| 标题 | “停课不停学”背景下在线教育面临的机遇与挑战 |
| 范文 | 摘要：2020年初，一场疫情的蔓延对教学带来了较大的影响，为了有效地保障学生的学习进度，各地纷纷开展了“停课不停学”的线上教学活动，这也给当前的在线教育的发展带来了机遇与挑战。本文就将针对“停课不停学”背景下的在线教育的发展现状进行探究，针对其中的不足之处，并根据当前发展所面临的问题提出具体的发展建议，希望能够推动在线教学的有效发展，促进我国现代化教学水平的不断提高。 关键词：在线教育;机遇与挑战;改革 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）28-0142-02 开放科学（资源服务）际识码（OSID）： 在新冠病毒的蔓延下，各地为了保障教学的稳步开展，纷纷提出了“停课不停学”的在线教育教学模式，各个学校也积极响应，并投入到线上网络教学中，利用当前的大数据信息技术优势，通过直播、录播以及在线课程等多种形式实现在线教学。虽然在一定程度上体现了当前大数据技术与教学的紧密结合，但是实际的教学反馈还存在很多的不足之处，需要对当前的教学现状进行优化，以更好地促进我国教学现代化的发展，也对今后的在线教育带来更多的参考意义。 1 在线教育发展的现状 1.1 疫情之下获得发展机遇 在大数据信息技术的发展背景下，我国的移动互联网技术飞速发展。据相关统计报告显示，在2020年我国在线用户数量规模将达到3亿多，在线用户群体数量呈现不断增加的趋势，对当前在线教育的发展提供了良好的支持。在新冠疫情蔓延之下，为了有效保障学生的学习，各地纷纷提出了“停课不停学”的教学方式，各大学校纷纷采用网络教学的形式，包括直播、录播以及在线课程等多种模式，在线教育在这一特殊时期成为教学的主要方式，也获得了较好的发展。 随着“停课不停学”等在线教育的发展，也出现了相关的热点话题，包括“网课尴尬现场”“翻车现场”等热点关键词也活跃在各大新闻媒体。为此也反映出我国面临的在线教育业务受到了社会各界的广泛关注。这种在线教育的模式之下，教学组织结构从原有的工位集中式转变为了异位散步式学习，社会各界也倡导在线教育要与线下教育相一致，教育部门以及各个机构也出台相关政策支持在线教育的发展，家长群体也积极地参与到在线教育的监督管理中，为在线教育的开展提供了宝贵的支持，各大技术公司也纷纷对现有的在线学习平台进行优化改进，使其更加符合当前的教学需求。 1.2 实践中面临挑战 虽然借助于互联网信息技术，在线教育在很大程度上弥补了当前教学无法正常开展的弊端，但是在当前的发展当中，其实还存在一些挑战，影响其具体效果的发挥。 一是在线教育与原有课程体系设计的冲突。虽然通过在线教育的录播以及直播形式，教师可以在课堂上对相关知识点进行讲解，达到类似于线下教学的目的。但是在实际的教学实践中，由于原有的课程体系设置是基于线下教学所设计的，运用在在线教育当中，会存在一些不相匹配的现象，造成一定程度的沖突。例如，当前在线教育的开展在很大程度上都是依照原有的教学课表的，教师在具体的教学中按照原先安排的正常时间上课，虽然看起来与线下教学无差异，但是这种方式较为死板，长时间的面对手机以及电脑等移动终端参与到课堂学习中，教师及学生会显得视力疲惫，在学习过程中，其的注意力也很难集中，教学效果有限。 在具体的课程教学当中，各个学科都具有不同的特性，并不是所有的学科都符合线上在线教学，由于固有平台技术的限制，一些教学平台并不能够满足实时互动功能，在一定程度上不利于教学效果的提高。对于一些需要线下由专门的实训室才能开展的实训课程而言，虽然当前教师对相关的实训课程进行了暂缓，在正式开学之后进行补上，但这种操作不利于课程体系的整体安排，甚至可能会出现课程体系教学的断层。 二是对学习设备的要求较高。随着社会经济的发展，学生家庭都能够提供相关的线上学习的设备，为在线教育的开展提供了保障。但是由于疫情的爆发较为突然，各个地区也实行了相关的管制，不同学习主体之间的家庭条件具有差异性。一部分偏远地区的学生网络信号较差，参与具体的在线教学当中，很多时候学生会因为网络信号的原因使得课程学习受到限制;并且由于当前的教育一般采用直播的形式，也加大了对于相关带宽的需求，学生通过直播学习的效果受到影响。对于不同年龄层阶段的学生来说，学生的学习纪律性也差异较大。对于小学生来说，其的心智尚未成熟，学习自主性不强，参与在线教育时依赖于父母的监管，而由于现有技术的限制相关的在线教育平台并不能够帮助教师对学生的学习情况进行及时掌握，缺乏实时的监督，也在一定程度上限制了在线教育的效果的发挥。 三是对教师的教学提出了更多的要求。在线教育开展以来，教师都需要发挥其的主观能动性。在电脑前进行直播教学。教师在某一程度上也成为主播。根据教育部官方网站所发布的文章《利用网络平台停课不停学》当中就指出：“学校要利用相关的教学资源，结合本校的发展特点，采用灵活的教学形式，帮助学生更好地实现自主的学习”。在任课老师的实践操作当中，虽然网络教学很大程度上与在教学的流程相一致，但是实际的教学当中，还是存在很大的不适应性。包括教学流程的设计以及与学生的互动等都成为教师当前需要突破的挑战。教师对自身的教学课件以及讲义等也需要进行改进，在一定程度上也加大了教师的教学工作量。 四是师生在线教学的互动性较差。在疫情之下，很多老师都会选择微信以及QQ的平台，让学生上传作业，并借助于这些工具进行作业的批改。由于缺乏面对面的交流，学生的学业困惑并不能够及时的与老师进行沟通，不利于学生对相关课程知识进行良好的掌握。根据实际的教学状况来看，由于不能与学生进行直观的沟通，师生互动性较差，大部分教师在课堂上通过远程布置作业的形式让学生完成作业，虽然当前的教学平台可以实现学生的作业的投稿以及展示，但是缺乏对学生进行直观的了解，对学生的作业情况也很难进行评价。在很大程度上都显得过于形式，不能够及时地掌握学生的学习情况，在一定程度上也影响了在线教育质量的发挥。当前大数据信息技术的发展之下，在线学习平台会实现自主的作业批改。但是在这个过程中，老师没有直接参与，不能直观的掌握学生的学习情况，不能有效的根据学生的学习情况及时调整自己的教学方式。虽然在一定程度上减少教师的教学难度以及工作量，但是实际上的教学质量难以保证。 2 提高在线教育的策略 2.1 利用大数据做好课堂实时互动 当前的教学改革下，要利用现代化信息技术对当前的在线教育进行优化。要充分利用当前的大数据技术优势，为在线教育的发展提供充分的准备;要进一步加强教师的教学信息化教学能力，为了保障在线教育能够正常平稳的开展;要重视教师在信息化教学上的操作熟练性，要采用问卷调查的形式了解教师对于在线教育的需求，组织相关工作人员开展相关的教学培训，提高在线教育的操作可行性;要强化教师与教师之间的沟通，帮助教师更好地熟悉相关应用软件，保证教师相关教学效果的提高。学校要有计划有组织的为教师开展相关培训，提高教师的专业能力，有效地促进教师教学效果的提高。 2.2 优化作业辅导模式 在在线教育的开展过程当中，教师要对作业的管理模式进行优化。关注学生作业的完成情况做到及时的反馈，避免出现学生学习的两极分化。要利用在线教学平台的作业处理优势，利用数据信息分析的作用，对相关的数据进行有效分析。关注学生作业的完成情况，以更好地制定具有针对性的教学方案。在线教育的开展过程中，还需要关注学生的学习心理的变化，要定期的关注学生的心理状态，通过课堂上讲解一些具有趣味性的知识，对学生个人进行具有针对性的心理辅导，帮助学生更好的以一种积极的面貌参与到在线教育当中;要通过开展班上班会以及线上小组讨论等活动，加强学生之间的交流与互动，拉近学生之前的距离，形成良好的学习氛围，减少学生学习的焦虑。 2.3 建立合理有效的监控体系 在线教育已经具有良好的发展趋势，要建立合理有效的质量监控体系，丰富在线教育的各个流程。教师在教学时也要开展相关自律性的教育主题活动，帮助提高学生的自主学习能力。针对当前在线教育的开展下教师不能及时地掌握学生的学习情况，要对当前的学习分析评价环节进行优化，充分利用好在线平台的相关数据统计工作。基于网络教学的情况，利用相关的平台数据收集与分析功能，掌握学生参与学习的具体信息，包括出勤率、在线学习时长以及答题正确率等;要建立合理有效的评价体系，及时的开展针对性的评價以及诊断性活动，提高学生参与学习的积极性，促进在线教学效果的提高。 2.4 关注教学网络安全 在线教育的开展涉及的平台较多，也对相关的网络环境等提出了更多的要求。当前的网络安全是不可忽视的，为了保证在线教育的有效开展，要关注其平台在线教学的科学性与合理性，为学生的学习提供良好的支持。为了保证在线教育的开展的安全性，学校要聘请专门的网络管理专员，对相关的网络安全风险进行管控，定期维护在线平台，优化周围的网络学习环境，营造良好的学习氛围。 2.5 建立在线教育资源库 在线教育的开展过程中，由于课堂时间的有限，教师并不能够在有限的课堂时间里对知识点进行逐一的讲解，学生的知识学习也在一定程度上受限。“停课不停学”不仅是单一的将传统课堂搬到线下，而是要根据线上教学的特点，因地制宜，采取合适的方法，达到与线下教学相一致的目的。因此要借助大数据信息技术的优势，建立相关的在线教育资源库，使之与现有的在线学习进行有效的对接.给学生提供更多的学习机会，切实有效的提高学生的学习效果。 3 结束语 在信息化时代，大数据技术的发展，促进了现代化社会的变革。在当前的教学发展中，在线教育已经成为未来教育的发展趋势。在“停课不停学”的教学背景下，在线教育的应用得到普及，其所遇到的机遇与挑战也凸显出来，要重视相关的不足之处，采用多种手段规避相关的挑战;要充分利用各种措施，借助发展机遇，促进当期在线教育的发展，推动我国现代化信息教学的进步。 参考文献： [1]韩素芬，王惠.线上线下混合教学模式实施的关键环节与有效方法研究[J].无线互联科技，2020（7）：99-101，106. [2]刘晓虹，赵晓，于露.模块化、责任制：学生居家“稳学”之策[J].教育科学论坛，2020（14）：65-66. [3]童晶.论在线课程与高校教学融合的发展与运用——评《大规模开放：慕课怎样改变了世界》[J].中国科技论文，2019，14（9）：1062. 【通联编辑：唐一东】 作者简介：王国勇（1980-），男，河南洛阳人，洛阳理工学院，讲师，华中科技大学，硕士，研究方向：人工智能，信息融合，无线传感器网络。 |
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