| 标题 | 浅论在平面设计中贯彻“知行合一”观的几点见解 |
| 范文 | 杨华盛 摘要：科技的进步使得设计从手工劳动过渡到电脑设计，在人们逐渐喜欢上它甚至是依赖它的同时，也导致了对设计和制作的。本文探讨了如何在平面设计的教学中贯彻“知行合一”观点，如何寓教于乐，寓教于行的培养学生动手动脑，全面发展的教学实施案例。 关键词：知行合一;平面设计 中图分类号： TP311? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）01-0094-03 本人作为在中职学校平面设计一线教学多年的教师，深感在实际的日常教学中，设计和后期制作的脱节已经是存在多年的顽疾，此种顽疾对我们的教学质量的损害也是十分的巨大。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，这种顽疾的形成有很多深层次客观的原因，作为一个体，本人的见解也会带有个人的色彩，所以我更希望的是作为“引玉之砖，一得之见”，集合大家的力量，引出大家更加成熟、更加高明的、更加精彩的论见。 在本文中，我通过对这种顽疾的形成原因进行分析，并结合自己在实际教学实践中的探索对该顽疾的更改提出自己的见解：“在平面设计的教学中推行“知行合一”，通过优化课程的教学要求，推动设计-制作-展示的一体化全流程的课程设计，达到提升课程质量，提高学习兴趣的目的。” 最后，我在教学案例展示阶段，通过在平面构成课中开展台历设计的活动达到“知行合一”的教学目的。 1 平面设计专业中，设计和制作环节脱节成因的分析 1）我国当前教育体制对教学产生的制约，主要是国有体制下，教学和市场之间的连接的脱节。目前我国现在的主流职业学校都是公办校，学校是办学的主体，受制于本位意识，和市场的连接存在缝隙，因此对市场企业的要求不够敏感，这样就没有对制作展示这一环节没有急迫的要求。而在国外的一些先進的职业院校中，校企的合作是十分的紧密，这种紧密不仅是办学经费上的支持，也是在学生就业上的保障，更是在教学形式上的灵活。当然了体制存在是有其合理性和必然性，所以我的观点是：在我国当前的体制下，领导层的意志是推动教学和产业结合最为有力的推动力量。 2）客观物质条件对教学条件产生的制约，这里的客观物质条件主要指的是教学资源的投入，表现在是如果光是设计的话，学校的教学投入较少，但如果要涉及制作这一环节的话，学校的人力和物力的投入将明显的加大。平面设计最主要的物力投入包括三项分别是：1：电脑和机房，此项为基本投入，大多数学校都有;2：制作耗材，此项投入因项目不同，资金花费高低不同，本人曾在网上做过调查再结合自己在学校阶段的经验，大体维持在一个项目200元左右;3：展示的费用，包括展示厅和布置展品的费用，此项投入中的展示厅在中职校中非常罕见，但个人认为此项非常的重要，因为展示厅的存在不仅是展示学生作品的必要场所更是学校展示自身办学能力的宣传阵地，此项场所的缺少实在是中职校的一大误区。此项中的学生布置展品的费用大概也需要200元。平面设计的人力投入主要表现在维持展厅存在的人力成本。综上所述，展厅的缺少实在是平面设计项目的极大缺失。 3）老师教学能力和畏难心理的制约。由于体制的原因，我们大多数的老师为新毕业的学生，企业工作的经验有限，因此对于开展实践活动的能力有限，当然了随着时代的进步，时间的推移，老师下企业实践活动的开展和老师专业教学能力的提高，老师推动学生设计-制作-展示的一体化全流程课程设计的能力也在提升，但是即便如此老师们主动开展此项教序活动的成果仍然乏善可见，就不得不归咎于老师们怕难畏难的主观意识了。 4）新环境、新形势下，教学和实践的脱节，这里的“新形势、新时代”主要指的是电脑设计和互联网+，在此种大环境下，设计和制作的脱节。20世纪90年代的平面设计由于电脑和互联网的缺失，因此学习设计的学生们不得不手动制作设计作品，以求达到要提升自身设计能力的目的。而在随着电脑设计的兴起，在设计阶段，电脑已经完全和平面设计结合为一体了，许多的基础设计和拓展设计都已经全面的使用电脑来开展了，学生同时也失去了手工制作训练的机会。其次互联网的兴起，特别是我国网购的发达，使得学生完全可以把后期制作完全交给网购平台和物流系统，更是使学生对于后期制作和展示环节更加疏离。 2 推动设计-制作-展示的一体化全流程的课程设计，达到提升课程质量，提高学习兴趣的目的 通过推动设计-制作-展示的一体化全流程的课程设计，可以达到提升课程质量，提高学生学习兴趣的目的，其目的是加强学生审美意识的培养，提高学生的设计品位。同时使用POP手绘海报进行色彩和设计素描的训练有以下几个优势： 1）全流程设计制作的趣味可以有效调动学生的学习积极性。 个性台历制作一般由文字、个人照片并配以漂亮的模板组成。文字内容往往具有很强的吸引力和煽动性，文字书写活泼、文字装饰幽默风趣而不单调，文字排版字体与整个版面颜色的搭配和谐，交相辉映。个人照片更是画龙点睛，锦上添花，能使画面更生动有趣等等。在实际的课堂教学中，老师寓教于学，寓乐其中，更能发挥学生学习的主观能动性，提高学习的效果，使学生从“我要学”变成“我爱学”，推动学生积极主动的完成作品·。 2）开展学生作品展是最有效的宣传手段。 当前学校的自身形象宣传更多的体现在户外平面和视频宣传上，这里更多的是走出去宣传，我认为根据我校的特点，我们更加应该加强引进来的宣传。 ①? 通过校园开放日，邀请家长和周围社区的群众参观，可以有效地宣传学校。 ②? 使用学校的临街橱窗展示学生作品，可以有效地宣传学校。 ③ 通过作品展可以极大地提升学生的荣誉感。 3）有助于学生毕业后择业、就业、创业。 李克强总理在政府工作报告中，对于产业升级中特别提到“互联网+”和“个性订制”的概念，就是要将要强调创业和产业升级有效链接，在中职平面设计教学中推行“知行合一”不仅是要打通产业链的上游设计生产的环节，更是要打通营销物流的环节。在互联网+的大潮下，只有顺潮流而动，顺势而为，从产业链的上游延伸到产业链的下游，这样的企业才会有更大的利润空间，这要求我们引导学生建立网商平台，营销自己的作品，这不仅是教学的需要，也是学生的需要，更是市场的需要，更是学生择业、就业、创业的需要，相信只要大家拥有“攻坚克难”的勇气就一定可以创造更加美好的明天。 3 教学案例展示，通过在平面构成课中开展台历设计的活动达到“知行合一”的教学目的 综上所述，在平面设计的教学中推行“知行合一”，通过优化课程的教学要求，推动设计-制作-展示的一体化全流程的课程设计，达到提升课程质量，提高学习兴趣的目的。在具体的教学实施过程中，笔者结合课程特点着重加强了学生自主拓展练习的内容，下面就以个性台历设计教学案例的教学为例具体探讨如何在平面设计的教学中推行“知行合一”观。 1）明确目标要求：通过学习和制作个性台历，让学生了解版面设计的基础知识、电脑色彩构成知识和个性台历的设计制作流程，按照个性台历制作的步骤，完成个性台历的制作。对于优等学生的学习目标则在了解个性台历的设计和制作的流程的基础之上，根据老师给定主题，学生自主有创意地制作台历模板，并能指导帮助本组的其他同学设计模板。 2）创设情境，导入新课。使用提问和展示作品等方式导入新课，教师使用个性台历和制作个性的视频激发学生学习兴趣。由此引入本节课内容：使用Photoshop设计个性台历模板，教师先提问：“今天我们就来学习如何制作个性台历，请问个性台历由那些部分组成？”然后学生可能回答：“拍照（使用拍照手机），设计（使用电脑设计），打印制作。”老师再对知识要点进行归纳总结。 3）分析项目，任务引领。将个性台历制作的过程分为循序渐进的五个阶段。第一阶段、拍照 （使用拍照手机）：教师使用黑板演示，详细的介绍拍照的构图要求（三角构图，形式美法则在构图中的应用，虚实的应用）。第二阶段、教师共享Wi-Fi，学生使用微信上传照片。第三阶段、学生使用Photoshop对上传的照片进行P图，在此阶段，教师可以下发婚纱写真馆的p图教程进行照片的美化和重构。在此阶段教师要重点讲解色彩学知识（冷色调，暖色调，主色调，辅助色）学生通过根据实际的设计要求和配色要求进行调图 。第四阶段、学生使用Photoshop进行台历版面设计，并将图片套进模板中，此阶段教师要重点讲解构图的知识并展开分层次教学，对于学习进度较快的学生要求其自主设计模板，对于进度比较迟缓的学生可以考虑让其临摹现有的模板。第五阶段、打印输出，手动剪裁打印的作品，使用打孔机打孔并组装台历。最后让学生相互评价作品，老师总结。而学生通过相互欣赏、学习、思考作品设计制作过程，比较同学作品的优缺点。 4）合作学习，自主探究。学生自主拓展练习阶段中，笔者采用的是分小组进行个性台历的创作：首先在教师的要求和指导下，小组长组织各个小组成员讨论本小组个性台历的类别，选择并确定本小组台历的主题及基本构思，确定各自台历的设计风格（包括整体的色彩搭配，整体的构图，文字稿的内容），分配任务（由组长根据个人的特长，分派组员完成学习）。在此阶段中，小组长可以根据组员的特点，分配任务，比如：有的同学拍照好，完成拍照的任务;有的同学设计能力好，完成台历的电脑制作;有的同学做事细心，完成台历的后期打印制作任务。教师巡视辅导，对于学生共性的问题，及时在学生制作过程中穿插讲解，对于学生个别的问题，可当面讲解，并可通过辅助教学课件展示制作时应注意的问题。小组成员各自完成相关任务，小组长汇总各个部分，并将最后的成品呈交老师。教师在此阶段可教师可巡视辅导，根据需要使用辅助教学课件显示个性台历制作的完整过程。 5）展示作品，总结评价。在此阶段中，教师通过辅助教学课件显示评价标准，使用数码相机拍照上传学生创作的步骤（包括：拍照，P图，打印、剪裁、打孔和组装的过程）示范点评一个作品并要求学生评出3个最佳作品。而学生则展示小组作品，评价其他小组同学作品。 6）布置作业，拓展提高。为巩固所学知识，老师可以布置课后作业：由于本次课不是摄影课，学生的照片有一些质量不够过硬，因此要求以“我爱我校”为主题拍摄一组24张的学校任务照片，并使用该照片设计并制作一本个性台历。 4 开展课题研究，拓展“知行合一”观在人才培养中的具体应用 知行合一就是要通过新型的教育模式，开发和培养学生创新创业素质和能力，使学生具备创新创业精神与创新创业能力。 2020年1月筆者通过参与省级课题“校企协同产教融合型中职创新创业教学改革”，与大拇哥动漫股份有限公司合作，通过创建双创实践基地、培养优秀双创导师、建设双创教育精品课程、孵化双创教育成果，让创新创业教育改革延伸到课程、教法、实践、教师等人才培养的各重要环节，实现了知识教育、能力培养、素质养成的有机结合，有效促进了学生的全面发展。 5 对于在平面构成课中开展 “知行合一”教学的几点反思 1）在引导学生自主拓展练习时，从学习生活的实际出发，让他们以“我爱我家”“我爱我校”等为主题的教学活动，在很大程度上调动了学生的积极参与性，因为跟自身学习生活联系紧密，学生发挥的空间很大，创意无限，作业反馈效果非常好。 2）笔者通过采取了多种评价方式，比如采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美观念，达到很好的教学效果。 3）在学生评价体系中，学生最终成绩大多是综合学生各个方面表现的平均成绩，不能准确地反映学生某些方面的特长，可设计一些鼓励性的奖项，如最佳整体效果奖、最佳创意奖、最佳版面设计奖等，这样在每个学生的作品中都会发现闪光之处，可以很好地刺激学生的学习积极性，可使学生评价体系多元化。 4）另外，可以举办一些相关的主题台历设计活动：如科技节台历设计大赛、6s台历设计大赛、班级风采台历大赛等，一方面丰富学校文化生活，另一方面也提高学生的创作积极性，在生活中体验自主学习，给学生一个展示自身才艺的舞台。 6 结束语 随着中职教学改革的深入，教学课程，教学内容，教学形式也要与时俱进。对于教师而言，要根据新技术，新思想创设新的课程，深入地探究课程的教学形式与教学方法，并在实际的教学中不断地完善。实践证明，通过在平面构成课中开展台历设计的活动能够达到“知行合一”的教学目的，能有效提高学生配色能力和造型能力， 培养学生的审美能力，实现良好的教学效果。 参考文献： [1] 陈雪影.高职院校手绘POP广告设计教学探析[J].科技信息，2009（22）：580. 【通联编辑：唐一东】 |
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