| 标题 | 浅谈“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效” |
| 范文 | 马洪福 【摘要】 ? ?智慧教学是指教师在教学过程中采用先进、新颖和高效的教学手段，充分发挥出自己的教学智慧来开拓学生的数学智慧，促进学生的智慧增长，充分发挥学生的智慧潜能，实现学生的高效学习。在互联网+的思维模式下，教师要充分利用先进的云计算、大数据等新兴的信息技术来构建高效、智能的数学课堂，通过智慧的教和学来实现减负增效。本文就“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”进行探析，旨在为初中数学教学提供一定的参考。 【关键词】 ? ?互联网+ ? ?初中数学 ? ?智慧教学 ? ?减负增效 引言 近年来我国的信息技术得到了快速发展，互联网+的概念也越来越普遍，在互联网+时代背景下，初中数学教师也应该将互联网和数学教学有效融合，构建更加高效的智慧课堂，优化课堂教学的过程，充分发挥出互联网技术的优势来提高教学质量和效率，真正实现“减负增效”。初中数学相对来说难度较大，对学生的逻辑思维和理解能力要求更高，充分利用互联网技术能够及时进行教学反馈，实现数据化的教学决策，让师生之间的交流互动更加立体化，从而大大增强教学效果。 一、“互联网 +”的概念及教学类型 互联网+是指互联网和传统行业的有效融合。在信息技术不断发展的背景下，很多行业都需要充分利用先进的互联网技术来促进改革和升级，对于教育领域来说也是一样，教师要充分利用先进的网络信息技术来构建新型的教学课堂，并发挥出网络海量资源的优势来改变单一的教育资源，通过动态、直观的视频来更加立体呈现抽象和静态的知识，充分刺激学生的多感官，抓住学生的眼球来开展教学，让课堂教学氛围能够变得更加生动和鲜活，学生也能够多种渠道和方式来接收学习资源。不仅如此，互联网的出现还拓宽了教学渠道，教师可以通过线上和线下结合的方式来开展教学，让课堂教学有效延伸到课外，提高教学的延续性。 互联网+的教学类型也越来越多，当前使用比较广泛的主要包括翻转课堂、慕课、微课等。其中翻转课堂是一种彻底改变教师教学和学生学习方式的教学形式，要求学生在课前自主学习，然后教师充分利用大数据技术来掌握学生的自主学习状况，结合教学反馈来开展更自具有针对性的教学，在课堂上主要针对学生自主学习过程中的难点、疑惑来进行精讲，或者组织学生进行交流讨论[1]。翻转课堂充分凸显了学生的学习主体性，让学生在课前自主学习，课堂上将知识消化和吸收。 慕课是一种大规模的开放在线课程，学生通过慕课平台可以学习各种自己需要的资源，并且和全国各地的学生一起上课，慕课可以容纳几万人甚至更多的学生，能够有效促进学生的学习交流。微课是一种操作最为简便也是运用最为广泛的课程类型，其是指教师通过微视频来呈现相关的知识，将图形、文字、视频和声音等融为一体，使得知识的呈现更加立体化，并富有趣味性和情境性，降低学习难度。 二、“互联网 +”背景下初中数学教学特征和优势 初中数学知识相比小学数学知识来说，内容更加抽象，对学生的思维逻辑性和严谨性提出了更高的要求，理论性非常强，导致部分学生在学习的过程中会感到学习难度非常大。初中生已经逐渐形成了自己的学习规律，他们的学习能力和探究能力有了很大的提升，对于新的事物也具有较强的接受能力，但是受到自身思维能力和学习能力的发展，面对难度比较大的知识往往比较难理解和内化。传统的数学课堂模式比较僵化，基本都是教师在讲解，而学生处于被动听讲的状态，在学习的过程中学生没有融入自己的思考和思维。构建主义学习理论认为，学习的过程是学生主动建构的过程而并非是教师传递知识的过程，传统的数学教学模式下，学生不能进行有效学习，自然很难实现高效教学，学生的智慧也难以得到增长[2]。 2.1“互联网 +”背景下初中数学教学特征 而在互联网+的思维模式下，教师可以通过云计算、大数据等技术来对学生的学习状况进行及时评价，实现对学生学习过程的动态监测和评价，便于教师及时把握学生的学习动态，了解学生对哪些知识掌握的比较好，哪些知识掌握得还不牢，哪些知识的理解存在着误区等，从而从学生实际的学情出发来开展教学，做好教学决策，让数学教学更具有针对性，从而取得更优的效果。 在互联网+的背景下，教师还可以充分利用互联网技术来给学生营造更加立体和生动的教学情境，提高教学的趣味性，以此来调动学生的兴趣，让学生积极参与到课堂活動中，实现师生和生生之前立体化的交流互动，让数学课堂充满探究和互动的意味，这对于学生来说才能更好地启迪智慧，通过互动、交流主动参与到数学知识的建构中，从而实现真正意义上的学习，而教师则可以成为学生学习的合作者和帮助者。由于初中数学知识比较抽象，理论性非常强，理解和学习起来难度较大，因此教师也可以引入互联网技术和平台来将抽象的数学知识形象化和生动化地呈现出来，能够有效降低数学学习的难度。 总之，互联网+背景下的初中数学课堂能够凸显学生的主体性，激发学生的兴趣，能够更好地实现智慧的教和学，最终促进学生的智慧发展，实现智慧学习。 2.2“互联网 +”背景下初中数学教学的优势 以往的初中数学教学资源主要以课本和教师的参考书为主，教学资源非常有限。而在互联网+的背景下，教师可以充分利用互联网平台来搜集更丰富的教学资源，并结合本班学生的实际学情和学习需求来选择合适的教学资源，让课堂教学的内容更加丰富。 其次，教师还可以通过视频、音频等方式来呈现数学知识，让数学知识的呈现方式也变得更加多样，静态、枯燥的知识能够通过动态的方式呈现在学生的面前，调动学生的学习热情。教师可以借助网络平台和信息技术来构建数学模型，将图形、空间和解题方式等直观演示，帮助学生更好地掌握数学知识[3]。 最后，互联网平台还能够有效延伸课堂教学的时间，教师不仅可以在课堂上开展教学活动，在课后也可以借助网络学习平台来指导学生进行课后学习，让学生和教师在课后也可以进行交流和互动，学生遇到不懂的问题可以在线寻求帮助，教师也可以在线为学生解答学习上的疑惑。 三、初中数学智慧教学“减负增效”的有效策略 3.1借助互联网对原来的课堂教学结构进行改革 在传统的数学课堂上，教师在课前会提前做好预设，设计教学过程、教学活动和教学策略，在课堂上基本都是按照教师提前做好的预设来开展教学工作，如果学生在课堂上的思路和教师预设的有所不同，教师也会采取有效的方式来将学生的思路拉回到自己预设的范畴内，以确保教学进度和教学活动的完成。但是这种让学生来配合教师的课堂教学方式，虽然表面上看起来非常和谐，但是会对学生的思维发展非常不利，不利于学生智慧增长，很难实现初中数学的高效教学。要想真正构建高效的数学课堂来实现减负增效，就要求教师要采用互联网+的思维来对原来的教学结构进行改变。 教师可以充分利用互联网平台和技术来引入翻转课堂的教学模式，在课前教师先结合教学内容来制作优势的课件，比如微课，通过微课来引导学生做好课前预习，并通过微课来设计预习任务，让学生在预习的过程中对下节课的内容有大致把握，同时又在完成学习任务的过程中对相关的知识形成比较深入的理解和把握。 教师可以引入在线学习平台，引导学生在线完成预习任务，并及时将预习任务提交，教师就可以利用在线教学平台中的数据分析技术来对学生的任务完成情况进行分析和统计，及时给出学习反馈，让教师把握学生的自主学习状况，了解学生的思维模式和思考方式，然后结合学生的具体问题来进行针对性讲解。 在针对学生的学习困惑和问题进行讲解时，教师还可以充分利用微课、电子白板等来辅助教学，更好地突破学习难点和重点。在课堂教学快要结束时，教师还可以通过练习来把握学生对知识的掌握情况，充分利用大数据技术來检测和分析学生的知识掌握情况，把握学生习题的错误点，及时纠正和突破。充分利用互联网技术和平台，就能够构建高效的数学课堂，从而实现减负增效。 3.2利用互联网促进学生的深度学习 减负增效强调的是课堂教学效率的提升，智慧教学注重的是学生自身的思维能力和智慧增长，而学生的深度学习能够满足这两个方面的要求。因此，在实际的初中数学教学中，教师就可以充分利用先进的互联网技术来促进学生的深度学习，引导学生敞开自己的思路，进行深入分析和探究，积极参与到课堂活动中来。教师可以引入更加丰富的互联网教育资源，通过丰富的学习资源来引导学生深层次和多维度学习[4]。教师在课堂上可以创设轻松、和谐的课堂氛围，引导学生不受座位的束缚来进行讨论和争辩，在讨论和争辩中促进思维发展和智慧增长，教师要鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，以此来开拓学生的思维。在讨论的环节，教师要释放学生的天性，鼓励学生大胆质疑，最终实现学生的深度学习。 3.3利用在线平台优化数学教学 在数学教学过程中，教师可以充分利用互联网在线教育平台来开展数学教学。比如教师可以充分利用电子小黑板来及时把握学生的学习状况，一旦学生在学习过程中出现疑惑或者困惑，教师都能够及时发现。教师可以将直播软件的答题器应用到数学课堂上，让学生在线答题，教师就能够结合学生答题的情况来精准把握学生对知识的掌握情况。 教师在课堂上还可以引入在线测试以及在线题库，通过多种形式来引导学生答题，并丰富题目的类型和形式，并且在线题库中的题目非常丰富，能够满足不同层次学生的学习需求，能够有效减轻教师的教学负担，同时也提高了课堂教学的精准性。 四、结语 在互联网+的思维模式下，初中数学教师也应该充分利用互联网+的思维来开展教学，利用先进的互联网技术和平台来改变原来的教学结构，凸显学生的学习主体性，并针对学生的实际学情来开展更具有针对性的教学策略，从而全面提升教学效率，真正实现减负增效。互联网技术和平台的利用能够促进学生的深层次学习，这对于学生的智慧发展也非常有利，能够实现智慧教学。 参 ?考 ?文 ?献 [1]张东志.”减负增效”下初中数学智慧课堂的实践探析[J].数学学习与研究：教研版， 2019，14（01）：68-68. [2]李宁.谈”互联网+”思维背景下初中数学教学[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（032）：1-1. [3]周甜甜.浅析”互联网+”背景下初中数学教学改革的实践[J].考试周刊， 2019， 000（017）：119-119. [4]孙雪莲.基于智慧教学模式下的数学教学研究与实践[J].中国新通信， 2020， 022（005）：174. |
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