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运用OBE模式在计算机专业实践教学中的研究

范文

张景波张云琦

（长春理工大學光电信息学院，吉林长春 130114）

摘要：当前计算机行业的发展处于高速的、且不断变革当中，人工智能、大数据的兴起，传统的教育教学模式很难跟上社会对人才的需求，突出体现在实践教学环节。基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE），是目前比较前沿的一种教育模式，让学生提前获得实质性成功的经验，在将来的实际工作中有着重要的意义。运用OBE教育模式，淡化学生怎样学习和什么时候学习，要看学到了什么和是否成功。课程安排和教育结构被作为手段而不是目的。在OBE模式下，教育的本质是对学生毕业后所应达到的水平及其能力的构想，寻求设计适宜的教育教学模式结构，从而保证学生达到预期目标及社会的需求。

关键词：计算机;人工智能;大数据;实践教学;OBE 模式

中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）23-0175-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Application of OBE Model in Practical Teaching of Computer Specialty

ZHANG Jing-bo， ZHANG Yun-qi

（College of Optical and electronical Information， Changchun University of Science and Technology， Changchun 130114，China）

Abstract： At present， the development of computer industry is in a high-speed and constantly changing process. With the rise of artificial intelligence and big data， it is difficult for traditional education and teaching mode to keep up with the social demand for talents， which is highlighted in the practical teaching link. Outcomes-based education （OBE）， abbreviated as OBE， is a relatively advanced educational model at present. It is of great significance for students to gain substantial successful experience in advance in their future practical work. The application of OBE education model， diluting how and when students learn， depends on what they learn and whether they succeed. Curriculum arrangement and educational structure are used as means rather than purposes. Under the OBE mode， the essence of education is to conceive the level and ability that students should achieve after graduation， and to seek to design an appropriate structure of education teaching mode， so as to ensure that students achieve the desired goals and social needs.

Key words： computer; artificial Intelligence; big Data; practical teaching; OBE model

1 引言

随着我国信息化的大力实施，以及大数据、云计算、网络信息安全等快速发展对人才的需求，迫使计算机类相关专业的发展进入了一个非常时期，如何培养出适应新时期计算机类专业的人才，尤其是以往各高校只注重理论研究性人才的培养，忽略熟练掌握实践动手创造能力。研究以OBE理念和方法为基础，改变传统把理论课堂生搬在实践课当中，利用先进的OBE方法，改革实践教学内容与结构，提高计算机专业实践教学水平和质量，使学生离开校门不但掌握理论知识，更能有实际的动手能力。

2.教学模式分析

以理论为基础、实践层面分析、支持的平台与指标标准方面面进行了分析，对实践能力有着关键影响的因素主要有：实践的动机、实践一般能力、实践专项能力和实践情境能力。

2.1 传统教学模式与OBE模式对比

以OBE理念模式为指导，基于 “Hadoop +HBase”和“Hadoop +MongoDB” 两种支撑平台环境;大数据挖掘技术和分布式技术是计算机专业实践的技术絯心之一，代表着计算机专业未来的发展方向，也同时符合企业与社会对人才的迫切需求。全面系统地分析总结以实践指标绩效考核来面向学生主体，计算机专业实践的能力考核评估指标要以充分的教学讨论相结合起来并生成体系。对比如表1。

2.2 實践能力设计分析

明确运用OBE理念先确定理论相关课程的相应内容以对实践相应课程的关系和知识点等找到关系点。制定相应理论课程大纲及知识点等内容时在重点与非重点有目的性、针对性地加以综合考虑。要更一步地确定各实践课程知识、核心课程及技术上的相互衔接，进一步明确一门课程中重复的内容，完善理论学时课堂和实践课堂的学时比例。确定理论到实践中重点知识点的把握问题。分析框架如图1所示。

2.3基于OBE主体内容

理念与内涵提升实施实践教学，拔尖人才的培养以“三位一体”为模型。社会评价标准用以检验人才培养的质量高低，创新需求是培养高校专业人才的前提，以满足社会及企业需求。使单纯的平面式教育培养模式向有着创新自主立体化的学习能力方向上转变，在实验中心的模式管理上进一步完善。创造条件及开放相应实验室，创新基地。让学生具有研究性、自主性及创新创业性，社会需要什么样的技术，就开展什么样的课程。以需求为导向，打破传统课程体系结构，精准分析实践教学课程体系架构，加大学生目标性任务，在创新素质的培养及综合能力上加以训练。搭建实战平台。形成具有立体化、多层次的教学体系。OBE能力培养模型如图2所示。

进一步加强对产学研的协同与创新，搭建阶梯式实践教学方法。对于在实践教学质量上受实践基地的直接影响，以实践技能的培养是OBE理念的主线，加大校内建设为实践教学的主要阵地，扩大校外的实践基地教学，搭建企业生产、学生学习及研究的创新的平台，实现阶梯式、全过程的多层次教学体系，以基本技能的培养、工程实际的训练、综合能力等多方位体系结构为主导，在实践活动上以多方位的给予条件。创新实践训练贯穿专业教学始终。系统构建学校实践教学平台体系，依托各级专业实验教学中心，全面开放各类实验室，满足学生全面开展各项实践活动的需要。积极拓展校外实践平台体系。课外实践基地是学校实践教学资源的有益补充和重要延伸。可以通过学校与企业的合作、企业的支持等形式，包括专业知识、生产实践、科研创新等。建立各类校外实习基地，根据不同的专业特点制定循序渐进的生产实习方案，实施企业专业实习，使学生不仅具有专业知识和实践能力还具有实践技能、创新思维等方面的训练，也可以提高组织协调能力。构建协同创新平台，大学和研究机构，共同构建各种实验室和科研工作站与相关企业和机构，以帮助大学生解决实际工程问题的锻炼创新平台，有效地提高他们的科学研究素养和创新能力，并通过产学研协同创新联合企业解决重点科技问题，促进高校科技成果向市场转化，实现专业建设和创新。学科建设起到了良好的促进作用。

2.4 分层次培养模式

1）问题为导向的基本技能培养层次。

2）任务为导向的综合实践能力培养层次。

3）课题为导向的工程创新实践训练层次。

4）基于OBE模式的实践教学评价机制。

5）成立研究小组，明确研究目标及路线图。

6）选择有代表性的专业课程进行教学实施并获得实践数据。

3 结论

将 OBE 理念运用到计算机专业实践教学中，以学生获得的实际能力为最终结果。学生为教学的主体，在实践教学过程中，开展目标指引，以工程实际能力为主旨，开展立体化教学，进行传统实践教学改革，学生主动案例教学。在整个实践学习过程中，学生始终是主导地位，掌握实践的任务、进度和要求，教师只作为引导。依据计算机专业学生的最终培养目标，对实践课程的教学方法、教学内容、评价体系等模块进行了反向构思，补充了传统教学模式下教学过程的不足和缺陷，具有重要的理论价值。

参考文献：

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[2]孙霞，程宏斌.基于OBE模式的C语言课程教学改革[J].宁波教育学院学报，2016（18）：15-18.

[3]阎群.OBE 准则下 CDIO 在实验室建设中的探索[J].实验技术与管理，2017（08）：56-58.

[4]姜洋，李俊生，王红，刘才华.大学计算机系统型混合式教学的探索与实践[J].计算机教育，2018（8）：143-146.

[5] 张鸽. 基于翻转课堂的任务驱动法教学模式研究[J].中国成人教育，2016（4）：110-112.

【通联编辑：王力】

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