| 标题 | “互联网+”时代基于学生自主学习的课堂教学改革探索 |
| 范文 | 许静 【摘要】 ? ?在信息科技时代迅速发展的大环境下，传统课堂教学模式与互联网技术的融合应用，对于课堂教学改革具有重要价值。通过充分利用互联网的技术和资源优势，中职学校课堂教育更加高效便捷，有效落实了其因材施教的教育教学方针，对于培养和提升学生的综合素养具有重要价值。然而，在“互联网+”时代下，如何发挥学生的主体地位，培养学生自主学习能力目标来设置相应的教学课程内容和模式，是当前互联网平台与中职学校教育教学改革的一大难题。基于此，本文拟通过分析总结“互联网+”时代背景下中职学校课堂教学模式的发展现状，并指出课堂教学改革过程中，互联网教学平台的融入，对培养和提升学生自主学习能力的必要性。并研究了相应的适应性改革策略。 【关键词】 ? ?“互联网+”时代 ? ?自主学习 ? ?课堂教学 ? ?改革 引言： 现代信息社会的高速发展使得互联网平台对社会经济发展的应用价值凸显。而中职学校教育教学改革的推进，依赖于现代教育技术的创新。在2015年3月，李克强总理提出来的“互联网+行动计划”也体现了国家政策向互联网行业及产业发展的重视，同时也对移动互联网及大数据在现代信息时代的发展提出了新的目标。 在“互联网+”时代背景下，学生获得学习资源的渠道和方式逐渐增加，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。如何选择适合的互联网学习资源，提高其自主学习效率，对于提升中职学校课堂教学质量具有重要价值。因此，本文研究的重点在于如何发挥互联网平台的优势，激发学生的自主学习能力，进而打造高水平的课堂教学模式，培养更多复合型的专业人才。 一、“互联网+”时代下中职学校课堂教学模式的發展现状 近年来信息科技的迅速发展为中职课堂教学模式的改革发展带来了巨大的机遇和挑战。传统的课堂教学模式已经无法满足学生对知识的获取、分享和传播需求。学生在自主学习过程中可以通过互联网平台及时搜索自己不熟悉的信息，同时，还可以利用课外自由时间自主辅修感兴趣的非专业领域课程，进而拓展自己的知识视野。正因为互联网平台的高效便捷性及时效性使得课堂教学的平台及教学模式发生了巨大的革新。信息的无界传输使得更多的人可以获取知识，知识经济社会也获得了前所未有的发展。 自1998年以来，我国“现代远程教育工程”的政策推动也为网络教育的发展提供了很好的指引。互联网平台与课堂教学模式的融合应用已成为中职学校教育教学改革的主题。在线交互式网站的开发也使得传统的教学方式不断改变优化。像慕课、微课等同类型网络教育教学平台的兴起也使得高中职学校课堂教学模式更加多样化。这种新型的网络教育平台一般会围绕一个具体的课题进行展开研讨，在课后教师会组织学生进行自主复习，并辅之采用一些小测验进行课堂检验，以督促学生自主展开课题研究。而对于学生的课堂学习评估大多采用学生自评，学生相互评估的模式，在互联网平台下不同教育背景、不同学习状况的学生可以基于网络自主形成学习互助小组，通过网络交流自主分享知识和获取知识。 在此种网络教育平台的应用下网络教学模式所显现出来的优点，有知识点、随堂考试检验、虚拟课堂规模较大、大数据平台的利用等，不仅充分满足了学生们的学习需求，也在一定程度上促进了中职教育教学水平的提升。 但是基于互联网平台的发展，中职课堂教学模式仍然存在较多的问题。其中，如何提升学生的自主学习能力是现行课堂教学模式改革的一大重点。 在互联网时代背景下中职课堂授课方式的单一、教师课堂教学理念的落后、教师与学生之间缺乏有效的良性互动等问题都遏制学生的自主学习积极性和学习兴趣的充分挖掘，学生一直处于被动学习状态。特别是许多中职学校教师更多的是注重教学任务的完成，依赖于课本教材及考试大纲的规定内容，在课堂上极少的与学生进行互动交流，导致学生学习主体地位并不凸显。甚至在很多中职学校还出现了学生不主动积极配合教师开展课堂教学活动的情况。因此，现行的中职学校课堂教学模式急需意识到互联网平台的重要应用价值，也要通过改变其课堂教学理念及模式，来引导学生有计划的开展自主学习活动。 二、移动互联网在中职学校课堂教学中的应用价值 互联网平台及信息化技术在中职学校课堂教学模式中的应用是促进现代教育技术发展的必然要求。学生学习模式的转变、教师资源的投入、相关教育教学软硬件的支持都会在一定程度上推动中职学校课堂教学模式的创新。信息化时代的发展及知识经济对高质量人才的需求，要求中职学校必须深入落实课堂教育教学改革，实现信息技术与课堂教学改革的同步发展。 基于互联网网络平台的网络课堂教学使得教学知识内容更加丰富多样，其呈现形式也更加生动多样，教师生动直观的授课方式也大大挖掘了学生的学习兴趣。通过互联网网络教学平台，学生的注意力更加集中，为了有效的完成网络课堂上的学习任务，学生会在课后自主进行相关资料的搜索查阅，观看相关的讲座及视频，并自主成立互助小组展开自主讨论交流。这样一来在课堂上学生可以各抒己见，增加课堂信息量，不仅能有效拓展学生的视野，更重要的是学生自主学习能力和创新能力的明显提升[1]。 此外，中职学校教育教学的核心不仅在于对相应课堂知识的传授，还应注重学生人文综合素养的培养和提升。通过互联网教育平台的应用可以为学生各方面协调发展创造有利条件。基于目前的课堂教育现状，使得互联网教育真正融入到课堂教育教学过程中去，基于学生的差异性来制定因材施教的教育教学方针，这也是充分实现中职学校四大职能的具体体现。 三、互联网平台与中职学校课堂教学融合对于提升学生自主学习能力的必要性 学生自主学习能力的提升从根本上来说是学生自主学习积极性和主动性的提升显现。也是改变教师教学主体地位，尊重学生主体学习地位的重要内容。只有积极引导学生主动学习，自主学习，才能充分挖掘学生的学习潜能和兴趣。而互联网平台与中职学校课堂教学模式的融合应用更是为学生开展自主学习提供了更多的机会和资源。学生可以不用考虑学习的时间、地点和空间，只要学生想学，互联网平台都会为其提供充足的资源，让学生专注于知识的海洋里。传统的课堂教学模式可以保障学生的成绩和分数，满足应试教育下的人才需求。但基于终身教育理念及学生主体地位，中职学校应分考虑到学生的未来发展，因此，互联网平台与中职学校课堂教学模式的融合应用是当前提升学生自主学习能力和未来发展的必然要求。 四、基于学生自主学习的中职学校课堂教育互联网模式适应性改革 4.1基于学生自主学习打造学生中心的中职学校课堂教学模式 受传统应试教育模式影响，基于教师中心的课程教学模式无法满足学生获取知识的需求。学生长期处于被动接受知识状态，而基于互联网平台学生获取和传播知识的难度大大降低，学生自主选择的机会和空间也就更大了。因此，打造基于学生中心的中职学校课堂教学模式已经成为中职学校课堂教育发展的必然趋势。 中职学校教师应充分考虑到学生的自主学习需求，设置灵活多样化的课堂教学模式，积极调整其授课思路和方式，注重深度挖掘学生的自主选择、自主学习及主动吸收传播知识的兴趣和综合能力。使得学生的中心地位凸显，打造更加多样化、人性化的课堂教学模式[2]。 4.2基于学生自主学习充分利用大数据技术和平台在教学评价中的应用 互联网时代的发展不仅使得信息的无界传播成为现实，中职学校课堂教学质量大大提升，对于促进教与学的良性互动关系上，基于大数据平台的私人定制教学计划将广泛推广。在互联网平台及技术支持下，可以通过对学生在线学习和练习情况进行客观理性的评价分析，使得教师对每一位学生都有一个较为全面的认知，从而有针对性的制定其课程教学计划。针对目前的大数据平台实践应用情况，我们可以了解到“粉笔考试系列”是当前比较有借鉴价值的一款应用。对于公考课程、司考课程及申论专项学习和作业指导等改应用都开发了一系列针对性板块。例如，针对粉笔作业教师版，教师可以基于此平台向学生发布相应的作业，并实时了解监督学生的作业完成情况。通过学生的作业完成度分析和正确率评估，进而为后续的课程教学提供基本目标及课程设计方向[3]。 此外，互联网技术上的支持也使得多学科融合下的创新创业教育课程发展有了更多的機遇和发展空间。基于大数据技术来开发一款助推创新创业教育发展的应用平台，打破各学科之间的界限，实现多学科的合作教学，不仅可以为学生提供职业技能锻炼计划，也为学生自主开展创新创业提供更多的可能性。 4.3基于学生自主学习加强中职学校师资队伍建设 加强中职学校师资队伍建设，打造信息化、专业化的高素质教师队伍是互联网平台与中职学校课堂教育教学模式融合应用的重要保障。在现代教育技术的创新发展背景下中职学校教育教学方法及模式内容都会受到一定的冲击，教师整体综合素质的提升将会直接影响到学生接收知识和传播知识的质量和效率。 因此，首先要加强教师利用网络资源的能力。中职学校教师应充分利用网络信息教学资源，并通过多媒体网络平台将其收集到的教学资源直观、生动的呈现在学生面前，实现网络信息资源的合理配置，针对其教学对象及教学目标来选择合适的资源。 其次，积极引导教师丰富其课堂教学模式。中职学校教师要充分利用信息技术与其课堂教学内容的融合，不能为了使用信息技术资源而将其生搬硬套。教师应创新优化其课程设计风格和教学模式，坚持与时俱进的原则，加强与学生之间的良性互动，进而激发学生的学习兴趣，助推学生进行自主学习[4]。 五、总结 综上所述，为有效培养和提升学生的自主学习能力，互联网平台与中职学校课堂教学模式的融合应用是当前中职学校课程教学改革发展的重要举措，也是深化落实学生学习主体地位的必然要求，这也对中职学校教师的信息化水平及综合素养提出了更高的要求。 参 ?考 ?文 ?献 [1]王昭，郝凌云，叶原丰，张小娟.“互联网+”时代基于学生自主学习的《生物材料制备与工艺》课程改革探索[J].科技风，2021（01）：18-19. [2]刘冲. 以多媒体手段激发学生自主学习潜能[N]. 吉林日报，2020-12-21（004）. [3]陈勇.利用微课促进信息技术教学的办法研究[J].课程教育研究，2020（51）：41-42. [4]武小云，颜景润.多媒体技术在数学同异步交错教学法教学中的实践分析[J].数码世界，2020（12）：111-112. |
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