《线上教学改革探索》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

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线上教学改革探索

范文

张变莲杨森林董少飞

摘要：针对目前比较严峻的国内外新冠疫情，以《信号与系统》课程为例，在总结了传统的教学方式以及考核机制所存在的问题的基础上，对该课程进行了线上教学模式的改革与探索，结合“钉钉”直播平台以及“学习通”网络教学平台，并且结合中国大学慕课相关优质教学资源，建立了多样化的线上教学模式。通过实践检验可以看出，这种多样化的教学模式以及考核机制能够更好地适应当前的形势，能够做到“停课不停学”，并且能够更好地提高学生的学习参与度，可以做到全程考核，教学质量也得到了较大的提高。

关键词：线上教学;线上教学改革;多元化评价机制

中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）14-0144-02

1 引言

《信号与系统》课程是通信、测控技术与仪器以及光电科学与工程等相关专业的专业必修课，比如对测控技术与仪器专业来说，该课程在整个专业课程体系中起到非常重要的承上启下的作用，首先该课程作为整个人才培养中必不可少的一环，针对该专业的毕业要求中的工程知识、问题分析、设计开发/解决方案以及研究等方面，该课程都具有较高的关联度;其次，该课程和前后课程的关联性也较强，比如在数学应用上，需要学生具备较强的高等数学以及积分变换的知识。而《信号与系统》又作为《数字信号处理》以及《传感器原理与应用》等课程的先修课程;最后，如果学生想继续进行深造，需要考取相关专业的硕士研究生的话，《信号与系统》课程往往又作为初试科目或者复试科目出现。所以该课程一直以来都是这些专业的核心课程。但是传统的线下教学课时有限，并且该课程数学应用多，工程背景较强，如果学生基础比较薄弱的话，很难学好这门课程。再加上2020年初的新冠疫情的来势汹汹，打乱了全国高校的教学部署。在这种内因与外因的共同作用下，线上教学成为各大高校教学模式的必选项。教育部提出，各大高校有效利用各种优质线上教学资源，积极开展各种方式的线上教学，保证“停课不停教，停课不停学”。

本校测控技术与仪器系全体教师积极响应党和教育部的號召，当机立断积极行动探索多种线上教学模式，从教学视频录制，直播平台的选取以及直播设备的采购，到线上教学的具体实施，线上互动形式，综合考核评价机制等方面都做了大量的工作。最终在2020上半年停课期间，顺利并且以较高质量完成了教学任务，并且线上教学也取得了较好的教学效果。

2在线教学方式的设计

针对《信号与系统》课程的特点，课程组全体老师对在线教学模式进行了设计，主要是采用了基于国家级精品MOOC课程以及SPOC课程，结合线上直播教学等模式的线上混合式教学。图1所示为线上混合式教学方案。根据在线教学方式的设计，整个线上教学分为集中学习、自主学习以及管理三个模块。其中集中学习模块主要采用直播教学的方式进行，在直播课堂中，采用课前测、课中测以及课后测的方式实时掌握学生对所学知识的掌握程度。并且对比较重要的知识点或者学生较难理解和掌握的内容进行问题汇总和点评。为了提高课堂的参与度，也对一些知识点和实际应用问题进行互动交流，另外也采用问卷调查或者投票的方式考查学生对知识点的掌握程度。这一部分通过教师的组织引导、师生的交替主导进行。

线上教学模块的第二部分是自主学习部分。对于一些学生可以通过自学可以掌握的知识点，安排学生进行线上自主学习。主要可以通过《信号与系统》课程组老师建设的SPOC课程网站进行学习，也可以利用中国大学慕课网站上的课程资源进行自主学习。学生可以进行在线自测或者作业练习来检测对知识的掌握和应用。

线上教学模块的第三部分是设计反馈模块。该模块分为学生学习状况的反馈和学习资源的维护。为了及时了解学生的直播课程参与率，每一次课前都会进行在线签到，及时查看学生的课堂参与率并且联系学生了解缺课的原因，安排学生及时观看课程回放进行知识巩固。及时回复学生在讨论区或者互动区提出的问题，一方面能够较好地掌握学生的学习动态，另外一方面也可以活跃整个课程的氛围。另外课程组老师也及时对课程信息网站进行维护，及时更新作业题库和教学视频等教学资源，以便能更好地为学生的自主学习服务。

3线上混合式教学方式效果评价

采用多种方式结合的线上混合式教学方式，《信号与系统》课程组全体教师整合自有以及线上教学资源，采用灵活多变的教学方式进行线上教学工作。每一位老师发挥各自的优势，在之前合力拍摄的SPOC课程教学视频的基础上，借助于学习通网上教学平台以及中国大学慕课等线上教学资源，引导学生全方位立体化地掌握《信号与系统》的相关知识。授课老师利用钉钉直播软件，结合动画、短视频等优质化数字资源，生动形象地讲解原本晦涩难懂的知识，活跃的课堂氛围，再加上课后的自主学习，整个疫情期间线上教学取得了较好的效果。图2为整个学期发布的作业以及习题的次数统计。对于所发布的线上作业，授课教师实现全批全改。

从统计情况来看，95%以上的学生都能够及时提交作业并且以较高地质量完成布置的作业。另外，由于采用多种模式结合的线上教学方式，学生的课堂参与度也较高，通过对学生的签到进行统计，从统计结果来看，大部分学生都能够按时参与课程的学习，课堂参与率较高。

在整个线上的教学期间，要求学生按时整理笔记，并且不定期地让学生在课程网站上发布自己的笔记，并且制定相应的奖惩措施，将平时的讨论、抢答、签到、作业等环节都计入平时成绩中，实现全方位、全过程的考核机制。图3为部分班级的期末总评成绩分布图。通过分析成绩分布，可以看出83%的成绩分布在80分以上，说明大部分学生无论在平时的教学活动的参与方面还是期中、期末的考试方面都能够积极参与，并且基本都可以取得不错的成绩。从中可以看出，这种多模式的线上混合教学模式教学效果较好，从而保证了“停课不停学，停课不停教”的线上教学质量。

4结论

通过对线上教学模式进行改革，结合多种方式进行混合式的教学方式。随着疫情的爆发，督促着授课教师进行不断的改革和创新，对线上教学方式不断地进行摸索，不断地寻求更适合本校学生特点的教学方式。这个改革过程也是一个连续的过程，逐渐地将“以教师为中心”的教学模式逐步向“以学生为中心”的教学模式转移。在多元化的线上教学方式中，教师逐渐从一个教学活动的主导者地位过渡到组织者的地位。但是线上教学不能完全取代线下教学，可以作为线下教学的一个有机的补充。《信号与系统》课程组老师下一步的探索是如何将线下和线上进行有机的结合，设计更适合本专业学生特点的教学方式，为培养高质量的人才打下良好的基础。

参考文献：

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[5] 陈后金，胡健，薛健，等.我校“信号与系统”课程的改革与建设[J].电气电子教学学报，2004，26（6）

【通联编辑：光文玲】

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