| 标题 | 成人教育网络远程教学存在的问题与对策研究 |
| 范文 | 何丽艳 摘要：在信息技术普及与广泛运用的今天，快速发展的多媒体网络技术，为成人教育发展带来契机，尤其网络远程教学的生成，较为适应成人教育模式，提升成人教育人才培育质量，进而促进学生全面发展。与此同时，网络远程教学的发展也為成人教育革新带来一定的挑战。对此，该文着重分析网络远程教学的概述，论述成人教育网络远程教学特性，明晰成人教育网络远程教学存在的问题，提出成人教育网络远程教学问题解决对策。 关键词：成人教育;网络远程教学;问题;对策 中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）02-0117-02 信息技术的快速发展以及终身教育在成人教育中的普及，网络远程教学应运而生，特别是新媒体网络技术的高速发展，为网络远程教学注入新的生命力，并且对成人教育教学手段、教学模式、教学方法带来巨大的影响。然而，从当前成人教育网络远程教学开展现状来看，存在一定的问题，阻碍网络远程教学在成人教育中的持续发展。新形势下，成人教育应知晓网络远程教学特性、意义，结合自身教育优势，促进网络远程教学的有序开展，增强人才培育质量。因此，研究成人教育网络远程教学存在的问题与对策十分重要，不仅是学生综合素养与能力提升的需要，更是成人教育办学质量提升的需要。 1 网络远程教学概述 网络远程教学是随着信息技术的发展而兴起的一种先进的现代化远程教育方法。具体而言，网络远程教学是依托于互联网技术、计算机技术、多媒体信息技术、网络通信技术等，将不同空间内的计算机与多功能教室借助网络优势连接起来，以此实现教育资源共享、师生互助与交流的一种教育形式。基于成人教育特性，将网络远程教学运用到其中，较为符合其课程教育形式，能够在任何时间、地点开展课程教育形式，与此同时，学生也可随时随地获取学习信息，并且教师反馈学情，促进师生的在线互助，增强成人教育的有效性。 2 成人教育网络远程教学特性 2.1 任意性 在成人教育网络远程教学中，任意性是其最为突出的特性，是根据成人教育学生的自身特性以及多重角色扮演而开展的教育模式，符合成人教育特性教育模式，以及满足学生多元化学习需求。成人教育网络远程教学任意性体现在两方面：一方面是借助互联网终端的移动性、便捷性，依托于网络技术，在互联网平台中，为学生提供学习计划，使学生能够随意、任意的进行学习，促进学生在平台中收获良好的学习成效。这些学习模式打破传统课堂教学受到时间、空间限制模式，为学生提供广阔的学习空间。与此同时，网络远程教学提倡：“人人平等教育模式”，是一种大众性的教育形式;另一方面是采取任意性的知识呈现形式，将知识传递给学生。其知识传递模式体现图文并茂的形式，使学习者借助这些知识内容，更好地完成学习任务，消除紧张的学习情绪。 2.2 时效性 时效性是网络远程教学区别于其他教育形式的一种显著的特性，表现之一是信息传递、分享、输出、输入的时效性，适应人们获取信息的时效性特点。具体而言，成人教育将课程信息内容只有传递到互联网平台中，学生就能够实时的获取信息，实现自主学习模式，而且学生获取信息模式，并不受到时间、空间以及某些人员或者组织的限制。与此同时，在成人教育网络远程教学中，学生也能够实时向互联网平台中反馈意见，由专门的教师帮助解读疑惑，促进问题解决的时效性。 2.3 服务性 成人教育网络远程教学突显人性化的特征，即是服务性。相比较传统教育模式，网络远程教学具有较强的服务特点，能够满足不同受众者的不同需要，具体体现在以下方面：一是时时服务于学生。依托于互联网教育平台，为学生个性化、多样性学习提供可能性，有助于激发学生学习热情，促进学生对知识的全面掌握。二是事事服务于学生。网络远程教学模式，由专门教师根据教学大纲要求，立足于学生发展需要，运用大数据、云计算等先进的信息技术，定期筛选、整合、处理、分析信息资源，将针对性、具有价值的信息传递给学生，增强学生学习的针对性，彰显网络远程教学模式事事为学生服务模式。 2.4 创造性 成人教育网络远程教学具有创造特性，创造性是网络远程教学最高的艺术追求，更是学生发展的艺术追求，促进学生创新能力、创新意识的培育，进而使学生更好地满足社会发展需要。网络远程教学模式并不是刻板如一形式，其是随着时代的发展变化，结合学生个性化发展需要，专业、岗位未来发展趋势等，将课程体系进行适当的变化与调整，实现教育与工作模式的相融合，促进复合型、应用型人才的培育。与此同时，网络远程教学的创造性，学生能够学习中体验、实践知识，发展学生思维，增强学生知识运用能力，使学生能够将所学更好地运用到岗位工作中，以此思维助力于社会发展，提升自身工作价值。例如：借助互联网平台，开展科研活动，培育学生创造能力，使学生在动手动脑中运用知识，增强学术水平。 3 成人教育网络远程教学存在的问题 3.1 师生关系不明确 在网络远程教学中，整个教学结构是一个三维结构，即管理维、学生学习维、教师维。受到传统教育模式的影响，教师维、学生维、管理维交织在一起，大都是教师占据教育主体，学生处于被动学习模式。基于网络远程教学提出学生为学习主体，教师是网络远程教学开展过程中的引领者、组织者、设计者。由此可见，在网络远程教学开展过程中，传统教育模式，影响到网络远程教学开展成效，容易使网络远程教学在开展过程中存在错位情况。 3.2 教师开展网络远程教学积极性不足 在网络远程教学开展中，虽然教师与学生的角色都有所改变，但教师在教育教学中的重要地位是不容忽视的。教师是学生成长过程中的引领者，需要以自身能力、素养、思维，采取有效的教育措施，为学生开展课程教育形式，促进学生全面发展。然而，从当前网络远程教学开展现状来看，部分教师积极性不足，没有意识到网络远程教学开展对学生未来发展的重要性，导致网络远程教学开展成效不佳。与此同时，部分教师常年受到传统教育的熏陶，对于网络远程教学模式存在不认同情况，思想认知不足，制约了成人教育网络远程教学的有序开展。 3.3 实践与理论教学存在脱离情况 知识的学习在于运用，只有为学生提供实践平台，才能够促进学生将所学运用到实践中，使学生更好地掌握知识。成人教育开展的网络远程教学模式，借助互联网教育平台，开展线上教育模式，主要是以“教”为主，实践、实训教学模式的开展存在趋势，影响到学生实践能力与知识运用能力的培育。 4 成人教育网络远程教学问题解决对策 4.1 转变教育观念 新形势下，成人教育受到信息技术的冲击，需要转变以往教学观念，树立信息化教育模式，实现理论教学与实践教学的相融合，进而推进网络远程教学在成人教育体系中的实施。观念支配行动，只有从思想观念上转变传统教育观念，意识到网络远程教学对学校办学质量提升、教师职业化发展、学生应用型人才的培育的重要性，才能够从根本上转变观念，接受新的教育理念、教育方法、教育思维，以此增强成人教育的有效性。首先，学校应加强网络远程教学在成人教育中的推广，普及网络远程教学对成人教育的优势，立足于学生、教师发展需要，推进网络远程教学在成人教育中的实施。其次，加强教育推广与培训工作，一方面，提升教师思想认知，促进教师教学观念的转变，进而提升成人教育质量;另一方面，增强教师授课能力以及信息技术运用能力，网络远程教学的开展，教师在其中占据重要的地位，因此只有教师综合素养与能力不断得到提升，才能更好地践行网络远程教学模式。最后，转变学生学习观念，学生在网络远程教学开展中占据主体地位，需要转变自身学习观念、方法、思维，有效的借助网络远程教学模式，开展自主学习模式，进而增强学生学习能力。 4.2 构建以学生为中心的网络远程教学系统 成人教育网络远程教学的开展，需要立足于学生为中心，围绕学生根本发展需要，构建以学生为中心的网络远程教学系统，使该系统更好的为学生学习服务。素质教育理念下，提出以学生为教学主体，立足于学生发展需要，根据学生实际情况，采取有效的教育教学方法为学生开展教学活动，以此促进学生综合素养的培育。而在成人教育中为学生开展网络远程教学，较为发挥这一教学趋势，是成人教育践行素质教育理念的需要。构建以学生为中心的网络远程教学系统，既能够彰显教师的教育地位，又能够突显学生在学习中的主体地位。因此，在成人教育网络远程教学开展中，以学生实际发展需要为导向，构建网络远程教学系统，发挥网络远程教学根本教育特性，进而满足学生个性化学习需求。例如：在网络远程教学系统构建中，根据学生实际情况，设置课程教育体系，包含课程教育内容、课程教育形式、课程作业形式等，这些都立足于学生发展需要，结合成人教育特性，彰显学生学习主体性地位。与此同时，构建网络远程教学系统，增强教学的针对性。借助该系统能够干扰学生学习动机，使该系统更好地服务于学生，促进学生全面发展。 4.3 加强CAI课件制作的科学性 成人教育在开展网络远程教学中，教学课件除了具有演示功能之外，更应该具有联动帮助功能、仿真模拟功能、测试评分功能等。首先，仿真模拟功能。在网络远程教学中，借助多媒体技术优势，在移动终端屏幕上将复杂的事物进行组织与结构，并且通过语言提示功能，引领个体进行学习操作，增强操作便捷性。例如：实现仿真模拟功能，促进人机交流、引领、警醒等模式，促进个性操作的有序完成。其次，联动帮助功能。在学生获取信息资源时，应精准学生学习需要，系统根据学生学习情况，推荐相关的文献、资源，增强网络远程教学的有效性。在联动帮助功能中，为了增强用户运用满意度，可将联动帮助功能进行隐藏，在用户需要中进行提示，精准用户学习情况，进而为用户学习提供满意性的服务。最后，测试评分功能。网络远程教学模式，应准许学生在学习一定时间之后，进行科学性、全面性的评价模式。例如：学生在学习一個单元课程之后，进入到评价模式中，通过评价检验学生学习效度，促进学生反思，以此增强评价的有效性。 4.4 建设必要的实践与实训基地 新时期下，成人教育开展网络远程教学模式，需要构建实训、实践基地，以此为保障，实训理论教学与实践教学的相融合，进而提升成人教育办学质量。首先，借助互联网平台，根据专业课程知识，构建相关的实训、实践平台，使学生能够借助网络开展必要的实训活动。诸如，科研活动、研究活动等，丰富学生网络远程学习形式。其次，在线下实训与实践活动，依托于网络远程教学模式，结合岗位工作模式，开展实训、实训基地，增强学生学习体验能力，使学生在体验中掌握与理解知识。最后，加强校企合作模式，与附近企业合作，为学生实训教学开展提供保障。 5 结束语 综上所述，成人教育开展网络远程教学模式，较为发挥学生学习需要，更是成人教育践行素质教育理念的一种途径。因此，在成人教育中，应重视网络远程教学的开展，尊重学生主体性地位，发挥教师引领作用，为学生开展有效的网络远程教学形式，进而促进成人教育质量的提升。 参考文献： [1] 王瀛娴，邓慧慧.以高校资源为依托的成人网络教育公共服务模式创新[J].中国成人教育，2018（08）：31-34. [2] 蔡智.流媒体技术在中医药继续教育网络远程教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2015，15（A2）：273+277. [3] 李佩.“2+1”人才培养模式中网络远程教学方式研究——以计算机专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015，14（03）：148-150. 【通联编辑：代影】 |
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