| 标题 | 微课在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 杨文华 田玉红 【摘要】随着教育体制改革的不断进行，以微课为代表的新型教学模式和教学手段取得了良好的效果，这对小学数学教学活动的推进做出了重要的贡献.但是，在具体操作过程中仍然存在着一些问题，小学数学教学的现状也亟待改变.因此，本文针对当前小学数学的现状和问题展开相关论述，并且提出微课在小学数学教学中的具体应用策略，希望可以为广大数学教师提供帮助. 【关键词】微课;小学数学;教学;策略 微课是在信息技术手段和多媒体教学设备辅助下的教学模式，仅仅用几分钟的时间为学生讲解相应的数学知识和数学内容，吸引学生的注意力，提高学生的数学学习能力.数学教师利用微课为学生讲解精彩的数学知识，不仅节省了数学课堂的宝贵学习时间，而且提高了小学数学教学效率，同时有效培养了学生的数学核心素养.在小学数学教学的过程中，数学教师要为学生营造良好的学习环境和氛围，这样可使学生积极投入课堂学习.但是，一些教师过度关注学生的考试成绩，他们在运用微课时存在一些问题急需解决.教师本着发现问题、解决问题的态度来进行微课的探索工作以及实践工作，相信可以提高整体的教学效率. 一、当前小学数学教学的现状以及微课在运用过程中所存在的若干问题 （一）多媒体辅助教学设备的使用不当 一些小学数学教师在其授课过程中不注重对多媒体教学设备的运用，并且对微课等新型授课模式不了解，尤其在备课环节更是如此.数学教师对计算机的操作不当，没有做到物尽其用，只是单纯地将教学视频、PPT以及其他的电子信息材料进行导入，没有和微课短视频的制作原则以及流程相结合，没有与小学生的课堂学习需求相匹配.教师在使用微课短视频时，他们的语言衔接出现问题，没有和微课的内容相匹配，同时他们不注重营造良好的学习氛围和情景.例如，播放背景音乐，展示素材图片，等等，这些都是教师应该做的.但是，他们并没有根据课堂教学以及学生的实际情况来提高多媒体辅助教学设备的运用效率. （二）不注重激发学生的兴趣和潜能 根据学生的学习现状以及学习需求制订有针对性的引导策略才是数学教师的当务之急.但是教师并没有对教学活动进行拓展和延伸，也没有更新自己的策略和语言来调动学生的积极性.在课堂上，教师不注重激发学生的学习兴趣，不注重激发学生的学习潜能，没有有效拓展学生的数学学习深度，没有鼓励学生对数学知识进行良好、灵活的运用，长此以往，这对学生的数学学习将会产生负面影响. （三）师生间的沟通交流存在问题 在数学课堂上，学生和教师难以进行及时有效的沟通，因此他们很难在课堂上及时解决遇到的一些问题.在运用微课时，一些教师流于形式，只是为学生播放相应的教学视频，他们并没有对视频内容进行精彩讲解和独特论述.与此同时，师生间的课下交流也存在一定的问题，学生在课下有什么疑难问题往往不会第一时间寻求教师的帮助，而是会找同学讨论，或者直接和父母商量.虽然很多时候这些问题都会顺利解决，但是时间的利用效率相对较低，并且解决问题的经验难以进行及时总结，也无法为其他同学所知晓.师生间沟通交流所存在的问题需要顺利解决，才能为微课的运用发挥积极作用. （四）教师的教学理念和策略存在问题 教师在课堂上没有对学生的主体地位进行相应突出，只是麻木地为学生布置数学作业，单一地讲解数学知识，没有鼓励学生将数学知识进行及时總结，形成知识链条和知识网络.微课在小学数学教学中的运用需要不断与时俱进，这对教师提出了新的要求，这需要教师本着创新的态度来开展相关工作，但是数学教师的教学理念难以满足相应要求.有的教师认为微课是花架子，它并不能真正地提高学生的考试成绩和学习效率.因此，这些教师在课堂上仍然采取传统的授课方式，进行题型训练以及题海战术，希望在短时间之内让学生记住更多的数学知识点和数学学习技巧. 二、微课在小学数学教学过程中的具体运用策略 （一）在课堂准备环节运用微课，提高学生的注意力 微课在小学数学教学过程中的运用已经得到了良好的效果，其提高了学生的课堂注意力和课堂参与度，并为教师的数学教育活动发挥了重要的作用，产生了巨大的影响.学生如果在课堂开始时无法集中注意力，无法与教师的教学活动形成良好配合，那么将对其数学知识的学习产生负面影响.此时，教师运用微课进行及时导入，可使课堂时间得到高效率的运用，可使更多的学生进入状态，从而和教师进行更加积极的交流互动. 例如，在学习关于分数的加减等内容时，学生在课堂的开始环节会对教师所讲述的知识感到疑惑和不解.此时，教师可以利用学生的疑问心理，播放微课短视频，将分数加法以及减法的相应知识进行简单介绍，同时编排一些顺口溜，如“分母相同，分子直接相加减.”“分母不同需通分，通分以后相加减.”等，降低学生的学习难度，使课程内容更加丰满. 教师播放微课视频，带领学生共同观看，吸引了学生的注意力，使学生在观看的过程中发现问题，从而在课堂上积极听讲，认真配合，这是数学教师在实践过程中达成的共识.但是，这对数学教师提出了更高要求.教师要加强师生间交流互动的频率，提高学生的注意力.教师需要对微课视频的素材以及内容进行选择，并根据课堂环境和氛围来展示微课，而这正是微课在小学数学教学过程中的重要应用策略之一. （二）在课堂授课的过程中运用微课，促进教学效率的提高 数学教师在进行知识讲解过程中，要对学生的实际反应进行观察和了解，提高学生的课堂参与度，从而使学生养成良好的数学学习习惯.此时，微课可以为教师提供一定的帮助.在课堂的正式授课环节，教师运用微课视频可以提高整体的教学效率，同时培养学生的学习习惯和听课习惯.有一些学生在上课时容易出现走神、好动的情况，如果运用微课，那么可以吸引学生的注意力.形象生动的视频可以让学生沉浸其中，难以自拔，并与教师进行更多交流. 例如，教师在讲解“三角形的高”这一内容时，首先可以为学生布置相应的课前学习任务，鼓励学生在预习时明确自己的学习难点.然后，教师在课堂上运用PPT和短视频等形式，对三角形的高以及相关知识进行重点讲解.幽默风趣的数学语言，深入浅出的讲解可以保证所有学生都可以听懂所学内容.同时，微课视频中有一些需要学生独立操作的内容.教师可为学生提供契机，让学生走上讲台，在黑板上进行操作，根据微课视频中的相关知识要点寻找直角三角形斜边上的高和锐角三角形的三条高，并且和大家面对面沟通交流，说出自己的所思所想以及具体的绘图过程.这样可以让学生有更多的收获，同时提高微课视频的运用效率. 教师在运用微课视频与学生进行交流互动时，要尊重学生的主体地位，不断引导学生对微课视频的内容进行思考.同时，学生要针对自身的问题进行反思，这样才能提高学习效率.在此过程中，教师要鼓励学生表达自己对微课教学的具体看法，从而提高整体的教学效率. （三）在课后复习环节运用微课，促进学生学习习惯的养成 课后复习和课后巩固是学生学习数学的重要环节，可以为学生记忆数学知识发挥重要的作用.但是，很多学生没有养成良好的复习习惯，难以做到充分利用课下时间进行复习.此时，数学教师应当运用微课让学生及时对相应的数学知识进行反复学习和巩固，从而养成良好的学习习惯和学习思维. 例如，小学数学教师可以将相应的微课视频发送到家长群和班级管理群中，鼓励学生和家长将其下载下来.学生在家长的监督和陪伴下，观看微课视频，对教师课堂上所讲述的数学知识进行及时巩固.与此同时，教师要对学生的复习巩固情况进行抽查.不断提高微课视频的运用效率可为学生的知识学习和能力巩固发挥积极的作用.教师还可以为学生布置相应的数学习题，学生在观看完教学视频之后进行练习，可以巩固数学知识，养成良好的学习习惯. （四）注重开展教学评价，提高微课的运用效率 互相学习，互相借鉴，才能提高学习效率，养成良好的学习习惯.因此，学生需要得到教师的肯定以及同学的帮助.教师在运用微课进行教学评价时，为了避免学生受到短板效应的影响，要对学生数学学习的各个模块进行综合性探索.教师的教学评价可以围绕学生而进行，同时要注重评价多样化.学生对微课视频知识点的理解、吸收的程度，在课堂上和教师以及其他同学交流互动的频率，在课下对微课视频的观察次数，解题时的正确率，等等，这些内容都可以作为评价的标准. 阶段性评价、过程性评价、总结性评价这三种评价方式都应当渗透在微课教学以及其他教学方式运用的过程中.教师的教学效率要想得到提高，就需要得到学生的帮助和支持.因此，由学生评价教师也是重要的评价方式，这样可以让教师清醒地认识到自己在运用微课时的一些缺陷和不足，进而寻找更好的表达方法，以及更加科学的备课方式和授课方式，从而和学生开展更加积极的交流互动，使整体的教学工作得到相应的保障，提高微课的使用效率.数学教师可以组织评价小组开展相应的评价工作和总结工作.评价活动可以由小组讨论、小组代表发言、批评与自我批评、微课使用成果展示等组成.在评价过程中，教师要进行相应指导，帮助更多的学生参与评价活动，使教学评价的主体可以得到扩大.评价过程要突出学生的主体地位，多个评价模块和多种评价方式共同应用才能真正巩固微课教学的成果. 三、结束语 总而言之，微课在小学数学教学过程中的作用已经彰显得淋漓尽致，具体的运用工作和实践活动已经取得了突破性的进展，它为学生的数学学习和习惯养成发挥了重要的作用.作为小学数学教师，应当对先进的数学教学理念和数学教学方式进行灵活运用，大胆验证，从而更好地为培养学生数学核心素养发挥作用.作为学生，在数学课堂上要配合教师的教学活动.师生共同努力进行交流互动，解决具体的学习问题，可使微课视频的使用更加科学，教师的教学活动以及教学流程在执行起来更加顺畅.数学教师本着全心全意为学生服务的心态，进行微课资源的运用开发以及课堂环境的构建，可使学生的数学学习更有保障.相信在师生的共同努力下，以微课为代表的新型教学手段可以取得更多的應用成果. 【参考文献】 [1]李开春.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（17）：143，145. [2]李政.微课在小学数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2019（12）：71. [3]张洪峰.微课在小学数学教学中的初探[J].课程教育研究，2019（20）：149-150. |
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