| 标题 | 大数据背景下线上课堂与线下课堂融合的相关研究 |
| 范文 | 李礼 李琼 摘要：随着现在网络信息化技术的進步，在高等教育领域的信息化教学也得到了快速的发展，现在出现的翻转课堂、慕课、微课以及合作学习等方式对大学生的学习方式带来了极大的改变，但是线上课堂教学不能够完全取代线下课堂的教学，如果没有老师的参与，线上课堂学习很难取得好的效果。因此需要将线上课堂与线下课堂相融合，利用大数据技术构建网络在线学习平台，同时对学生的学习行为进行分析和预测，提升教学的效果。 关键词：大数据;线上课堂;线下课堂;融合 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）30-0121-02 在网络信息化时代，各行各业都通过与信息化技术相融合产生了新的发展机会，同样在高校的教学领域也在与信息化技术不断的融合，产生了线上课堂教学新模式，比如现在比较流行的翻转课堂、慕课、微课以及合作学习等方式，这种方式打破了传统的课堂模式在时间和空间上的限制。线下课堂教学模式让大学生只能在规定的上课时间，去规定的教室听固定的老师讲课，而线上课堂教学则比较自由，学生可以随时随地通过电脑或者手机在网上学习，而且可以自由地选择自己喜欢的学习内容和喜欢的老师。这种线上课堂学习方式打破了线下课堂教学的局限性。但是线上课堂教学还不能完全的取代线下的老师在课堂上教学的方式，因为如果没有老师面对面的指导，学生在线上自主学习的自由性很高，很多学生在众多的线上学习资源中往往感到无从下手，没有目标，因此借助网络大数据技术将线上课堂与线下课堂相融合是提升高校教学效果的重要手段。两者的融合对于学生来说是一种全新的学习理念，能够让学生的认知方式得到改变，同时也会影响老师在课堂教学时采用的教学模式、教学方法和教学角色。而这种改变也不是单纯的形式上的改变，而是通过大数据技术科学的分析学生的学习习惯、学习内容和学习方法的基础上做出的最优选择。通过线上课堂与线下课堂两者互相弥补来提升大学生的认知效果。利用大数据让学生在最合适的时间、选择最合适的学习手段来取得最好的学习效果。 1大数据技术简介 大数据（big data）本身是属于IT行业的用语，指的是无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据本身是与云计算相伴的，通过云处理可以为大数据提供可以具有弹性拓展空间的基础设备，这也是产生大数据平台的来源。尤其是在2013年以后，大数据技术已经和云计算技术实现了更加紧密的配合，两者之间的关系更加密切。同时物联网、移动互联网等新兴计算形态，也会在很大程度上促进大数据技术的革命，让大数据在高校的教育领域发挥更大的作用。 2线上课堂与线下课堂融合的教学体系 2.1传统线下课堂教学存在的问题 传统线下课堂教学采用的教学模式是老师在课堂上讲述，学生在下面听讲的教学方法，这种线下课堂教学模式以老师为教学主体，教学活动的内容、节奏以及教学方法都是由老师来控制和主导，学生只能是被动地接受和参与教学活动，这样的“一刀切”式的教学活动没有考虑到学生之间的个体差异性以及他们对于学习的个性化需求，导致学生在课堂上缺乏积极主动性，同时也限制了学生自主创新学习能力的发挥，教学活动缺乏吸引力，实践效果差。而且线下课堂教学课堂上由于教学时间有限，老师和学生之间很难有沟通和交流的时间，导致师生之间的互动不足，老师对于学生学习的掌握情况无法了解。在学习时间的选择上，线下课堂上课时间比较集中，学生不能够灵活的掌握，只能按照学校安排的上课时间去学习，无法达到随时学习和终身学习的目的，同时课堂教学中的一些优质资源很难做到信息共享，只能局限在课堂上听课的学生学习，教育的受众面有限，很难对外普及。在教学评价方面，线下课堂教学通常以期末考试成绩为准，很多学生为了应付考试只是在考前突击复习，而平时的积累过程很难得到准确的评价，老师也无法综合全面的掌握学生的学习情况。 2.2线上课堂与线下课堂融合的教育体系 为了解决传统线下课堂教学存在的弊端，在2016年6月，教育部印发了《教育信息化“十三五”规划》的通知，对网络数字化的教学资源提出了明确的要求，规定了数字教育资源要满足学生个性化学习的需要，同时要创新网络学习空间人人通建设和应用的新模式，将传统的线下课堂教学转化为网络化的线上课堂教学，同时将线上课堂与线下课堂相融合，服务于高校学生教育的整个过程当中，实行教育的信息化改革，促进线上课堂与线下课堂融合的教育体系的发展。 线上线下（online To Offline，简称020）教学模式是一种将线上课堂与线下课堂相融合的混合式教学模式，可以将教学中的各种参与因素比如老师、学生、教学环境和教学媒体整合在一起，同时融入各种教学方式和教学手段，按照一定的教学规律，充分发挥线上课堂和线下课堂的优势，避免各自的弊端，从而实现对学生更好的教育效果。这种线上课堂与线下课堂融合的教学模式比单纯的课堂教学和完全的在线学习具有更深层次的内涵，既没有单纯地强调线上课堂而忽视了线下课堂，同时也没有强调以学生为主而忽视了老师与学生面对面的学习交流和言传身教。现在不管是国外商业性质的慕课以及公益性质的EDX平台还是国内清华大学发起的学堂在线平台，主要都是理论课程的教学，较少涉及实训方面的课程，主要是实验实训课程会受到实验室信息化以及对实验室设备进行操作的影响。 线上课堂与线下课堂融合的教育体系包括了实验预习、实验操作、实验报告和实验考核等步骤。实验预习阶段老师可以在线为学生设置一些课堂上将要讲述的思考题，让学生在限定的时间内对这些问题进行理解和掌握，这样能够让学生在线下课堂学习时有针对性地对老师讲述的内容进行提前了解和掌握，同时对于预习阶段一些难点问题向老师请教，老师可以在实验预习阶段考察每一位学生的预习程度和口头表达能力。实验操作考核的是学生的动手能力，通常一些教学内容需要同学们互相协作才能够完成，因此实验操作能够考察同学之间互相协作的能力。实验报告是将实验预习和实验操作的结果形成书面文字上交给老师的过程，这个过程学生可以把遇到的一些问题和解决的思路形成书面记录，能够锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，这方面的实验考核包括学生答辩和实验操作两部分，可以随机抽取一些学生进行，有些同学可能一次考核无法成功，需要重新开始进行实验预习。 2.3建立以大数据为基础的综合实验平台 要对实验设备进行信息化的管理，建立在线实验综合平台。充分利用大数据信息化技术对学生在线上课堂和线下课堂融合教学中的实验预习、实验操作、实验报告和实验考核全过程数据进行搜集、分析和整理，从而对学生的学习习惯、学习行为和学习效果进行全方位的分析和判断，根据分析的结果对线上教育和线下教育的方式方法进行改进，让学生学习的时间和空间更加合理，从而能够提升线上课堂与线下课堂融合的教学效果。利用大数据技术还能够对学习过程中的一些薄弱环节和个别学习有困难的学生进行预警，让老师能够有针对性地采取一些干预措施，提升整体的教学效果。 3构建基于大数据的在线学习平台 3.1利用大数据对在线教育平台进行学习指导 现在线上课堂的学习方式和学习行为已经不再是单纯的多媒体教学，还包括了网络在线教学的线上课堂，但是在线上课堂的学习中存在一个问题就是老师很难像在线下课堂那样直接观察到学生的学习行为和课堂表现，也就没有办法及时地给予相应的指导。大数据技术可以构建在线学习的平台，利用该技术对学生在线上课堂学习中的一些学习行为进行数据的收集、整理、分析和報告，从而可以让老师掌握学生的线上学习情况。大数据技术能够分析学生的学习并总结学生的学习规律，老师可以根据学生的典型学习特征进行数据训练，从而挖掘学生的学习行为和学习效果之间的关系。大数据提取的学生学习数据包括学生观看线上课堂教学视频的时间和次数、提交学习作业的次数以及准确率、学生学习时间的分布情况、学生参与线上课堂讨论和留言的频率等，通过这些数据对学生的学习行为进行分析，然后确定哪些因素对学生学习行为的影响敏感度最高，这样老师可以有针对性地加以改进。 3.2利用大数据进行教学综合评价 通过大数据技术对学生的线上学习和线下学习数据进行分析和处理，从而能够找到学生学习的不足之处，然后有针对性地对教学资源进行优化。要建立线上评价和线下评价相结合的方式，划分好过程评价和结果评价的比例，比如将线上课堂学习作为过程评价的标准，考核学生的参与程度、网络互动程度以及留言次数和问题讨论次数等，将线下教学作为结果评价的标准，考核学生最终的学习效果，这种评价方式综合考虑了线上课堂和线下课堂两种模式，能够全面综合的反映一个学生的学习情况。 4结束语 在大数据背景下，通过将线上课堂和线下课堂相融合来分析学生的学习行为，并对学生的学习效果进行动态性的综合评价，对于提升学生的学习兴趣，评估学生的学习效果具有重要的作用，值得在高校的教学活动中进行推广。 |
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