| 标题 | 校企合作模式下PAEE职业资格认证探索与实践 |
| 范文 | 兰建军 伦向敏 摘要：为探索以企业需求为导向的人才培养模式，提高学生的职业技能，从而不断提高学生的就业竞争力。依托Proteus虚拟仿真技术的优势，将虚拟仿真技术和教学过程有机结合，实现深层次的“教-学-做”统一。最后进行了PAEE职业资格认证工作的探索和实践，依托校企合作模式实现了“教学-竞赛-认证”三项工作的立体化同步开展。 关键词：人才培养模式;职业技能;虚拟仿真;PAEE;职业资格认证 中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）36-0163-03 Abstract： In order to explore the enterprise demand-oriented talent training mode and improve students' vocational skills， so as to continuously improve students' employment competitiveness. The virtual simulation technology and teaching process is combined organically by using the advantage of Proteus virtual simulation and achieve a high level of "teach-learn-do". Finally， the exploration and practice of PAEE professional certification is carried out， the three tasks of "teaching， competition and certification" are carried out simultaneously based on the school-enterprise cooperation mode. Key words： professional training mode;vocational skills;virtual simulation;PAEE;vocational qualified certification 1 引言 德國双元制职业教育模式的推行，为德国社会培养了大量的实用型人才，取得了良好的效果，目前已被全世界广泛效仿[1]。为了借鉴德国双元制模式并将其本土化，国内许多学者进行了相应的研究和探索。白俊峰从理论角度深入分析了双元制教育体系结构后，对我国学徒制的现状进行了总结[2]，谢莉花在对德国双元制职业教育体系进行深入的分析和研究后，给出了我国职业教育的建议和启发[3]。为了将双元制教育本土化应用，国内许多高校也先后开展了双元制教育的探索和实践[4]，取得了一定的研究成果。职业资格证书制度作为双元制教育发展的标志性产物，其和双元制教育相互联系、相互作用。因为职业资格证书是从业者学识和能力的一种有效证明，也是对应行业或者职业的求职资格凭证。为了推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度、创新人才培养模式，2014年5月国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，旨在保证学生在毕业的同时就具备从事相应行业工作的就业资格。2018年10月教育部印发“新时代高教40条”，也积极鼓励符合条件的学生参加职业资格考试，获取多种资格和能力证书，增强创业就业能力。 职业资格认证已经成为20世纪90年代以来职业教育研究领域的一个重要主题[5，6]。因此，许多高职院校和应用型本科院校都开展了职业资格培训和认证工作[7]，以提高学生的职业技能和就业竞争力。本文主要介绍校企合作模式下PAEE（Proteus Application Electronics Engineer）职业资格培训和认证工作开展的探索和实践过程，介绍了探索过程中相关课程的教学改革经验，为相关院校开展职业资格认证工作开展提供参考。 2 职业资格认证意义 学历证书分属于教育行政部门管理，职业资格证书分属于劳动行政部门管理，二者隶属于不同的两套体系。“双证书”制度实质是同时开展学历教育和职业教育，目的在于培养学生掌握从事某一职业所必备的学识、技术和能力，最终的本质是提升学生的从业能力和就业能力。因此，高校在现有学历教育基础上推行职业资格认证具有重要意义： （1） 明确人才培养目标，助力人才培养方案制定。为了保证学历教育培养的人才符合职业素质和职业技能要求，在实施学历教育和职业教育时，需要同时兼顾教学标准和从业后的职业标准，需要依据职业标准开发课程规范，修改专业教学标准。使得人才培养目标更加明确，有助于完成人才培养方案的制定和修改。 （2） 综合教学和工作过程，促进教学模式和方法改革。教学过程的组织需要尽可能地和工作过程贴近，因此在教学组织过程中，就需要改变传统的教学模式和教学方法，体现学生的主体地位。需要教师合理的设计教学活动，采用行动导向式教学、翻转课堂等授课形式，开展丰富多彩的教学组织方式，从而不断地促进教学模式和方式的改革。 （3） 优化人才评价体系，促进工程教育理念落实。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础，其强调以学生为中心，各种资源配置和教学安排需要紧密围绕培养目标和学生毕业要求的达成来进行。工程教育认证结果在行业及企业内有较高的权威性，认证立足于高度专业化的职业资格制度。而职业资格制度要求从业者必须接受过完整、规范的专业教育和训练，具有一定的从业实践经历，并能够通过相应职业资格考试。因此，工程教育是职业资格制度的基础，而职业资格认证是工程教育的最终导向。 3 Proteus与PAEE认证体系 3.1 Proteus简介 Proteus是1988年英国Labcenter电子有限公司推出的电子设计套件，经过30余年的发展，目前已经成为全球市场最具成本效益、功能齐全的电子设计自动化软件之一，其销售网络已经遍布全球相关实验中心，成为全球许多知名企业的设计开发平台。由于在电子类、嵌入式系统和印制电路板设计类课程方向显示出其独特的优势，已经在欧美和亚洲等国家成千上万所高中和大学相关课程教学过程中广泛使用，成为电子信息类课程标配的EDA（Electronics Design Automation）平台，逐步发展成电子信息类课程的全球教学标准。2008年广州风标电子技术有限公司作为Proteus中国区唯一总代理将Proteus引入中国，经过20余年的发展，已成为许多知名高校使用的教学实验平台。 3.2 PAEE认证概况 英国Labcenter公司在全球进行Proteus大学计划推广的同时，也逐步将PAEE（Proteus Application Electronics Engineer）认证发展成向全球推广的认证培训体系。PAEE认证培训体系主要包括PAS-Proteus的授权专家、PSTL-高级培训教师、PAEE-应用工程师等3个级别的职业资格认证。资格证书在英国、法国、美国和印度等许多国家被认定为具备电子设計水平的专业证书，证书获得人员被认定为具备了从硬件电路设计、系统调试与测试、处理器编程、嵌入式系统仿真到PCB设计的全过程能力。 4 PAEE认证探索与实施 4.1 探索背景 1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》正式实施后，许多高校在扩招后都面临着学生人数和基础设施条件不匹配的问题，特别是实践教学过程中的设备数量不足、设施落后、经费紧张等问题日益凸显。然而，电子技术和计算机技术却飞速发展，这样类似单片机等微机类课程对前沿技术的跟踪受到严重制约。而Proteus作为一种著名的EDA工具，是目前世界上唯一的将电路系统设计、虚拟系统仿真、固件开发调试和PCB设计四合一的电子设计工业级开发平台，以无缝对接的方式真正实现了从概念到产品的完整设计。可适用电工与电子技术、电路基础、模拟电子、数字电子、微机原理与接口技术、计算机组成原理、单片机原理及应用、嵌入式系统设计等系列知识内容具备前后依赖关系的完整课程群，有助于相关专业学生工匠精神的培养[8]。 4.2 Proteus应用实践 （1）毕业设计环节应用 2005年首次在毕业设计环节中引入Proteus仿真平台，由于实验条件和实验经费制约，早期毕业设计通常由2人共同完成一个毕业设计题目，分别独立完成硬件设计和软件设计，难以培养学生独立完成完整工程设计的能力培养。引入Proteus软件后，有效避开了实验耗材和教学经费紧张的问题，每个学生都可独立完成课题的全部任务，经过两年的实践，得到广大师生的普遍赞成，取得了良好的效果。 （2）课外实践环节应用 经过2年毕业设计环节的实践应用，Proteus逐步体现出独特的优势，2007年开始，先后在《电子工艺实训》《单片机原理与接口设计》《测控系统设计》《计算机控制系统》等课程设计环节进行了推广应用，有效解决了以往只是单纯进行图纸和程序方案设计，而无法进行方案可行性验证的问题。同时，还将Proteus引入大学生创新实践基地学生日常的训练和培训环节，提高了学生学习和作品设计效率，实践应用能力大幅提升。 （3）理论教学环节应用 经过近5年的实践教学环节的应用实践，获取许多宝贵经验。2010年开始将Proteus平台引入《单片机原理及接口技术》理论教学环节，依托Proteus对教学设计中的案例进行调试和仿真验证，有效解决本门课程较为枯燥的程序设计问题，教学过程师生互动效果良好，学生学习积极性有效提高。2011年修改课程教学大纲，设计了大量的教学案例，正式将Proteus引入理论教学环节。经过2年的理论教学实践应用，效果明显。为了推广基于Proteus虚拟仿真技术在微机类课程中的应用经验，2013年和机械工业出版社达成教材出版协议，组织相关教师编写教材，公开出版《单片机原理、应用与Proteus仿真》普通高校“十三五”规划教材，教材一经出版，得到许多高校老师和学生的关注。 通过多年的教学实践应用，东北电力大学自动化工程学院学生在各种学科竞赛中也取得了丰硕的成果，共获得省级以上奖项150余项，其中国家级奖项90余项。Proteus虚拟仿真技术在教学实践中的应用，有效地实现了“竞赛激发学习兴趣，学习培养创新能力，创新提高竞赛成绩”教学与竞赛的良性互动。 4.3 职业资格认证开展 2014年学院和广州风标电子科技有限公司达成合作协议，引入Proteus电子设计仿真与实验管理系统，正式将Proteus引入相关课程的实验教学环节。2015年学院与英国Labcenter公司和广州风标电子有限公司签署合作协议，联合共建了“Proteus仿真实验室”，同时签订PAEE认证培训合作协议，成立“东北电力大学PAEE认证培训中心”，获批PAEE培训认证资格。 自2017年开始着手培训与认证工作后，目前东北电力大学PAEE认证培训中心已经完成了4期的PAEE培训与认证工作，共完成“电力系统及其自动”“自动化”“测控技术与仪器”“机械设计制造及其自动化”等多个专业250余名学生的培训与认证工作。依托校企合作、联合共建的方式在校内可完成“教学、竞赛、认证”三项工作的立体化同步开展。 5 结语 本文以提高学生就业竞争力为根本，以提高学生实际能力为目标，充分地将虚拟仿真技术应用于各环节的教学过程中，有效地提高了教学质量，取得了较为丰硕的竞赛成果;同时以企业人才需求为导向，通过校企合作方式在校内开展职业资格培训，通过职业培训的方法有效提高学生职业技能，提高学生就业竞争力。 参考文献： [1] 陈钰，王希，周小平.实现职业教育“五个对接”的探索[J].成人教育，2018（8）：56-60. [2] 白俊峰.德国双元制职教模式对我国现代学徒制制度建设的启示[J].电脑知识与技术，2018，14（9）：115-117. [3] 谢莉花，唐慧.德国双元制职业教育专业设置探析[J].现代教育管理，2018（3）：92-97. [4] 王俊，凌达峰.高职院校汽修专业双元制与新型师徒融合教学调查研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）：66 [5] 付小倩.职业资格认证研究的价值传统、当代际遇与未来趋向[J].职教通讯，2017（16）：29- 33. [6] 董文娟.澳大利亚职业教育与培训的终身教育理念意蕴[J].职教通讯，2017（31）：24-28. [7] 赵丽，学历证书与职业资格证书衔接的路径研究[J].天津职业院校联合学报，2017，19（6）： 39-42. [8] 张邦文.校企合作模式下高职电子信息类专业工匠精神培养模式的研究[J].电脑知识与技术，2020，16（12）：181-182. 【通联编辑：王力】 |
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