| 标题 | 基干Moodle平台的经典阅读网络课堂构建研究 |
| 范文 | 李迎斌 摘要：经典阅读推广形式的陈旧导致学生对阅读活动的兴趣逐渐降低，信息化时代需要一种高效的技术手段解决这一问题，Moodle网络教学平台的出现能够很好地将信息技术与阅读有机结合。Moodle平台是当今较流行的网络课堂平台，教师在此平台上仅需做简单的二次开发就能满足教学的需求，利用Moodle平台构建的网络课堂多角度提高了学生参加经典阅读活动的积极性，充分挖掘了Moodle的教学辅助作用。 关键词：Moodle；经典阅读；建构主义；中医经典著作 中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）13-0118-02 1经典阅读现状 北京大学教授王余光曾指出：“目前各类院校的专业设置倾向于培养技能，鲜有培养教养的课程，而经典传承着文化，指引我们进行价值的选择，可以让我们远离消费主义与平庸趣味的污染，从而提升教养与人格修养。”经典阅读在教育中的重要性如何？学者朱自清曾说道：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目，经典训练的价值不在实用，而在文化。”由此可见，经典阅读是高校教育中不可忽视并且需要长期坚持引领的一项内容。 何谓经典？经典指的是那些具有重大影响力、经久不衰、作用深远的著作。经典著作的内容或是被公众广泛接受，或在某个专业领域范畴内具有示范性及权威性。因为种种因素交叉，中医药院校作为专业基础列入教学规划的经典课程只有《内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等。且教材多为选读本，并且课时有限，不能满足学生研习经典的需要。学生对中医经典的学习只停留在大纲所要求的教学任务中，课程结束后大多不再学习中医经典，而经典教育是中医教育的基础，是师承和实践的基础。 以网络课堂形式开展通识经典阅读可以弥补学校教育中关于传统经典阅读的不足，通过经典阅读以提高修养与素养，也进一步实践了高校传承民族文化的职责。我们引入Moodle系统进行经典阅读网络课堂的开发，利用网络教学的优势来弥补课堂教学的时间与空间的局限性，引导学生自学专业经典，根据兴趣继续深入学习，作为课堂教学的有力补充。本文将探讨Moodle平台下的经典阅读网络课堂设计，以期为高校开展学习课程设计提供参考。 2Moodle简介 Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environ-ment）是由澳大利亚Martin.Dougiamas博士及其团队开发的系统，具有以下3大功能：网站管理系统，课程管理系统（CMS，Course Management System），学习管理系统（LMS，Learning Man-agement System）。本系统最大特点是源代码开放，是一套基于“社会建构主义理论”研发的软件，能够针对在线课程帮助教师进行高质量高效率的管理。 目前在国内教育界，基于建构主义教育理论开发的Moo-dle平台的应用已经非常普及，Moodle平台搭建的学习环境成为学生自主研修的良好阵地，在此种环境下与传统课堂学习具备的差异就是学习活动以学生自主学习为主。 3Moodle的主要功能 Moodle是当今国际上流行的课程管理系统之中最具代表性的一个平台，因其开源、免费，以及先进的教育理念，参与系统设计的开发者大军遍及世界各地，使得其功能愈来愈强大。 Moodle涵盖的功能模块大致分为网站管理、学习管理、课程管理等三个部分。丰富、灵活的课程活动包括：论坛、考试、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog及Wiki等。Moodle已开发出众多语言版本，国内用户可以选择其中的中文简体或繁体版。 4网络平台环境分析 在Windows环境下进行Moodle搭建的方法很多，文中采用xampp+Moodle方式，XAMPP（Apache+MySQL+PHP+PERL）安装版本是xampp-win32-1.8.1-VC9-installer，是一个功能强大的建站集成软件包，且易于安装，只需下载安装，对控制界面中的每个module逐一启动即可。在浏览器地址栏中输入127.0.0.1進行测试，用以验证XAMPP是否被安装成功；Moodle最新版本是Moodle 3.2.1，将Moo～e安装包拷贝至XAMPP的文件夹htdoc之下，随即在浏览器中输入localhost/moodle进入安装界面，依照安装提示操作即可。在网络教学平台当中的大部分文本都是可以通过编辑器进行编辑的。 5网络课堂功能构建 以往经典阅读推广形式包括第二课堂教学、经典书目和相关文献推介会、经典导读讲座、组织读书会和开展征文评选活动，依据信息时代特点，建设网络课堂的必要性日益提升，使大学生有一个获取信息、交流经验、增长阅历、构建经典阅读的研修园地，使兴趣相投的大学生拥有—个沟通交流、彼此学习的媒介。 5.1权限设置 平台用户权限分三类：课程管理员、教师、学生，其中管理员权限最高，可以通过Moodle平台中的用户管理页面来进行用户权限的设置，管理全部用户；教师负责本课程资料制作、上传，布置作业、开展测试、总结评价，并在讨论区为学生答疑；学生权限可在平台搜索感兴趣的课程资源，并对本人的学习情况进行测评等。 5.2课程管理 Moodle支持媒体素材、测试题、课件、音视频、资料目录、文档等形式的网络教学资源，并对其施行有效的管理，任意一种类型的文件均能够上传到教师的课程目录中，并储存于服务器上，教师有权限对它们进行迁移、重命名、编辑或删除操作，上述操作均能够通过单击操作界面“管理”菜单中的“文件管理”得以实现。 课程显示可进行三类格式设定：星期格式、主题格式、社区格式。星期格式以星期为时间间隔，使得课程内容可以按照日期来组织排序的；主题格式是对某一个特定领域、专题的研究，按内容模块来组织内容；社区格式是围绕着一个论坛展开的。 以星期格式为例，简要说明如何向学生提供学习材料。在每周的课程布局中选择“添加一个资源”，在包含的选项“链接到文件或站点”下输入名称、概要、来自（较直接的方式是单击“选择或上传一个文件”）项，通过“保存更改”按钮即可。通过点击“开启学生视图”，教师能够了解学生看到的课程界面样式。 5.3互动交流 Moodle平台提供了交互式的聊天室和论坛等功能，教师可以在论坛上开辟专题并随意的编排与调整进行研讨，学生则通过文献检索，积极参与讨论，搜索专题也非常方便；师生也可以在聊天室中进行即时文字沟通交流，探讨学习的相关问题，既方便同学间的交流，也方便了师生间在线交流。亦能留存记录，用以测评学生学习成效的重要参考。 讨论区是网络课堂的主导模块，它为学生咨询或讨论特定主题提供了很好的交流平台，并且通过交流记录教师可翻看学生的讨论过程，较客观地知晓学生对经典阅读进展情况，从而及时调整教学内容、进度。能够将学生参与研讨的时间和次数作为侧面掌握学生学习成效的依据。在此过程中，教师要注意設置开放性的、富有吸引力的话题，使大部分有话可说，更乐于参与其中。 5.4互动评价 经典阅读课程由于课程特点，使教师对学生的效果评价带来一定的困难。Moodle提供了较为完善的评价体系，可以辅助教师完成对学生的综合性测评。Moodle平台包含测试、教师测评及学生自评等模块。 测试模块给予教师权限设计小测验，题型可以为选择、判断题、填空和客观描述题等。教师编辑的试题会被分类存储在后台数据库中，并且能够在课程和各种测试之间重新使用。测试能够使用多次，所有尝试均被保存下来，测验同样能够设定日期时间，时间截止将会自动提交学生试卷，终止学生答题。教师能够选择提供准确答案或是别的反馈信息给学生。这个模块还包含了评分的功能。 利用Moodle的过程评价功能，能够实现教师对学生经典阅读的动态跟踪。从学生进入平台，系统随即跟踪其阅读进程。教师可以在学生目录中看该生的个人信息、讨论区帖子、作业提交等。这样教师就能够清晰地看到学生的学习状况及阅读理解程度，学生参与活动的情况，并根据上述信息做出平时成绩。 学生自我测评是指根据教师制订的测评标准并结合个人测验的完成情况进行的评价。在学生互评中，学生不仅需完成相关任务，还需对其他学生的作答情况进行评价和给分，并依据学生间的评语和意见来完善测试题目。 6结束语 网络平台是经典阅读得以推广的重要有效途径，在Moodle平台下建立的推广方式不受时间、空间所限，将课程建设、教师教学、学生的自主与协作学习、问题辅导结合，达到最优效果。经典阅读网络课堂利于学生自学，满足中医药院校学生素质教育的最大需求，在实际应用过程中，仍需充分挖掘Moodle的教学辅助作用，打造具有中医药特色的教学平台。 |
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