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“以赛促教，以赛促学，以赛促改”在高职院校计算机网络专业中的应用探索

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高江军

摘要：近年来，在全国各地举办了各式各样的职业技能大赛，很多高校都在积极探索技能大赛在专业建设上的应用，掀起了一股大赛热潮。该文主要从高职院校组织学生参加省级“计算机网络应用”技能大赛的情况出发，探索技能大赛在高职计算机网络专业上的应用，重点从实训室建设、人才培养方案设计、师资队伍建设、实习就业四个方面介绍了大赛对专业建设的促进方式。

关键词：实训室建设；人才培养；师资队伍

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0170-02

1职业技能大赛在高职院校的发展现状

世界经济的飞速发展，促使各国不断加大技能型人才的培养，为此，各国都在积极探索职业教育的方式方法，随着世界各国开始积极参与和举办各种技能大赛，一种“以赛促学”的教学新模式诞生了，这种模式很大程度上促进各国职业教育的发展，同时也推动了我国技能大赛的迅速发展，参赛院校和人数逐年增多，2016年全国职业院校技能大赛在16个赛区分别举行了竞赛，其中高职组12个大类、50个分赛项。各省市内也开展了大量竞赛，2016安徽省高职学生组设置了45个大类项目。这些数据表明，职业技能大赛对于我国应用型人才的培养起到了举足轻重的作用，已经成为学校办学实力核心的衡量标准。

2“以赛促教，以赛促学，以赛促改”教学模式的重要性

“以赛促教，以赛促学，以赛促改”教学模式的形成归功于这些年职业技能大赛带来的丰厚成果，即通过大赛的参与和获奖，提升了学生就业能力和教师的教学教研能力，最终提高了院校的综合实力和社会影响力。因此，各院校都积极将这种新模式融入到学校的日常教学和专业建设中。这种融合不仅可以避免早期的很多建设问题，如网络实训室的盲目建设，设备的大量闲置，人才培养方案单一或改革失败，教师研究方向混乱，就业率高但质量不高等。如果将新模式引入到专业建设上，首先可以通过赛项引导专业课程开设，让学生学习的目标性更强，其次可以按要求引进设备和企业培训，提高设备的使用率和教师的教学教研能力，增加學生获得各项培训和考证的机会，最后通过比赛建立院校和企业、院校与院校的交流平台，完成资源共享和信息及时交互，最终促使院校综合实力的稳步提高。因此，“以赛促教，以赛促学，以赛促改”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为专业建设开辟绿色的通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。

3计算机网络专业实训室建设中的应用

很多高职院校的计算机网络专业的实训室都有网络综合布线室、网络实训室、计算机组装室，但在新模式引入之前，实训内容都比较简单和陈旧，仅仅为了满足上课的需要，很多实训设备存放了很久，没有及时用在实训课程上或者是无目的无方向性的使用，最后导致很多实训设备资源的浪费。

“以赛促教，以赛促学，以赛促改”模式的应用，可以有效地解决以上问题，如果实训室在建设时根据技能大赛的要求来进行补充或建设的话，就能获取很多辅助资源，一是大赛的平台资源，二是大赛设备技术专项培训，让教师们能够明确实训课程的授课方向，让学生们能获取与企业接轨的实训技术。

院校通过新模式在计算机网络上的应用可以归纳为以下三个方面进行：

3.1技能大赛各赛项设备体系和技能体系分析

1）根据赛项设备清单与赛项组委会沟通设备需求情况；

2）分析赛项的技能体系以便后期实施教学培训。院校参赛的“计算机网络应用”所涉及的技术内容如下：

3.2根据赛项的分析结果合理申报设备采购

“计算机网络应用”大赛的采购设备情况如下：

3.3采购设备后，根据赛项实施实训技术培训

获得设备工程师现场技术培训和长期远程技术指导。经过设备的引入和专项技术培训，不仅促进了网络专业实训室的系统化和专业化建设，而且也提高了实训室的使用效率。

4计算机网络专业人才培养方案设计中的应用

4.1根据赛项设定专业课程体系

很多传统专业课程体系的设计主要依赖于岗位市场需求，虽然紧跟时代，但由于学院和企业的脱节，导致课程设置的连续性和必要性存在很多问题，也促使教师的教学目的和教学效果偏离了课程体系设置的初衷。

“以赛促教，以赛促学，以赛促改”模式的应用，给专业课程体系的设定给予了明确的方向，计算机网络的课程体系可以根据“网络安全”、“物联网技术”、“计算机网络应用”、“综合布线”等四个赛项进行设定，由于赛项的命题和赛项过程的指导都有企业的参与，那么所涉及的知识点和课程就变得更加清晰，这样根据赛项来设置的课程体系，不仅让教师明确了教学方向，学生也能从中学习到和企业同步的专业技能。

4.2根据赛项设定阶段性技能培养方案

对于技能的培养，并不是一蹴而就的，要利用新模式的基本特征将培养方案划分成多个阶段。初级阶段主要完成基本技能的培养，包括知识的理解、设备的基本使用方法等。高级阶段主要完成综合型技能的培养，包括知识点的串联、综合型实验技能培养、团队合作技能的培养等。通过这种阶段性的培养模式，让初级阶段的学生根据兴趣和能力选择多个发展方向，再通过高级阶段的重点培养，最终可以培养出各种发展方向的技能型学生。

5双师型的师资队伍的建设

5.1根据赛项组织技能型教师培训

系统化的技能培训，能帮助教师更好地开展教学工作，计算机网络的培训方式可以有三种方式，一种是通过组织教师根据赛项前往企业挂职或培训，通过实地考察和学习获取网络岗位所需要的相关技能，第二种是设备采购后安排企业方技术人员来学校进行指导性培训，第三种是通过赛项组委会和设备供应商提供的网络平台，让教师进行学术交流和远程指导。

5.2根据赛项规范教师教学方法

通过技能培训，让教师按照赛项技能需求开展组织教学，从而规范了教师在各个阶段的教学方式。例如，首先实验任务引导，其次任务涉及知识点讲解，然后教师实验操作示范，最后分组实验指导。

5.3通过技能教学和赛项的参与，提升教师的教研能力

技能的培训和规范的教学，可以让教师更快更系统地掌握计算机网络技能，这样就促使教师迅速的开展教学研究活动，进行论文的发表以及职业资格证书的获取。

6计算机网络专业实习就业

6.1计算机网络相关企业的考察和合作洽谈

学院在学生实习前一般都会进行合作企业的考察和洽谈，“以赛促教，以赛促学，以赛促改”模式的应用主要体现在合作企业的选择和岗位技能需求的了解，一般会采用定向委培方式或者来校开展招聘会的方式进行合作。

6.2安排符合条件的学生实习

学生在整个模式下学习了一定技能后，可以根据自己的技能掌握情况参加实习工作，或者通过自己获取的网络参赛奖项和证书进行应聘获取更好的实习机会。

7总结

本文论述的“以赛促教，以赛促学，以赛促改”模式在计算机网络专业的应用是结合院校多年参赛经历总结而成，是一种探索式的应用，虽然给专业发展带来了很多成效，但还存在很多实际问题需要解决。比如学生学习过程控制和设备更新问题。因此，对于这种模式的应用，还要依据各个高职院校的实际情况进行灵活变动。

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