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计算机基础课程教学中微课教学模式的构建与实施

范文

何康

摘要：微课教学模式本身是一个十分灵活的教学模式。微课教学模式的有效构建、灵活运用能够丰富教学手段。对学生来说，微课教学模式也有助于其反复多次学习、巩固。

关键词：计算机；基础课程；微课教学模式；构建；实施

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2017）10-0088-02

1.背景

计算机走入课堂后，教师的教学途径更加丰富化，这对于学生学习和教师教学来说，具有重大的促进作用。在技工学校，计算机基础课程对学生来说，难易不一，有的学生认为很容易，而有的学生认为学习起来比较吃力、不顺手。这主要是学生接触计算机的时间、深度等有关。无论学生的情况如何，都需要教师去引导深入学习和掌握计算机基础课程中的知识点、操作方法等。微课教学模式是一种类型多样、简便易行的新型教学模式。笔者将个人的在计算机基础课程教学的经验进行总结和分享，分析基础课程教学微课教学模式的应用。

2.微课教学模式的内涵以及分类

微课，即是戴维·彭罗斯提提出和创设的Microlecture教学模式。该教学模式强调以针对性的课程教学目标为主，利用计算机中的视频来解说某个知识点。这就要求教师在制作微课视频时，要收集和运用到多种教学的资料，包括课件、设计、教师评价、学生提出的意见和建议等等。也就是说，该教学模式的中心点是某个知识点，教师和学生则以该知识点为中心展开教学、学习流程。因此，微课教学模式是一个具有目标明确、突出主题、资源应用以单元为主的特性。这与传统的教学模式不同，传统教学模式主要强调系统性地展开学习，同时注重学习的渐进性。

微课教学模式的分类主要从教学的角度来分类，有以制作形式、教学环境、教学进程等方面的分类。现主要从微课制作形式、教学进程两方面来介绍微课的分类，如表1所示。

3.微课的特点

微课的特点有内容精短、素材丰富、表现形式灵活、重复利用高的特点。微课视频是微课的主要表现形式，视频长5-8min左右。微课视频内容精短、集中性强、针对性强。这些视频主要是针对某个知识点、操作关键等进行教学。这样可以让学生在短时间内掌握某个知识点，并积少成多。如果是传统的方法，一下子灌输很多个操作方法、知识点，学生容易害怕面对庞大的知识内容、容易听后面忘前面。而且一下子灌输很多知识，学生根本不能掌握全部，同时也因缺乏针对性教学而难以掌握其中的部分。这对于技工学校的学生来说，是不太实用的。而微课则是将庞大的知识分解成很多个小知识点。教师将这些知识点分解并制成很多个微课视频存放。而且微课的形式包括flash、教学录像视频等等，视频的形式设置灵活，而且视频是可以长期存放，方便随时观看。教师将这些视频放置在一个共享平台中，学生可以随时下载来学习。一般来说，在技工学校，有时候教师还要在现场演示操作，并结合操作来将知识点。那么在这一非课堂的环境中，可以直接使用针对该操作的微课视频来给学生上课。学生如果有哪方面的不懂，也可以利用手机、ipad等移动终端下载，直接观看直接学会。这样可以提高学生个人技能水平。如果是长的视频，学生只需要其中某个知识点，下载一个完整的、长的视频对其来说，是不合理、不实用的。而由于微课内容精短、存储空间小，知识点是分解的，学生按需下载，因而更容易受到学生欢迎。

4.计算机基础课程中的微课的构建方法和实施过程

4.1微课的构建

以计算机基础课程中的word文档教学中，需要让学生掌握word中各中显示、隐藏功能的使用。在word文档的教学中，微课的构建主要分成四部分进行。

4.2确定微课主题

微课主题的选择主要是以计算机课程中某个章节的具体教学目标来确定。这一环节是首要的也是十分重要的环节，是开启教学设计、制作微课等环节的开端。在以word为中心的微课中，重点是word中的各种隐藏功能，例如插入符号中一些比较少见的符号插入方法、下划线类型的设置、各种复杂表格的制作等。难点是各种比较少见或操作步骤比较多的功能，例如公式的使用方法、页码的设置等等。在确定主题中心，难点、重点等后，才能够开始针对性地制作微课。

4.3设计教学素材

这一环节所需要制定的有教学方案、目标、内容、流程等等。这是对微课主题的进一步展开和细化。例如，如果课堂中要进行PPT式和传统的讲解传授为主。那么PPT和传统讲授之间的顺序、衔接等必须要考虑好。如果是讲解式，那么教师也要设置好如何演说、说什么等。并根据各个内容之间的联系选定素材课件。例如在word的教学中，可以选短篇和长篇文档来进行教学。短篇主要是学习字体、颜色、插入表格图片等比较简单的操作。长篇要有数据、表格、多页等特点，并能够进行展示页眉页脚设计、公式应用等。

4.4制作微课视频

前面的微课主题、教学设计工作已经完成，这将有助于微课视频的制作。具体制作流程如图l所示。微课视频的制作需要进行结合前期工作情况来确定视频拍摄的环境，例如word的微课视频制作中，可以选择电脑操作平面录制、课堂、办公现场等。主要是结合学习的内容来确定。接着进行录制视频，将视频从摄影设备中导出成为原始word教学微课视频。之后对微课的原始视频资料进行后期制作，包括剪接、加入旁白、糾正界面摇晃等。从而形成一个精简、完整的word微课教学视频。

4.5运用微课视频教学

在课堂中，教师可以将微课视频播放给学生，组织学生观看、评论视频。并要求学生从视频中的知识点进行记录。对于学生观看视频的不理解指出、疑惑之处等，都可以提出来。这将有助于教师了解学生所需，并帮助学生。而教师在学生所提的问题中，也可以了解到视频素材设计的不足之处，这样有助于改进。而且有微课视频后，能够在课堂上随时考查学生。例如向学生提问题，所提必须是微课中包含的知识点，或是让学生展示个人的观看微课视频记录等。这样不仅了解到学生学到了什么、有什么疑惑，可以及时帮助学生解决。同时，教师还能够点评学生观看视频的情况，有助于督促学生完成学习任务。

4.6反思微课教学不足

微课教学模式的应用并不是一开始就熟练的，需要不断发现问题，并改进和逐渐熟练。这就要求教师要根据学生观看微视频后的反馈情况来反思微课教学中的不足。例如知识点分的太细、知识点跨度大、重点难点列出不完整、疑点没有点到、视频太长等等。这些微课视频中的不足虽然微小，课堂中可以以口头讲解弥补，但都会影响教师教学以及学生获取知识产生影响。因此，教师可以对学生的反馈来调整反思视频制作的不足，进而在其他视频制作中，更加关注防范这些问题的出现。除此以往，如果单纯依靠学生来反馈，依然是不足的。教师也可以在与学生共同学习微课视频、观看微课视频中，反思不足，并进行调整。在不断的反思、改进后，将不断推动微课视频的应用，使这一教学模式真正能落实。

总的来说，计算机基础课程的微课教学模式的构建，需要以微课的特点来定主题、定素材，之后再进行视频的录制、制作等等。在形成一个微课视频后，再将其使用在教学的过程中，让学生、教师来共同学习，并评价微课视频的不足之处。最后教师进行反思，并不断改进，使微课教学模式的应用更加纯熟。

5.结束语

在计算基础课程教学中，本身我们是学习计算机的，那么计算机的操作是必须要很熟练的。微课教学模式中，微课分类较多，也就是说应用十分灵活。微课视频能够表现出教师想传达什么、培养什么能力。而教师在制作这些微课视频时候，是基于计算机基础教学的目标来进行，这样可以保证教学过程符合教学目标。学生在观看微课视频后，从视频中接受到教师的教导，也能够达到教师直接讲、学生听的效果。而且微课是精短的、有集中于解决某个问题、体现某个知识点等特点。将这些视频放置在教学资源平台中，学生可以根据自己的短板来下载。视频格式的教学内容可以长期存储，随时观看。这样起到的教学效果要强于传统的教学效果。因此，微课教学模式在计算机基础课程中是十分值得推广的。

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