| 标题 | “互联网+教育”模式的大学生工程实践能力培养研究 |
| 范文 | 刘文 刘风华 摘 要： 为培养新一代工科人才，有效提升学生的工程实践能力，将互联网与实践教学相结合，采用“互联网+教育”模式，开展以互联网为平台、微课为教学内容、翻转课堂为教学手段的实践教学改革，实现了“线上知识学习，线下工程实践”的有机结合，以满足学生自主学习，个性化学习的需求。通过大学生创新创业项目计划，有效提升了学生的综合实践能力和多领域知识技术组织整合能力。为培养具有创新精神和工程实践能力的应用型人才提供了新思路。 关键词： 工程实践； 互联网+； 微课； 翻转课堂 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）12-90-04 Study on the engineering practice ability training of undergraduate in “Internet plus education” mode Liu Wen， Liu Fenghua （Department of computer of Xinjiang Institute of Engineering， Urnmuqi， Xinjiang 830091， China） Abstract： In order to train new generation of engineering talents and improve students' engineering practice ability， The practical teaching reform has being carried out by using the Internet as a platform， micro class as the teaching content， flipped classroom as the teaching method， and the organic combination of "online knowledge learning" and "offline engineering practice" are realized to meet the students' needs for autonomous learning and personalized learning. Through the project of innovation and entrepreneurship for college students， the comprehensive practice ability of students and the ability of integrating multi-field knowledge and technology are effectively promoted. It provides a new idea for the cultivation of applied talents with innovative spirit and engineering practice ability. Key words： engineering practice； Internet plus； micro class； flipped classroom 0 引言 面對全球工业发展的新趋势，党的十六大提出“新型工业化”战略，实施“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求。新一代工程人才要有前瞻性视角和创新精神，具备良好的多领域知识技术组织整合能力、深厚文化底蕴和全球视野，更要有紧跟技术前沿的厚实理论基础和丰富的实践经验。 工程实践是工科教育体系的重要组成部分，是理论联系实际，培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；为培养新一代工程科技人才，深化工程教育改革，重视大学生的工程实践能力培养具有重要意义[1]。 1 “互联网+教育“模式及优势 随着互联网时代的到来，人们的生活、工作、学习方式也发生了一系列变化，自2011年以来，MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）作为开放教育领域出现的一种新课程模式，是面向社会公众的免费开放式网络课程，国际上主要有Course（斯坦福大学教授推出的在线大学课程平台）、Udacity（斯坦福大学教授赛巴斯汀·索恩新成立的知识实验室）、edX（哈佛大学和麻省理工学院在线课程平台）面向全球提供免费优质开放式网络课程[2]。 中国的“互联网+教育”的热度从2012年开始发酵，2013年10月，发布了全球第一个基于edX开源代码的中文MOOC平台“学堂在线”，之后相继建立了爱课程、华文慕课，好大学在线4个中文MOOC平台[3]。MOOC实现在线优质课程共享，研究教与学的规律，促进先进计算和网络技术与教育的融合，提升学生的学习质量和学习效率，推动中国高校教学模式改革[4-5]。 2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，正对各国经济社会发展产生着战略性和全局性的影响[6-7]。在“互联网+教育”下，互联网不仅仅是一种工具，而是一种新的知识生产、转化、储存和学习方式，更是一种新的教育形态和机制[8]。 随着社会经济的发展，学生的需求呈现出个性化和多样化，每个个体的学习节奏和学习方式都不同，学习的兴趣也不尽相同，表现在实践教学中尤其突出，为了满足学生自主学习，个性化学习的需求，采用互联网+教育的模式，使实践教学从被动实践转向主动实践，从而达到提升学生综合实践能力的要求。 “互联网+教育”模式对高等教育的作用主要体现在以下两点。 ⑴ 实现了充分融合的大教育；使得校内教育与校外教育的、传统教育与在线学习、正式学习与非正式学习的充分融合。 ⑵ 实现了互联互通的教与学；互联网+教育提供了更加丰富、优质的教学资源和学习策略、个性化的学习服务、实现了充分的社会交互。 21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代，同时也是以网络为依托、以信息能力为中心的信息时代。开展“互联网+教育”的新模式，有利于实现有教无类和因材施教的结合，为每一个学生提供适合的教育，为社会培养更多的拔尖创新人才。 2 “互联网+教育“模式下的工程实践教学改革 目前，实践教学的形式比较多，根据场地可以划分为校内实践教学和校外工程实践，本课题研究主要针对校内实践教学。互联网与教育相融合的案例多用于理论教学，由于实践教学需要依赖实验场所、实验器材，必须亲自动手实践的特点，无法完全被网络所取代。如何将现代网络技术与实践教学相结合，成为工程实践教学改革的研究重点。 2.1 工程实践教学中存在的问题 培养工程技术人才的关键在于实践，目前，基础实践教学中普遍存在着以下两个突出问题。 ⑴ 工程实践教学环节中理论教学与实践脱节，由于实验经费缺乏、仪器设备短缺、实验人员不足导致实验课时偏少、内容和形式单一等问题突出。对仪器设备的构造和工作原理缺乏了解；在依托大型仪器设备的工程实践过程中，了解实验仪器的结构、工作原理是保证实验成功的前提，然而，由于大型实验仪器价格昂贵、精密度高，损坏后不易修复等特点，学生无法系统地理解实验仪器的物理结构及工作原理，对实验仪器的工作只能是“知其然而不知其所以然”。 ⑵ 综合性实验和设计性实验欠缺。校内开设的实践课程多为验证性实验，设计性和综合性实验欠缺。实践是分析、设计、研制与实施的一系列综合活动，而不仅仅是简单的模仿和验证。在创意创新创业教育成为我国高等教育改革和人才培养的主旋律的今天，作为未来社会的主力军的大学生，没有高质量的实践训练，就不可能很好地解决实际问题，也不可能支撑创意创新乃至创业的实现。因此，在实践教学中，需要更多设计性实验和综合性实验来激发学生的自主探究能力和创造力，使学生通过对基础知识的理解、分析和重构的过程，提升解決实际问题的能力，进而为创意创新乃至创业打下坚实的基本功。 2.2 工程实践教学改革方案 根据工程实践教学中遇到的问题，针对基础型实践教学特点，将实验原理、设备构造、理论基础等知识，设计为“微课”资源，学生在实验之前通过观看网络短视频、模拟动画等提前学习并进行模拟操作，课上教师采用“翻转课堂”的教学方法，进行知识点梳理，对重点、难点进行挖掘，讲解并开展讨论，调动学生探究学习的积极性；对实验方案进行分析、设计并进行现场实施。 “互联网+教育”将网络教学的优势与实践教学相结合，实现线上线下的有机融。通过分析SPOC平台数据，做到对学生的学习行为实时跟踪，实时反馈，从而指导教学改革。同时，利用基于大数据的学习分析，充分了解学习者的动态学习过程，进行学习行为的预测性分析，并建立学习的预警系统，为学习者提供有效的学习支持服务。“互联网+教育”模式的工程实践教学改革研究思路见图1。 基于“互联网+教育”模式的实践教学改革，在我校的计算机工程系、机械工程系、物理教研室开展了试点教学，借助互联网教学平台，方便了学生利用手机开展移动学习，有效加强师生之间、学生之间的互动，学生既是学习者又是教授者，既是知识的受众，又是传播者和创造者，极大的激发了学生的学习热情。图2为学生网络学习的效果图。 2.3 工程实践综合能力培养 国家自实施“大众创业、万众创新”的发展战略以来，为鼓励大学生创新创业，自2015年起出台了大学生创新创业训练计划，鼓励大学生在完成课内学习的同时，努力开展综合性、探究性学习。我校作为一所工科院校，为了给学生提供一个良好的工程实战环境，专门成立了创新创业工作室，并为学生设立专项资金，申报研究型课题。在2015年到2017年间，我校大学生申报的大学生创新创业训练计划，累计立项192项，表1列出了三年内自治区级和国家级项目的立项数目。 为方便学生开展工程实践和保证项目的顺利实施，项目组开发了工程实践教学管理系统。该系统可以完成实验室预约，项目管理，多学科教学指导以及创新创业联盟，为多学科融合、交叉开展实践活动提供有利的网络平台。图3为工程实践教学管理系统界面图。 3 结束语 将“互联网+教育”应用于实践教学，开展以互联网为平台、微课为教学内容、翻转课堂为教学手段的实践教学改革，实现了“线上知识学习，线下工程实践”有机结合，体现了在“做中学，学中做”的教学方法，有效提高了学生的综合实践能力，对培养出具有创新精神和工程实践能力的应用型人才提供了新思路。 参考文献（References）： [1] 刘明贵，向梅梅.基于实践教学改革的人才培养模式创新[J]. 中国大学教学，2009.2. [2] 解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学 报，2015.30（2）：85-88 [3] 李曼丽.MOOCs的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学 教育研究，2013.8：14-23 [4] 刘杨，黄振中等.中国MOOCs学习者参与情况调查报告[J]. 清华大学教育研究，2013.8：27-36 [5] 汪琼.MOOCs与现行高校教学融合模式举例[J].中国教育信 息化，2013.11：14-15 [6] 马化腾.互联网+国家战略行动路线图[M].中信出版社， 2015. [7] 赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对[N].光明日报， 2015-06-09（14）. [8] 刘宏森.互联网时代的教育：困境和作为[J].中国青年研究， 2015.7. |
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