[J].吉林教育，2009（4）：37. [2]张东.从CBE高职教育模式看英语教育的实践性[J].吉林省教育学院学报，2010（3）：20-21. [3]刘瑛.TED医学演讲视频在研究生医学英语翻转课程中的应用[J].中国医学教育技术，2016-6（3）：307-309. [4]项晓勤.基于CBE教学模式的高职电气专业英语课程改革研究[J].科技信息，2012（31）：48. [5]曾艳.基于CBE教学模式的高职旅游英语课程改革思考[J].长春教育学院学报2013（20）：133-135. |
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