| 标题 | 浅析计算机应用基础在高职院校各专业的应用 |
| 范文 | 王君 沙黑旦·沙塔尔 木开代斯·亚森 伊克曼·艾尼 摘要：在当今很多的高职院校各个专业的教学中，学生的计算机基础能力和水平参差不齐，无法突出各个专业的特色，从导致教学内容与实践内容出现分离的情况，同时还存在成绩考核不合格的问题。本文从教学内容、方法手段等方面进行探索，提出了突出专业特色、各专业及哦啊是承担教学任务的具体对策。进而以激发学生兴趣、利用情境教学等方式，增强高职院校各专业学生的综合素质，提升教学效果。 关键词：计算机应用基础;高职院校;各专业;应用 中图分类号： G424? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）25-0095-03 高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，其主要为社会培养出适合于现代化生产、管理等第一线岗位所需的全面发展、高端技能型人才。随着我国经济、科学、技术的飞速发展，从而各种科学技术在实际应用中产生相互交叉、融合的现象，因此，社会中各个用人岗位也对不同专业的人才提出了更高的要求和标准。因此，当今的高职院校各专业教学，应该改变传统教学方式，以适应当前社会信息技术发展的需要，进而在高职院校个专业中开设《计算机应用基础》课程，并可以根据各专业自身的特点，来开设有针对性的计算机应用寄出后续课程，例如高职院校会计专业就可以开设《会计电算化》等。因此，本文主要探讨如何针对高职院校各专业不同的特点，来提高各专业学生的计算机基础应用能力，将当代高职院校各专业学生培养成为不仅对本专业知识精通，同时又熟悉和掌握计算机应用技巧的综合性人才。 1 高职院校各专业学生计算机基础教育存在的问题 1.1 沒有足够牢靠的计算机基础 在当前很多中学都已经开设了计算机基础课程教学，主要目的是为了让学生在升入高等院校以后，就具备了一定的基础知识和能力，而在学习的过程中，学生一般都会利用网络进行QQ聊天、淘宝购物等，对固有的计算机基础处理较为熟练，从而导致学生在升入高等院校以后，认为所谓的《计算机应用基础》已经在中学时代就学习过，从而无法在高职求学阶段对《计算机应用基础》课程产生浓厚的学习兴趣，更无法积极、自主参与到教学活动中，导致出现了两极分化的问题。具有一定基础的学生，就对自己没有很高的要求，从而就会出现学而不精的情况，对于教材中的理论知识、验证实习都很熟悉，但是如果到了具体实际工作中，就严重缺乏实践能力，而如果院校地处偏远、硬件不足等原因，就会导致学生有明显的陌生感，在学习过程中就感觉很困难，从而没有良好的学习自信心。 1.2 计算机等级过级与实际应用存在矛盾 在当今的高职院校教学中，针对各个专业的计算机基础教学，学院一般都会通过等级考试的方式，来进行学生掌握计算机基础的水平、程度的加你眼，同时等级考试的结果也是高职院校教师在工作业绩考核方面的重要内容，基于此就会产生在限定的时间内，教师需要研究和参考更多的原有题型，而学生则是侧重于大量练习计算机等级考试的模拟题，同时要进行死记硬背和重复性操作，从而导致学生在实际应用计算机基础知识的时候，没有足够的应用能力。再者，当前社会中计算机技术已经飞速发展，但高职院校在过级考试中仍然应用原有的大纲，进而导致落后于计算机技术的发展，已经形成标准化的过级考试的试题，已经无法测试出学生的真实能力和水平，进而导致学生为了应对过级考试，也无法把握准确的学习方向。 1.3 计算机基础课教师素质有待提高 高职院校本身就是处于中职向高职转型的过渡中，并且高职院校的教师在知识储备、专业能力等方面都存在不同的差异性，同时并非所有的高职教师都是“双师型”教师，如此必然会对计算机基础教学产生影响。另外，近些年来高职院校的生源呈上升趋势，进而班级越来越多，而从事计算机基础专业教学的教师数量就明显不足，只能应对计算机专业的教学，无法对高职院校各专业进行良好的计算机基础课程教学。一般情况下，针对高职院校各专业进行计算机基础教学，院校一般要求完成教学任务即可。除此之外，由于教师素质参差不齐，同时教师还要处在满负荷的运行状态，从而教师没有足够的精力更新相关知识，从而无法有效提升教学质量和效果。 1.4 没有足够强的计算机基础课程教学应用针对性 在高职院校各专业的计算机基础课程教学中，一般都是通用一本教材，这些教材的内容一般都较为落后，无法符合当今计算机所需的新知识需要。高职院校各专业有明显的差别，从而各专业进行计算机基础课程教学的要去有存在和那差异，如此，就需要及时根据教学所面对的不同专业学生，应用不同当今焦旭方法。但一些教师的计算机基础知识没有及时更新，从而没有充分考虑到实际应用方面的继续，都会进行无差别教学，从而导致教学没有针对性，无法提升教学效果，也无法提升学生的实际应用能力和水平。 2 提高计算机应用基础教学在高职院校各专业的应用有效性对策 2.1 内炼教师素质，提高专业水平 2.1.1 激发学生学习计算机知识的热情 在当今的高职院校各专业的计算机基础教学中，教师首先要对教学工作有足够的热爱程度，从而就可以在教学过程中，用自己的热情来感染到学生，通过真挚的付出来赢得学生的尊重。针对刚进入高职院校的学生，教师首先要点燃学生的学习激情，通过初次接触给对方都留下良好的印象，教师可以给学生展示精心准备的运用成果，然后为班级内每个学生设计出具有针对性的学习目标，给每个学生不同的角色定位，点燃学生的学习激情。在此之后，根据每个不同的教学阶段性目标，进行测试，来认同学生，从而促使学生可以长时间保持学习的热情。 2.1.2 大胆创新，以人格魅力感染学生 在实际进行高职院校各专业的计算机基础课程就教学中，教师要深入了解学生的实际情况，进而根据学生的实际情况大胆创新教学思想和方法。通过笔者的分析，高职院校学生在进行计算机基础课程学习中厌学的主要原因是，学生没有理解学习的实际用处，从而丧失了学习的兴趣。因此，教师在是教学过程中，首先教师自身就应该树立现代化的教育教学理念，从而通过创新教学方法来引导学生，利用自己的人格魅力来感染班级内每个学生，促使学生因为对教师的喜爱，从而提高对计算机基础知识学习的兴趣和积极性。 2.1.3 更新知识、提高能力，提升教师的专业素养 为了符合当今计算机的发展速度，教师要不断地通过更新专业知识来提高自身的素质，要通过多种渠道掌握当前计算机的主流趋势，并将新知识应用到实际教学中。与此同时，学校要针对计算机基础课程指定良好的、合理的政策导向，制定科学、合理的教师人才培养计划，将教学与企业一线结合，培养“双师型”教师，提升教师专业水平;另外，要充分发挥高职院校教研室的作用，要定期组织举办一些教研活动、专题讲座，以此来集合教师的智慧和经验，将教学进程统一化发展，对教学中、实验中的经验、问题进行深入探讨，并明确教学所需的实训项目，不断总结经验，提升教学水平。 2.2 改进教学方法，提高学生技能 2.2.1 运用案例竞赛的方法，提升学生学习兴趣 在当今的教学中，培养学生形成良好的学习兴趣有着非常重要的意义和作用，因此，在当今的教学中，理论方面的教学“够用”即可，而应该更多侧重于“应用”方面的教学，来提高学生的学习兴趣。在实际高职院校各专业计算机基础教学中，教师应该多应用经典案例进行教学，以此来培养学生的技能水平，给学生足够的学习动力来引燃学生的激情。要充分发挥教师和学生的不同作用，组织一些竞赛，利用学生的竞争意识，鼓励学生积极参加比赛，在比赛中战士自己的成果，例如自己在文字录入方面的成果，学生在制作一些PPT方面的成果和案例等，同时通过成果的交流，还可以拓宽学生的知识视野。 2.2.2 运用现代教育技术，师生双向互动教学 在高职院校各专业应用计算机基础教学过程中，如果采用传统的统一化教学模式以及设备，已经没有办法满足当今多层次学生的学习需求，因此，教师应该充分利用多媒体计算机在交互性方面的优势，来进行直观性的教学;其次，应该尽可能多的利用天寓教室等工具，掌握教学主动，使用广播功能进行一边讲一遍操作的教学，如果学生在学习的过程中遇到任何问题，都可以通过“电子举手”的功能来告诉教师，然后教师切换屏幕阅览学生的问题，然后进行解答。并且教师也可以利用QQ群等交互方式与学生之间进行有效的互动，从而提升教学效率和质量。 2.2.3 贴近生活情境教学，提高学生学习效果 在实际进行高职各专业计算机基础教学过程中，应该结合生活实际，将理论课程简化、生活化，从而提高学生的理解能力和学习效果。例如，在进行“Excel”的教学过程中，教师所要讲解的内容是将表中的两个数交换，教师就可以将教学转变为将班级内两个学生的位置转换，将这两个学生假设为A和B，必须要A同学以谦让的态度，先到空位中让出自己的位置，B同学到A同学的为之后，A同学再到B同学原来的位置，如此就完成了交换。这样就可以非常简单地让学生掌握剪切、粘贴的实际用法;学校定期还会组织歌咏比赛，教师就可以利用制作比赛成绩预测和评比表这样的案例来进行max、min等函数运用的教学，促使学生学有所感，并在学习的过程中体会到计算机基础应用学习的好处和便捷，自然就会提高学习的兴趣，从而培养学生成为具有人文科学、技术教育等综合能力和素质于一身的高素质人才。 2.2.4 采用“任务驱动”教学，培养学生的自学能力 在实际进行高职各专业计算机基础知识教学过程中，如果应用“任务驱动”的教学模式，必然要以学生为教学的核心，其首要任务就是提高学生的积极性、主动性、创造性，促使学生可以熟练掌握相应的基础知识，以及操作技能。在相应的实验教学中，教师应该以“任务”为主线，引导学生在学习的同时进行练习，可以自主独立完成相应的学习任务。无论是教师教学，还是学生学习，都要围绕同一个目标，学生要根据任务的驱动，进行主动性的探索，以及通过合作学习掌握相应的基础知识，并且可以在学习的过程中发现并解决问题，同时可以对自己学习到的知识点进行归纳、总结。因此，教师要精心设计实践环节，给学生精心准备一些思考和探索题目，促使学生可以在学习的过程中自主进行思考，培养学生养成优秀的解决问题能力。 例如，在学生学习完毕“网页设计”内容之后，教师就可以给学生布置一个让学生自己设计个人主页的作业内容，并在作业中提出一些基本性的要求。同时也可以进行延伸，如待学生设计完毕后，可以要求学生自主探索在个人主页中增加点击率动态显示的功能，从而激发出学生的求知欲和学习的主动性。 2.3 改进教学结构、优化教学环节 在高职各专业中计算机应用基础是公共類的基础课程，为了让每个学生都可以达到等级考试的要求，教师要结合学生的特点以及考试的时间进行课程的安排。例如，在原本的教学周期为一学期半，周期时确定为四个学时，而在实际教学中要氛围理论学习、实训、复习、强化几个阶段，其中实训、复习、强化可以归纳为一个阶段。在理论教学方面所要涉及的内容就非常详细，多数为验证试验，在这部分的教学主要是扎实学生的理论基础，从而提高等级考试的通过率。而在这一部分的学习方面的缺点在于学生学习的理论、方法、技能不能够在实际工作中有良好的应用。从而要对教学结构做出调整，首先在教学时数方面不发生改变，但教学周期改成为一期，每周六学时，而教学阶段分成理论教学和验证实训阶段，复习和强化阶段，工作任务和综合实训、考核阶段，通过这三个阶段的改革，即便教学效果和通过率没有变化，但是学生在计算机实际应用的能力方面也可以有大幅度的提升。 2.4 改革考核方式，提高学生综合素质 在高职院校各专业进行计算机应用基础教学后，要进行统一的等级考试，在教学的后一阶段应该以培养学生的职业能力为原则，以应用教学为主要目标，侧重于工作任务和实训方面的教学，不再重复笔试的考核方式。应该采用项目方式进行实训考核。在实际考核的过程中，教师应该选择具有综合性、创意特征的项目来进行考核，最后要求学生可以自己制作出相应的演示文稿并进行讲解。在考核中要注意学生的表达能力、沟通能力、创新能力等，从而提升学生的综合素质。 3 结束语 计算机应用基础课程是一门具有很强综合性、实践性的科目，在高职各专业中应用计算机基础教学，并非简单的教学过程中，需要教师可以掌握当今社会对高职人才的实际需求，掌握相应技术在实际工作中的应用，进行深入的研究和实践，利用各种创新教学模式来提高学生的实际应用能力，最终实现与用人单位之间的无缝对接。因此，教师应该在实际工作中利用多种渠道来丰富自己的知识，提高自己相应的专业水平，进行有针对性的高效教学，提高学生的实际操作和应用能力。 参考文献： [1] 陈小健，宋承继.高职院校公共基础课程诊改的探索与实践——以“计算机应用基础”课程为例[J].陕西教育（高教），2019（4）：38-39. [2] 刘玥.关于“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索[J].职业，2019（11）：87-88. [3] 蓝艳桃.微课在《计算机应用基础》课程课堂教学中的实践[J].计算机产品与流通，2019（4）：171-172. 【通联编辑：唐一东】 |
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