| 标题 | 应用能力培养下高职计算机网络技术专业教学策略研究 |
| 范文 | 张智龙 摘要：随着经济的不断发展，社会也不断向前进步，因此，面临当前国家形式，企业为保持自身竞争力，对就业人才的要求也越来越高。高职院校以培养技术人才为主要导向。在现阶段，只有不断进行相关改革，才能满足社会对人才的要求。计算机网络是高职院校中重要的教学课程之一，由于社会中对互联网信息人才缺口量大，因此选择计算机网络专业的学生也不断增多。但是，当前科技依旧处于稳步发展阶段，高职院校计算机网络技术专业只有通过不断的改革，才能与社会要求保持同步。因此，本文将对应用能力培养下高职计算机网络技术专业教学策略研究以基础，研究相应策略，希望对教学起到一定帮助。 关键词：应用能力;高职;计算机网路;专业教学;策略 中图分类号：G642 ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）34-0160-02 无论是经济还是科技，我国都处于不断向前发展之中，因此，处于社会主义市场经济体系下的企业，对人才的需求越来越大，尤其是在计算机网络行业，表现得更为突出。在我国教育中，高职院校主要培养技能型人才，以就业率的多少为基础，判断学校教学质量的好坏。但是，应如何稳步推进计算机网络技术专业教学改革是现在的主要问题，基于此，本文将对现在的研究背景进行分析，而后表述课程体系与学生群体现状，最终提出向教学策略。 1 研究背景 高职院校是我国院校的组成部分之一，主要肩负起培养应用型人才的教学任务。与此同时，高职院校是学生接受高职教育的主阵地，因此，在学校开展教学过程中，更应该探究现在职业发展中的规律，而后以培养应用型人才为核心，对本校学生进行相关理论教育、实践培养，满足社会对技能人才的要求。此外，也应该以社会工作过程为导向进行相应办学。 当前，我国已逐渐步入5G时代，因此，在网络科技发展迅猛的背景下，社会中对计算机网络专业的人员需求量更大。在2013年，人力资源已经表明，在未来的五年之内，社会对计算机网络专业人才需求将达到百万，但是，现有社会中此部分人才只有20万左右，与需求量严重不符。现在已步入2020年，人才缺口依旧存在，因此，高职院校要承担起培养人才的重任。 现在，在高职院校教学过程中，课程体系安排与教学模式基本无异，使得对人才的培养过于单一性，不仅不能有效彰显学生特点，还不能够在就业过程中凸显自身优势，得到企业认可。面临不断进步的互联网技术，高职院校计算机网络技术教材始终不能够与现实技术的发展保持同步，大多同学出现理论与实践相脱节的现象。当下，培养应用型网络技术人才，已经是高职院校需主要解决的问题。 2 课程体系与学生群体现状 2.1 课程体系现状 課程体系建设是高职院校应用型人才培养的基础。但是在多年的教学过程中，高职院校对于课程体系的建设依旧采用传统的压缩和精简方式，没有从根本上进行创新，体现不出院校的教学特点和教学优势。随着教育改革的推动，高职院校虽对教育改革进行了一定程度的创新，对课程教学体系也做出相应改变，但是，从总体上观看仍旧以学科本位为中心，主要体现在公共课基础、专业课基础等结构上。与此同时，对于教学内容的讲述，大多高职院校的老师依旧理论为主要教学方式，实践辅之，配合学生掌握理论知识。从全面的角度观看，虽然课程体系之间呈现出有效递进，但是与学生的学习状况与认知水平规律依旧不符，存在明显的教学问题。第一，课程之间联系不紧密，学生学习知识点中无法将知识点有效串联起来，不能建立完整的知识结构框架。第二，教学过程中只注重课程的表面，没有深入其中了解整个教学层面，使得教学内容的前后连接也缺乏紧密性。第三，高职院校主要培养应用型、技能型人才，但是，在实际的教学过程中，大多老师并没有围绕社会对岗位人才的需求进行相关教育，使得教学内容与实际要求相脱节。总而言之，现代高职院校的教学过程已经无法有效适应社会中对人才的需求，因此，只有对现有课程教学体系进行改革，找准改革正确方向，才能真正发挥出高职院校的教学本心，让学生在就业中脱颖而出。 2.2 学生群体现状 由于受到传统思想的影响，不仅学生本身，就连社会中对高职学校的教育都会存在一定的偏见。因此，会让学生内心也产生自己不如别人的思想，学习不如别人，会在自己心中看不起自己，为此，受到消极情绪的影响，大多同学对学习缺乏兴趣。但是，在实际的课程体系学习过程中，高职院校学生的思维能力并不弱，而思维能力是学习计算机网络专业技术的重要保证之一，若学生树立良好的心理建设，就能够有效提高自身专业水平，增加自身竞争力。但是，在高职院校的学生群体中，还存在不认真学习的情况。产生此现象的原因主要为：第一，学生自身存在不良的学习习惯，上课过程中交头接耳，不仅违反课堂纪律，扰乱老师教学进程，也阻碍了自身对知识的学习。第二，部分学生存在应付心理，进入高职院校，只为毕业，最终得到一个毕业证书，在学校接受教育的过程中，不注重自身学习成绩的高低，只在乎享乐。第三，受到家庭思想的影响。家庭受到社会思想的影响，与此同时，加上孩子自身学习程度较差，考上普通高校的几率少之又少，但是学生年纪较小，缺乏社会经历、经验，因此，对于家庭来说，学生进入高职院校是最好的选择，不仅没有过多的学习压力，还能够在接受教育期间增加自身知识储备。学生受到家庭思想观念的影响，会松懈对自己的要求，导致自身学习得不到有效提高，对实际操作能力的学习更加抛之脑后。 2.3 缺少实践机会 计算机网络专业具有较强的实践性，学生只有通过实践，才能够更加理解书本上的内容知识，才能够更有效地开展学习。但是，在当前的高职院校教学中，虽然学校已经建设有相关的实验室，但是由于地点以及设备的限制，加上学生人数多之又多，学生不能有效地进行相关实践，缺少实践机会。与此同时，部分高职院校与企业建立联系，但是受到企业规模以及发展程度的影响，不能够为学生有效提供真正的实践场所，增加学生实践经验，因此，在当前的高职院校教学中，学生是缺乏实践机会以及实践能力的。缺少实践机会，会给学校老师和学生带来消极影响，尤其是毕业生。老师只有看到自己教学质量的进步，才会更有自信的开展教学，对现有教学制度进行创新。但是学生缺乏实践机会，对理论知识的理解只存在表面，学习质量得不到有效提高，导致老师的教学成果也不够明显。同时，高职院校每年向社会输送大量的毕业生，毕业生在缺少实践机会，会导致学生缺乏对专业的真正了解，而后向事业单位进行岗位应聘时，不能向其彰显优越的简历，这样不仅会使得高职院校的就业率降低，也会增加就业生的就业压力。如果高职院校想让本校学生在社会竞争热潮中脱颖而出，赢到社会事业单位的青睐，就应在日常教学中增加学生实践机会，提高学生实际操作能力。 3 应用能力培养下高职计算机网络技术专业教学策略 3.1 改进教学方法 在高职计算机的网络技术教学过程中，做一名高职院校的老师，需要深刻体现出以人为本的教学原则，在进行课堂教学时，始终突出学生的主体地位，让学生感受到自身在课堂的重要作用，受到潛意识的影响努力进行学习。同时，当高职院校的老师结束理论讲授内容之时，需要给学生提供实践的机会，去到与学校合作的企业之中，让学生进行相关的操作，将理论与实践结合，促进教学方式的创新。此外，在教学方法上，老师也可以转变现有教学方式，增加教学的辅助工具，如运用多媒体课件，不仅可以丰富教学内容，多媒体具有的生动形象特性还能够有效吸引学生的注意力，能够让学生在最短的时间内走进教学课堂，适应老师的教学方式，接收老师传递的教学内容，增强学生自控能力，提高自主学习能力。与此同时，还要能够有效保证计算机网络技术专业的教育特色，培养学生的脑力活动，增加学生思维创造力，可以采用此种方式，如在教学过程中对于部分内容的讲述，可以让学生真正接受相关专业，体会专业与内容的联系，而后能够为日后的工作提供一定经验。 3.2 更新教学内容 更新教学内容是提高教育质量的有效保证，对教学内容进行更新，可以拉近与社会的距离，提高学生的社会竞争力。在传统的教学中，教学课堂相对沉闷，在实际的学习过程中，学生带有较强的任务感，这样不仅会给学生造成心理压力，使得课堂教学氛围更加低迷，还会在一定程度上让学生产生厌学心理，最终使得学习兴趣越来越低下。与此同时，由于受到教学压力的影响，在实际的教学过程中，学生与老师的互动少之又少，二者之间没有良好的沟通桥梁，不仅教学质量得不到有效提高，学生学习效果也得不到明显进步。因此，在现在的高职院校教学过程中，需要对教学内容进行更新，保持与时代同步，与此同时，也应考虑到学生自身性格心理特点，从学生感兴趣的地方入手，把东西带入课堂教学中，通过加强与学生的互动，提高学生学习积极性、主动性，促进学生学习进步。 3.3 加强实践环节 相比其他教学科目，计算机网络课程具有较强的实际操作性，通俗来讲，也就是实践性，学生只有通过对相关内容的实际操作和实验，才能在真正意义上掌握所学知识点。在教学过程中，对学生传授理论知识时，还要重视在理论的基础上对学生进行实践能力的培养，提高学生思维活动。作为高职院校的计算机老师，当开展课程教学时，首先，需要进行个性化差异，众所周知，学生的学习能力大有不同，因此，在教学过程中需要着重认识到这一点，根据学生的特性以及向学习中存在的问题进行有效辅导，帮助学生解除困惑，在实践中得到验证。其次，高职院校也应大力开展实践活动，让学生有更多的机会和时间进行对理论知识操作，在此过程中，学校也应该大力发展社会资源，增加企业合作，给学生提供更多的时间场所，增强学生的社会能力。与此同时，在企业进行实践操作时，学生也可通过对企业的员工进行询问以及学习等不同方式，减少老师的教学压力，同时提高自身实践能力，增加对教学内容的了解。只有这样，学生才能真正感知到实际工作岗位与理论知识存在哪些异同，而后寻找更加紧密的切入点，使得理论知识更加符合实际操作。 3.4 更新考核制度 受到传统教育思想的束缚，在考核过程中，学生的成绩成为考量的标准，老师依据成绩的高低对学生进行判断，掌握学生对现有理论知识的学习状况。通过对学生学习成绩的观看判断学生的能力，目光具有一定局限性，与此同时，高职院校以培养应用型人才为主要目的，单单只通过考核学生的成绩，不能够深刻彰显教学宗旨，过度对成绩的重视，还会在一定程度上消磨学生的学习欲望，使得学习质量大打折扣。因此，当高职院校的计算机老师进行专业课教学时，若想对现有制度进行彻底的改革，就需要从考核制度出发，对考试观念进行革新，均衡成绩与实际操作能力，培养学生的综合素质，以综合素质作为考量的最终标准，增加考核制度的科学化。与此同时，当学生在对知识的学习过程中，也能够真正做到掌握计算机相关专业技能，可以有效应对社会事业单位的职位应聘。除此之外，考核方式发生变化，会促使学生的思想发生转变。众所周知，在学习路途中，老师是学生重要的指引者，“领导人”思想发生转变，会在一定程度上起到连环效应，在学生群体中也掀起思想变革的热潮，增加学生对自身专业的了解，通过新的考核标准，不断提升自己，增强老师教学质量，为学校赢得良好的声誉，增强招生竞争力。 4 结束语 总而言之，当前的高职院校计算机网络专业技术教学过程中依旧存在不可忽视的问题，若想真正体现出学校的教育宗旨，提升学生的实际操作能力，就需要对其现有制度进行改革。在改革过程中，高职院校应从全面的眼光看待问题，不应该只对教学制度进行改革，也应该帮助老师进行思想创新，秉持着一切以学生为中心的教育原则，教学过程中，注重培养学生的实用性技能，只有这样，才能够更好地体现出高职院校的教育理念，增加高职院校对我国社会经济发展起到的积极作用。 参考文献： [1] 李红艳.高职计算机网络技术专业分层分类教学策略的探讨[J].科技风，2020（10）：77. [2] 常俊杰.基于应用能力培养的高职计算机网络技术专业教学改革[J].课程教育研究，2020（2）：243-244. [3] 赖简生.高职计算机网络技术专业教学模式探究[J].无线互联科技，2020，17（2）：101-102. [4] 刘承良.高职院校计算机网络技术专业教学问题的原因及对策[J].网络安全技术与应用，2019（6）：78-79. 【通联编辑：王力】 |
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