| 标题 | 思维导图在传感器技术教学中的应用 |
| 范文 | 毛敏 摘要：思维导图运用发散思维把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，记忆链接所学内容，可以提升学生的学习兴趣，并帮助学生学会归纳和总结，牢固记忆所学知识，进而更好地掌握所学内容。思维导图在传感器技术教学中的应用是一种全新的教学尝试，有利于整个课程的教学。 关键词：思维导图；传感器技术；教学 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0136-02 Application of Mind Mapping in Sensor Technology Teaching MAO Min （Shaanxi Institute of Technology， Xian 710300， China） Abstract：The mind mapping diverges the thinking and displays the relationship between different levels of topics with relevant hierarchical diagrams， so as to remember and link the learning content， enhance students' interest in learning， and help students learn to summarize and summarize， firmly memorize the knowledge learned， so as to better master the learning content. The application of mind mapping in the teaching of sensor technology is a new teaching attempt， which is beneficial to the whole teaching and learning process. Key words：Mind mapping； Sensor technology； teaching 1 思维导图概述 思维导图是由英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代提出的一种革命性的辅助思考工具，主要是通过运用图文并重的技巧表达一种发散性的思维，从而达到增强记忆的效果。思维导图从一个主题开始，提取关键词，对思维过程进行导向和记录，勾画出思维过程，并对彼此间有关联的信息进行分类，逐步建立一个有序的发散思维图，加强了知识的梳理和记忆。 相对于传统的线性记录方式，思维导图更加注重各主题之间的层级关系和逻辑关系，它能够将主题间相互关系通过相关的层级图以美观的图像形式展示出来，从而形成对某一事物的整体和系统的认识，有利于对概念的归纳总结和深刻理解。 通过思维导图可以帮助教师建立课程完整的知识框架体系，使整个教学过程更加系统科学，有效地促进了课程教学过程中师生间的沟通与交流，加深学生对课程学习内容中基本概念和设计方法的理解和掌握，有利于提高学生学习动力和学习能力。 2 传感器技术课程 传感器技术是自动化、电气工程自动化类专业以及机械制造、机械电子等专业的必修课程，基于培养应用技术型人才的目标。 课程的任务主要是培养学生掌握典型传感器的工作原理、测量转换电路和智能化设计过程。学生可以合理选择傳感器、解决传感器实际问题；可以通过网络、数据手册、厂商名录等获取和查阅相关传感器的技术资料；可以通过将传感器和Arduino 开发板相结合，进行软硬件设计，体验不同类型传感器的智能化开发过程。 Arduino Uno 微处理器系统是一个基于开放原始代码的软硬件平台，具有丰富的接口，体积小巧，功能强大，适用于读取传感器信号，硬件电路和软件设计简单，便于学生掌握。 3 思维导图在教学中的应用 3.1 在课程预习中的应用 通过课前预习，学生可以提前了解本次课程的内容，并为本次课程的学习做好准备，预习一般包括背景知识、编程语言、难重点等部分。预习完成后，为了掌握学生的预习状况，进行在线测试，并将测试成绩记入总评。如果学生有疑问，可以在“问题反馈表”中留下问题，教师可以根据学生的问题适当调整课堂内容。思维导图如图1所示。 3.2 在教学设计中的应用 良好的教学设计是课堂教学成功的根本保证。在教学设计中应充分考虑各个教学环节，力求在激发学生学习兴趣的基础上，提高课堂效率，培养学生综合素质。 使用思维导图的方式进行教学设计可以做到条理清晰，纵观全局。首先，将教学设计作为核心主题画在中心，然后从核心主题出发，将每个教学环节作为次级分支，将主要内容作为二级分支。思维导图如图2所示。 3.3 在课堂教学中的应用 将本节课内容以思维导图的形式展现在学生面前，让学生对上课内容有所了解，可以帮助学生了解知识分布，建立系统性知识网络，在以后的教学过程中可通过验证知识点的关联性，加深记忆。思维导图如图3所示。 3.4 在总结复习中的应用 在总结复习阶段，引导学生在自己总结知识点的基础上绘制思维导图，将学习成果以美观的图像形式展现出来，增添了学习的乐趣性，提高了学习的积极性，充分发挥学习的主动性，让学生的知识更加系统化，记忆加强。 学生在绘制思维导图中，可以清楚地知道自己在学习中还存在哪些不足，这样会激励学生去弥补不足。教师可以通过思维导图绘制情况，了解学生对所学内容的掌握情况、认知和思维状况，以及学生对概念意义理解的清晰度和深度，教师可以根据学生情况进行查漏补缺。 4 总结 思维导图运用发散性思维，能提高记忆和学习效率。将传感器技术教学与思维导图相结合，将思维导图针对性地应用于学生预习、课程设计、课后复习等各个教学环节，能增强学生在庞大而繁杂的知识群中的整体把握能力，建立清晰的思维模式，提高学生学习的兴趣和自主性。 参考文献： [1] 杨佳洁，周海龙.基于学科教学的概念图与思维导图辨析[J].教学与管理，2018（9）：77-79. [2] 闫守轩.思维导图：优化课堂教学的新路径[J].教育科学，2016，32（3）：24-28. [3] 陈吕洲.Arduino程序设计基础[M].北京：北京航空航天大学出版社，2015. [4] 惠岑怿，周宜君，王文蜀，孙洪波，冯金朝.浅析思维导图在高校有机化学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2013，32（3）：153-157 [5] 东尼·博赞.启动大脑[M].北京：中信出版社，2009. [通联编辑：张薇] |
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