| 标题 | 具有教育理念的儿童互动玩具设计研究 |
| 范文 | 郑洁 赵婕 陈惠婷 摘要：本文从学龄前（3-6岁）儿童的成长发育、行为的特点角度出发，以儿童互动和教育类玩具设计为研究对象，通过调研和实际观察，总结出学龄前（3-6岁）儿童互动玩具的优化设计原则，并根据设计原则提升和改善玩具的互动性功能，提供新的设计思路和方法，使儿童与玩具互动期间达到教育性的目的。 关键词：优化设计策略;互动性;设计思路和方法;教育性 中图分类号：TS958.02文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0031-01 近些年，随着二胎政策放开，国家、社会、学校和家庭更加重视教育，因此，越来越多的具有互动功能且又具教育意义的儿童玩具被带入到学校和家庭教育中，在娱乐之余能够正确引导儿童的认知能力，有效锻炼儿童动手能力和思维敏捷度。 一、教育性与儿童互动玩具设计要素及分析 1.教育玩具。教育玩具就是以教育为主要目的而且具有娱乐趣味的玩具，一般以具有互动和益智功能的玩具为主，在儿童成长启蒙教育过程中起到重要作用。 2.儿童互动玩具。儿童玩具，是专供人们尤其是儿童玩乐的产品。儿童互动玩具是指儿童和玩具之间的交流是一个互动的过程，这种交互在某种意义上分为三种形式P：（1）儿童和产品之间的互动。这是互动儿童产品设计最基本的形式，往往这类玩具产品不再仅仅是一个毫无生气的玩具，而是陪伴孩子的玩伴。（2）儿童、产品、父母之间的互动。这种类型的交互产品设计能够形成一个非常良好和轻松的亲子互动环境，父母与儿童之间通过玩具这种媒介，增强彼此之间的情感交流。（3）儿童、产品、儿童之间的互动。儿童玩具在儿童与儿童游戏过程中起到交流的重要媒介，是培养团队合作精神的主要工具。 3.教育性与互动玩具之间的关系。对儿童玩具交互式的发展趋势，在益智、健康、娱乐、运动乃至教育等方面进行了智能化开发设计。互动式玩具的存在，让儿童与产品、儿童与父母、儿童与儿童之间产生互动，这类玩具往往具有一定的教育倾向。 4.学龄前（3-6岁）儿童的成长发育、行为的特点。3-6岁是儿童进入幼儿园的阶段，这个阶段的儿童大脑发育的越来越完善，基本可以任意活动，平衡能力逐渐增强，能够独立认知某些事物，对色彩和图形的感知度高，善于去认识和接触新鲜事物。 二、具有教育理念的儿童互动玩具优化设计原则 儿童互动玩具的研发设计，要基于特定的设计原则，让产品更具有教育意义，主要体现在安全、益智、娱乐等方面。 1.安全性。儿童互动玩具是面向3-6岁学龄前儿童，该年龄段儿童刚进入幼儿园且不具备自我保护意识，因此玩具的设计首先考虑因素是安全性。 2.益智性。具有教育性的儿童互动玩具设计还体现在对儿童智力和知识的培养，开发学龄前儿童的想象力，激发其好奇心，促进儿童的健康成长。 3.娱乐性。具有教育性的儿童互动玩具设计中需具有娱乐性，可以在娱乐过程中让儿童全身心投入其中，并通过游戏引导孩子，让他们感受到玩具的快乐。 三、具有教育理念的儿童互动玩具设计实践 儿童互动玩具依据设计原则对儿童互动玩具设计进行指导，同时遵循学龄前儿童成长发育及行为特点，对具有教育理念的儿童互动玩具进行设计实践。 1.将玩具与“劳动”结合，增加儿童玩具的娱乐性。设计一款造型圆润、可爱的玩具车，将玩具与清扫功能结合，颜色较为鲜艳，可以吸引小孩子的好奇心和注意力。这款儿童车可以两用，不仅可以当清洁的工具使用，帮助父母清理地面卫生，还可以当孩子的骑行的娱乐玩具。这样能够满足孩子对玩具车的喜爱，激发孩子对劳动的兴趣，从小培养孩子的动手能力，同时让孩子也感受到劳动的意义。 2.将传统玩具进行改造与创新，营造互动氛围。设计一款儿童双人互动自行车，改变传统的对称脚踏板设计，将前后分别安装一个脚踏板，两人只有在相互合作的情况下自行车才能行驶，这样不仅能够培养儿童与儿童之间的合作精神，还在一定程度上存在教育意义，增加了在游戏过程中的趣味性。 四、结语 儿童互动玩具设计中打破了传统玩具设计的方法，注重考虑将玩具与“劳动结合”、对传统玩具进行创新等理念，有助于提高儿童互动玩具的积极效应，提高儿童动手动脑的好习惯，也可以改变孩子与父母之间、孩子与孩子的沟通方式，达到学龄前教育的目的。 ★基金项目：2019年度安徽省級大学生创新创业计划“具有成长性的儿童车设计”，项目编号：201914098049。 注释： ①梁圆荟.面向幼儿的移动端产品的可用性研究与交互设计[D].天津：天津大学，2015（12）. ②王雁琳.学龄前儿童布艺玩具益智性设计的应用研究[D].郑州：中原工学院，2017（05）. ③米雪梅.基于“二胎”政策下儿童玩具互动性设计策略分析[J].技术创新，2017（03）：156-157. ④孙学敏.学龄前儿童玩教具的研究与开发[D].天津：天津科技大学，2017. |
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