| 标题 | 新时期初中历史信息化教学策略 |
| 范文 | 王宏超 摘要：历史是初中教学体系中一门非常重要的学科，新一轮基础教育课程改革实施以后，对初中历史教学提出了更高的要求，传统的初中历史教学模式已经无法满足新一轮基础教育课程改革的要求。作为初中历史教师，必须紧随时代的发展，及时的转变历史教学思维，加强信息化技术手段的运用，以此有效地提高初中生的参与度，从而实现初中历史高效课堂的构建。笔者针对传统初中历史教学中存在的问题以及新时期初中历史信息化教学的重要意义进行了探究与分析，并提出了新时期初中历史信息化教学的有效策略，希望有助于初中历史教学的顺利开展。 关键词：新时期;初中历史;信息化教学;有效策略 中图分类号： TP311? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）36-0138-02 我国拥有着上下五千年的悠久历史，历史教学活动的有效开展，不单单是为了让初中生更好地了解历史，同时也是为了学生牢记历史的教训，大力地去弘扬我国优秀的传统文化。初中历史知识讲述的都是距离现在比较久远的事件，对于初中生来说，其很难产生浓烈的学习兴趣和热情。为此，初中历史教师在开展教学活动的过程中，可以通过信息化教学方法的运用，将历史事实直观地呈现在初中生面前，以此给初中生带来身临其境的学习感受，从而切实地提高初中生学习历史知识的效率。 1 传统初中历史教学中存在的问题 1）传统初中历史教学内容设置上存在的问题 据相关调查显示，目前很多初中历史教师在开展教学活动的过程中，信息化教学手段的运用程度依然较低，这部分教师通常都是在课前将教材中的重点知识内容和难点内容制作成教学课件，在正式开展教学活动的过程中，利用教学课件的播放代替传统的板书。从表现上来看，似乎这部分教师已经做到了与时俱进，实质上却并未充分发挥信息化教学手段的重要作用。并且很多教师多年来一直沿用同一教学课件，未做出改变。 2）在初中生学习兴趣引导方面存在的问题 新一轮基础教育课程改革的实施，要求初中历史教师在开展教学活动的过程中，不单单要传授初中生历史知识，同时还应该将历史教学和有关政治、社会生活、文化等方面的知识的关联在一起。虽然并不要求教师过于深入的讲解这些内容，但是对于初中生来说，学习的难度有所增加。如果教师在开展教学活动的过程中，依然采取灌输式的教学模式，将教材中的知识和相关的知识点一股脑地讲述给初中生，而忽视了对初中生学习兴趣的正确引导。长时间下来，在这样枯燥、乏味的教学模式中，初中生便会逐渐的产生厌烦感，便会形成很多的“知识死角”，从而阻碍初中生在历史知识学习上的进步。 2 新时期初中历史信息化教学的重要意义 初中历史学科是一门具有较强社科性的学科，初中历史教师在开展教学活动的过程中，若想取得良好的教学效果，就需要在教学中加强对初中生综合素养的培养，同时帮助初中生不断的积累历史知识，显然，初中历史教学对教师的要求很高。新时期，信息化教学手段在初中历史教学中的运用，相对于传统教学模式相比，具有很大的优势和重要意义。 2.1 有助于丰富初中历史教学的内容 传统的初中历史教学模式呈现扁平化的状态，教学方式与教学内容都较为局限。而新时期信息化教学手段的运用，則可以突破传统历史教学的局限，初中历史教师和初中生都可以通过网络信息平台学习到很多以往在地域和时间上受限制的历史知识。在传统的初中历史教学中，教学内容一般都来源于教材，教学内容较为单调，信息化教学手段的出现，教师很轻松的便可以利用信息技术手段收集到大量的相关资料，并引入到课堂教学活动中来，不仅极大地丰富了初中历史教学内容，同时还有助于提高初中历史教学质量。 2.2 有助于活跃初中历史课堂教学氛围 据相关调查显示，大多数初中生都表现传统的历史教学十分的枯燥，课堂教学氛围十分的呆板。这些问题的存在严重影响着初中生的学习效率。新时期信息化教学手段内的运用，教师可以利用信息技术手段通过音频、视频的方式呈现教学内容，并且还可通过人机的方式加强与初中生之间的互动，可以为初中生营造一个活跃的课堂教学氛围。在这样的教学氛围中，初中生学习历史知识的效率自然也会有所提升。 3 新时期初中历史信息化教学的有效策略 3.1 结合教学内容设计教学课件 新时期初中历史教师在运用信息化教学手段开展教学活动的过程中，需要结合不同的教学内容设计不同的教学课件。对于其中一些比较简单的历史事件，教师打不可不必花费很多的教学时间去解释，当然也没有必要花费较多的时间将其制作成教学课件。相反，对于一些相对较难的历史事件，教师一定要精心的设计教学课件，应该详细的为初中生介绍历史事件的背景、条件等，以此帮助初中生更好的理解这一历史事件，并形成扎实的记忆。例如：初中历史教师在讲《古代埃及》一课时，可以通过精美的课件，为初中生介绍古埃及之所以可以成为文明古国的主要原因，还可以通过视频的方式为初中生介绍埃及金字塔，以此以直观的方式帮助初中生更好地了解埃及，并充分地体会到古埃及的魅力。另外，教师也可以通过PPT以图片的方式将历史知识内容直观地呈现在初中生面前，以此不断地完善初中生的历史知识体系。 3.2 加强与初中生之间的交流与协作 新一轮基础教育课程改革的实施，要求各科教师在开展教学活动的过程中，必须将学生作为教学的主体，以学生为中心，并加强与学生之间的交流与协作。教师在利用信息化教学手段开展教学活动的过程中，除了要注重增加教学课件的趣味性外，同时还应该为初中生留出充足的时间用来思考，让初中生有足够的时间进行去讨论和探究。在这一过程中，教师应该将思考的方式与方法传授给初中生，引导初中生进行有效的思考，通过正确的方式去解决问题。当初中生的思维被打开后，初中生自然会通过不同的角度去思考问题，并能够在与其他同学交流和合作的过程中，发现自身存在的问题，同时发现其他初中生在学习历史知识上的优点，从而达到取长补短的效果。例如：初中历史教师在讲《罗斯福新政》一课时，可以利用多媒体教学设备为初中生播放有关罗斯福新政的片段，并提出问题：为什么会出现罗斯福新政？以此引导初中生思考出现罗斯福新政的国内背景和国际背景，同时引导初中生从文化、经济和政治的角度思考这一问题。在这一过程中，教师可以先引导初中生展开自主思考，多数初中生的思考并不是很全面，这时教师可以引导初中生在学习小组内展开讨论和探究。需要特别注意的是，在初中生进行讨论和探究的过程中，教师一定要做好监督，保证课堂教学的秩序，避免初中生在讨论和探究的过程中出现较大位置的移动。 3.3 在课堂教学的导入环节应用微视频，集中初中生的注意力 近些年，随着信息技术在教育领域中的大范围普及，微视频已经获得了众多教学的认可，并积极地运用到自身教学中。新时期，初中历史教师在开展教学活动的过程中，可以在课堂教学的导入环节应用微视频，一方面迅速地将初中生的注意力集中在教学课堂上，另一方面为初中历史教学课堂注入新的活力。也就是说，在正式开展课堂教学活动前，为初中生播放一段与教学内容有关的视频短视频的选择既要符合教学内容又要符合初中生的喜好。只有这样才能够充分发挥微视频在历史课堂教学中的重要价值，才能够促使初中生更具热情地投入到课堂教学中。例如：初中历史教师在讲《鸦片战争》一课时，可以从《中国近代史战争》这一纪录片中截取有关的片段为初中生的播放。以此促使初中生直观的了解有关鸦片战争的情况，帮助初中生了解我国当时在世界中的位置。在这一过程中，不仅可以加深初中生对鸦片战争的理解和掌握，同时促使初中生树立起正确的历史观，清楚地认识到落后的最终下场就是被打倒。作为当今社会的我们一定要学会自立、自强，为中国伟大复兴梦的实现贡献一份自己的力量。 3.4 深入挖掘初中历史教材中的内容，加强传统文化的渗透 以往初中历史教师在开展教学活动的过程中，通常仅仅是照本宣科地对教材中的知识进行详细的讲解，从表面上来看，初中生似乎学习到了很多的知识，而事实上初中生真正理解和掌握的历史知识是少之又少，并且很多都无法形成扎实的记忆。因此，新时期初中历史教师在运用信息化教学手段开展教学活动的过程中，应该深入的挖掘初中历史教材中的内容，加强传统文化的渗透，尽可能地将历史知识详细化、具体化，这样不仅有助于初中生更加轻松地去理解和掌握这些历史知识，同时还有助于初中生从中汲取我国博大精深的历史文化。尤其是新一轮基础教育课程改革实施以后，初中历史教材发生了天翻地覆的变化，作为初中历史教师一定要充分利用历史教材，在开拓初中生视野的同时，强化初中生对我国优秀传统文化的理解。例如：初中历史教师在开展教学活动的过程中，会学习到古代历法，这时教师可以将传统文化融入中。像教师可以教初中生背二十四节气。随后引导初中生将历法知识和二十四节气结合在一起去理解，这样会更加容易理解。例如：初中历史教师在讲有关孔子方面的历史知识时，教师可以通过多媒体教學设备为初中生播放有关孔子的介绍视频，以此让初中生更加直观的、想象的了解这一历史人物，加深初中生对孔子的印象。教师对教材内容的深入挖掘，除了可以有效地激发初中生对历史知识的学习兴趣外，同时还可以促使初中生更加积极、自主的弘扬我国优秀的传统文化。 3.5 通过慕课加深初中生对历史知识的掌握 对于整体初中生的来说，其不管是理解能力还是历史知识学习水平都存在很大的差别，部分初中生来教学课堂上完成历史知识学习后，还想要去了解和学习更多的历史知识。但是由于教学课堂时间比较有限，教师的教学任务比较繁重，在教学课堂上，很多时候教师并没有充足的时间为初中生一一解答问题。为此，新时期教师可以利用信息化教学手段，通过慕课的形式为初中生讲解和课堂教学内容相关的内容。另外，教师也可以通过网络平台收集初中生在学习过程中遇到的各种问题和困惑，并在教学课堂上具有针对性地开展教学活动，以此进一步加深初中生对历史知识的掌握。慕课的运用，不仅可以扩大初中生历史知识体系，同时还可以促使初中生能够从多样化的角度思考和理解问题，这样更加有助于初中生历史学习成绩的提高。 4 结束语 综上所述，新时期初中历史教师在开展教学活动的过程中，必须认识到传统历史教学模式中在教学内容上，还有初中生学习兴趣引导方面存在的问题。并认识到加强信息化教学手段运用的重要意义，不仅可以丰富初中历史教学内容，同时还可以活跃历史课堂教学氛围。作为初中历史教师一定要加强对信息化教学手段的研究与分析，以此更好地运用到自身教学中，充分发挥信息化教学手段的重要运用价值，帮助初中生更好的学习历史知识。 参考文献： [1] 章军，吴琛芳.初中历史信息化教学优化策略实践探究[J].中小学电教（教学），2020（1）：39-40. [2] 樊绪全.新时期初中历史信息化教学与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（8）：44. [3] 占传波.信息化教学在初中历史课堂中的有效运用刍议[J].读写算，2019（11）：11. [4] 吴申.浅谈信息技术在初中历史教学中的运用分析[J].文理导航（上旬），2018（3）：58. 【通联编辑：李雅琪】 |
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