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高职院校计算机专业课程融合思政教育探索与研究

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摘要：专业课程教学是人才培养的关键，遵循“以德树人”现代化教育理念，开展了高职院校计算机专业课程融合思政教育探索与研究。设计多维互动教育融合模式，合理运用国产计算机教学设备，在技术讲解中融合爱国主义精神，坚定学生思政学习信念;遵循计算机专业与思政教育协同发展教育原则，实现教育与教学的同步实施;在计算机课堂开展思政教学探讨，侧重于教学成果总结过程，融合专业课程与文化资源，实现专业知识的升华。

关键词：高职院校;计算机专业课程;思政教育;融合

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0127-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

现代化教育改革不断深化的背景下，思政教育作为校园文化传播最直接的途径，在辅助学生树立正确的人生价值观念层面发挥了十分关键的作用，并有助于学生在学习生活中潜移默化的养成较为良好的学习习惯，锻炼学生在学习中的独立自主能力，有利于学生身心多方面的协同发展。计算机技术是目前经济市场内应用较为普遍的一种现代化技术，作为行业未来发展的必要趋势，可起到提高学生职业素质，推进教育事业前进的作用。尽管每个高校均有针对计算机专业的学习课程，但现行计算机专业课程中教师通常以教学大纲要求及课本内容为主，侧重于学生理论知识的掌握，按照校内提出的教學任务，指导学生使用多种计算机制作工具完成项目的基本制作，很少有教师会在计算机专业课程教学中关注学生的思想政治表达能力，学生经过多个学期专业知识的学习后，仍无法站在社会发展的视角思考生活中遇到的问题[1]。尤其在当下社会计算机技术逐步全球化发展，学生在对外学习中缺少民族传统意识的表达，将会对后期的学习或就业产生一定的抑制作用，缺乏正确的思政意识，学生在上网检索学习资源中会缺少明辨是非的能力，进而影响学生职业价值观念的树立，以此表明在计高校计算机专业课程教学中融人思政教育是十分重要的。

1 合理运用国产计算机教学设备

基于当下计算机技术在市场内应用的愈加广泛，针对上述提出的高职计算机专业课程在实际教学中存在的问题，为了改善当下教育市场现状，培养学生正确的职业道德能力，抒发学生爱国情怀，设计学生与教师多维互动的教学融合新模式[2]。如图1所示。

如上述图1所示，教师在开展专业课程教学中，首先应根据课程教学大纲设计适合学生发展的教学目标，要求学生无论在学习中或生活中，应提高与教师的互动程度，以传承文化精神及培养学生专业技能为教学的根本，营造校内良好的学习环境，在校园内充分传播思政教育理念，以此起到创新学生学习思维的作用，使学生在真正意义上成为社会未来发展接班人[3]。

基于课堂计算机专业课程教学中，首先由教师在授课初期整理当堂课有效教学资源，为学生简单介绍单元教学的侧重点，引入市场内应用的前沿计算机技术，为学生详细讲解市场内计算机行业创业成功的真实案例，提高学生对计算机课程学习的重视程度，在技术讲解中融合爱国主义精神，使学生掌握目前国内计算机技术的发展动态及未来发展方向，树立学生对民族文化的正确认知[4]。在专业知识讲授前为学生讲解计算机的发源历史，例如：“算筹”是历史上应用最早的计算机工具，在互联网尚未完全普及前，算筹一直是部分地区的主要计算工具，目前算筹已被列为历史文物，作为中华民族文化的结晶，不断潜移默化地影响着技术创新方向。因此在专业课程教学中，应适当引进国内发展技术，传递学生国内文化精神，培养学生对中华民族的自豪感，避免学生在使用互联网学习中被西方教育文化影响。

目前国内生产的计算机等教学设备完全可满足高职院校基本的教学需要，因此网络大众化的教育背景下，应鼓励学生依托互联网提供学生学习的便利条件，提供学生学习新方向的同时，延展学生知识面。学生在进行计算机专业课程学习中，互联网的持续稳定运行是保障学生持续学习的基础，因此在课程教学中需要教师指导学生如何安全使用网络设备，辅助学生对检索的信息形成正确的判断能力，弘扬正确的思政学习精神，表明学生学习立场，坚定学生思政学习信念，使学生形成正确的网络价值观，提高网络学习中学生判断信息有效性与明辨是非的能力。要求学生在互联网上对自身发表的言行负责，避免学生在网络上发表具有抨击性的语言，支持学生在学习中浏览积极网站，以此起到提高学生综合素质与政治能力的作用。

2 遵循计算机专业与思政教育协同发展教育原则

计算机专业实践课程是高职院校培养人才的核心，只有探索一种专业课程与思政教育协同发展的契合点，才能保障学生在掌握基本技能的同时，为社会发展提供更加良好的服务[5]。

其一，遵循学生个体发展原则，转换传统课堂教学理念，鼓励学生参与教师安排的课程实践活动，提高学生学习的参与程度，由专业教师为学生带队，引导学生利用周末等假期时间到市场内参与计算机行业的设计工作，使学生掌握市场内不同行业的发展趋向，提高学生与时俱进的市场调研能力，让学生在学习中发现自身存在的不足，以此及时调整自身学习目标。

其二，搭建校内学生实践平台，引导学生课前在教学平台上自主学习，丰富学生学习资源，设计思政教育学生登录页面，使思政教学与计算机专业课程教学充分融合，学生在学习平台上完成教师布置的预习任务，需要完成教师设计的问答环节，在计算机专业知识提问中穿插思政知识问答，建立思政课程学习与民族文化精神传递的直接桥梁[6]。由于实践教学课程自身具备一定的政治教育功能，计算机课程教学的目标不单是让学生掌握技术原理并应用，同时也是鼓励学生通过团队配合、共同协作完成任务的过程。在这个学习过程中，可调动学生与其他群体交流的积极性，以此培养学生对外交往能力及勇于克服困难的能力。

其三，遵循国民经济可持续发展原则，指导学生在国家民生层面利用计算机技术完成网站及网页等项目的设计，提高学生社会责任感，增强学生对社会发展负责的能力。相比传统的计算机专业课程实践活动，融合思政教育后的计算机专业课程具备了与市场发展融合的特点，可实现教育与教学的同步实施，切合实际地做到课堂多用，消除早期学生在学习中的逆反心理，使学生通过亲身体验感受到思政教育理念融人的重要性，以此提高专业课程教育质量[7]。

3 在计机课堂开展思政教学探讨

为了满足行业发展实际需求，丰富学生课下学习内容，整合计算机专业课程教学现状，在计算机课堂内看展思政学习讨论。

整合计算机专业课程与思政课程教育理论教学内容，设计一体化教学模块，由学生根据自身兴趣爱好自主选择课内讨论主题，并在课堂以轮次发言的方式，向教师或其他学生展示相关思政教育的主题，在明确讨论主题的基础上，采用小组成员讨论、课下平台论坛交流等方式，提出实施建设性意见，利用课堂剩余时间，实施教学实践活动，整合当堂课教学重点名，完成思政教育的实践活动，以此实现学生计算机专业课程与思政教育的融合。

实践活动是提高学生技能掌握的关键，引入“滴灌式”思政教育融人形式，将思政教育比喻成“一捧盐”，尽管生活中需要“盐”，但为了让其更好地吸收，只有将“盐”融人“菜”中，才能发挥其真正的作用。避免传统的思政教育内容过于单薄，以此在完善计算机课程教学框架的基础上，将其与文化资源相融合，提高思政教育的多元化表达形式，有利于学生更加深刻地理解国家与教育协同发展的真正意义。

4 侧重于计算机专业课程教学成果总结

在思政教育与计算机专业课程融合过程中，学生不仅发挥了其能动意识，同时为学生积累了大量的课程学习经验，因此应调整传统的教学评价方式，侧重于计算机教学中思政教育成果的总结[8]。如下图2所示。

如上图2所示，由教师整理课程教学成果，直观向学生表述教育结果，指导学生主动发现学习成果中存在的不足，鼓励学生勇于提出问题，检索教学成果中可能出现问题的原因，按照问题的不同表达形式，划分讨论小组，发挥学生学习主动意识，探索问题出现的原因，以此提出对应的解决办法。教师按照教学进度，统一安排时间指导学生尝试解决问题的途径，以此促进学生学习，经过不断实践与尝试，落实教育活动最终解决方案，实现对计算机课程教育成果的总结。并以此作为评价学生学习成果的关键依据，取代传统结果评价方式，有助于学生的多元化发展，最终要求学生将计算机融合思政教育活动的总结以书面形式呈现给教师，完成专业知识的升华。

5 结束语

本文开展了高职院校计算机专业课程融合思政教育的研究，通过本文研究可知，融合式教学模式是如今教育市场内的一种新型教学方式，针对此种教学的研究尚处于初级阶段，仍存在部分空白尚未解决。因此在后期的发展中，应从强化理论知识指导体系、完备教学资源、丰富学习渠道等方面，开展更加详细的教学实践研究，利用教师带动学生学习，追求学习中的新思路，探索一种适合学生全面发展的新模式，以此实现教育行业的持续发展。

参考文献：

[1]焦连志，黄一玲.从“学科德育”到“课程思政”——习近平关于教育的重要论述指导下的高校德育创新[J].集美大学学报（教育科学版），2019，20（1）：1-6.

[2]姜晨，陈立国，朱坚民，等，高校思想政治教育课程体系的路径：从“思政课程”到“课程思政”——以机械制造类课程为例[J].北京城市学院学报，2019（1）：48-52.

[3]邱红，殷智红，彭爱美，等，互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践——以“消费者心理与行为”课程为例[J].北京财贸职业学院学报，2019，35（2）：42-45+59.

[4]王学俭，许斯诺，“理直气壮开好思政课”的战略意义、力量来源、基本要求和实践举措J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2019，40（4）：15-24.

[5]叶嘉琪，基于“易班”网络思政的优秀传统文化育人模式研究——以东华大学“纺古今韵”传统纺织文化项目为例[J].高教学刊，2019（5）：184-185，188.

[6]赵炜，大数据时代高校思想政治教育的困境及对策研究——评《思政理论课教学改革与大学生思政教育互动研究》[J].中国党政干部论坛，2019（6）：100.

[7]張欣，高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践——以《居住空间设计》课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2019，18（1）：74-77.

[8]颜晓峰，孙兰英，栾淳钰，等.办好思政课关键在教师——学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话[J].天津大学学报（社会科学版），2019，21（3）：193-201.

【通联编辑：张薇】

作者简介：刘莹（1985-），女，重庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：大数据技术及应用、高等教育。

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