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基于工作过程和能力本位的课程单元化设计

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倪彬彬

摘要：《数据库原理及应用》是计算机类专业的一门重要的专业基础课。本文提出基于工作过程设计案例，由简及难，对照案例对课程内容进行单元化设计重组。采用递进式案例教学法，培养学生具有面对不同的业务需求，解决问题的能力，从而起到好的教学效果。

关键词：工作过程;案例教学;能力本位

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）32-0156-02

进入2019年，党中央国务院确定《中国教育现代化2035》战略规划，《国家职业教育改革实施方案》正式发布。对职业教育来说，其目标是培养学生的职业能力。在职业院校的课程教学中，需要进行课程相关的职业能力分析，并且通过基于工作任务分析的成果，有效进行职业能力分析，聚焦学生的职业能力培养。

《数据库原理及应用》是计算机类专业的一门重要的专业基础课。在传统常规的教学方法中，高职学生的常见反应是课程偏理论，没有感性认识，理论部分难以理解，操作部分依葫芦画瓢，碰到新的需求无头绪。因此，课程教学需要进行教学改革，与时俱进，培养学生具有企业实际工作岗位上的职业能力。

1课程主要教学内容，常规教学设计

《数据库原理及应用》课程的任务是通过理论教学与实验环节的指导，使学生较全面地掌握数据库系统的基本概念和基本原理，掌握关系数据库标准语言SQL，掌握数据库设计方法，具有一定的数据库设计能力，初步具备使用数据库技术和方法解决实际应用问题的能力，并为后续相关课程的学习打下必要、扎实的基础。

目前课程教学实施过程中，主要教学单元、课程内容和实验安排如表1所示。

通过多年的教学实践及对现有教学设计与方法的教学效果分析和存在问题分析，发现该课程的教学中存在一些问题需解决和完善，下面对这些具体问题进行简单阐述。

目前主要数据库教材分两大类，一类偏重数据库理论知识，另一类以某种数据库管理系统为基础，介绍软件的使用。重理论教学，学生在学习中会觉枯燥乏味，难以理解。重软件工具学习，学生学会了设计数据库操作，但缺乏E-R图，关系模式规范化等理论内容，设计出来的数据模式不完善。在教学模式和方法上，主要以教师讲为主，学生能记住，但没有实际体会，不能深刻理解相关规则在数据库设计中的作用，比如实体完整性规则。教学单元的设置相对独立，学生学习完后掌握知识的整体性不强，对知识间的关联性认识不够，综合运用能力较差。课程的整体教学效果不尽人意。

2基于工作过程的能力本位课程单元化设计

数据库原理及应用是一门理论实践并重的课程，教学中需要学生既能学会用具体的DBMSf数据库管理系统软件）开发数据库，又能将理论应用于实际，基本具有对不同的实际业务进行需求分析，数据库概念结构、逻辑结构、物理结构的设计能力，以及数据库实施、运行和维护能力。因此，本文提出基于工作过程设计案例，由易及难，对照案例对课程内容进行单元化设计重组，打通原有教材各个章节的内容。通过简单案例的讲解和操练，在对理论和应用有初步理解和简单感性认识的基础上，采用递进式的案例教学进行进一步的学习，使学生能知其所以然，面对不同的业务需求具有解决问题的能力，从而起到好的教学效果。

2.1数据库设计典型工作过程梳理分析

数据库设计是设计数据库结构特性，为特定应用环境构造出最优的数据模型;数据库应用系统设计是设计数据库的行为结构特性，建立能满足各种用户对数据库应用需求的功能模型。数据库设计典型工作过程应分6个阶段进行，具体如图1所示。

2.2基于工作过程设计选取情境案例

通过数据库设计典型工作过程梳理分析，课程教学设计选取3个情景案例，项目由简单到复杂，单元化重组课程教学内容，分阶段先后讲解、教授、实践，组成整个学期的理论教学和实践教学内容，循序渐进。具体如表2所示：

2.3对照案例的课程教学内容单元化重组

設计的案例由简及难，完成的功能由单一到复杂，系统性能由可用到完整直至优化。在学期初期，引入简单案例，讲授基本理论知识和基础操作，结合实际操作，学生有感性认识，也能成功得到效果，获得成就感，引起学生学习兴趣。学期中期，引入难度适中，功能完整的案例，增加设计数据库需掌握的理论知识和复杂操作，因有了前期学习实践的基础，同学们学习不再云里雾里，能随着老师的节奏顺利跟进。学期后期，通过综合性的案例介绍，使同学们具有在完成功能的同时，要考虑系统性能优化的意识，培养同学们凡事精益求精的态度。基于案例工作阶段的教学单元内容如表3所示：

3结束语

在以能力本位的课程教学中，关注学生职业技能的培养，分析制定课程目标，基于真实工作岗位的工作过程，分解任务，设计与选取课程教学案例，单元化重组教学内容。在教学中注重和学生互动，及时分析学生学情，调整教学，采用项目导向、情景式教学等多样化教学手段，调动学生学习兴趣和积极性，取得好的教学效果，实施成功教学。

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