| 标题 | 浅谈“首因效应”在数学教学中的应用 |
| 范文 | 张富俭 “首因效应”指的是人们在对他人总体印象的形成过程中最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，在初一数学教学中搞好首因效应极为重要，教学是双向交流，如果学生对教师或初中数学课的第一印象不佳，势必影响到今后的教学效果，初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辨别能力不强，他们往往凭直觉下判断、做推理、得出结论，因此，在初一学生接触数学这门课时，教师应该给学生创造一个良好的首因效应，为以后的数学教学开个好头，打好基础。 怎样才能做好这一点呢? 第一、在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好的么一印象 初一学生的年龄特征决定了他们对事物好恶判断的片面性、随意性及迁移性，当他们的第一印象比较好时，就会把这个好感迁移到你所教的学科上，此外，教师的思维方式、教学态度等也将对你所教的学生产生潜移默化的作用。甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的方方面面，仪表、言行要认真一点，考究一点，尽量给学生留下好的印象，对你以后的教学工作是非常有利的。 第二、要“超水平”地上好第一节课 刚参加工作时，对每章的序言不重视。往往敷衍了事，其实初中一年级的学生对数学是比较喜欢的，但也具有不稳定性，刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一节课时。学生们一般都抱着一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足、得到上课的乐趣。如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此教师对第一节课不能掉以轻心、不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情。 新版本的初一数学课本编排得比较好，有好多有趣的故事和插图，非常具有吸引力，初一数学的序言可以这样设计：首先。让学生打开课本第一页看插图，并讲解华罗庚的诗句，讲述华罗庚和陈景润的故事，华罗庚是蜚声中外的数学家，他是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自导函数与多复变函数论等很多方面研究的创始人与开拓者，他的研究领域很广，著述很多，有些已列入上世纪数学经典之列，堪称世界名列前茅的数学家之一，他是受人爱戴的世界第一流的数学家和对人类作出较多贡献的伟大学者，陈景润——华罗庚的学生，摘取了科学皇冠上的明珠，即证明了哥德巴赫猜想的最好结果“1+2”轰动了世界数学界。 其次，介绍我国古代数学的伟大成就——祖冲之的圆周率，祖冲之是世界上第一个把圆周率算到七位小数的人，这个成果保持了一千一百多年的世界领先地位，《九章算术》是我国古代数学名著，由古代数学家刘徽约在公元一世纪时所著，其中记载着负数的概念及加减法的运算法则，这种运算法则与现代教科书中有理数加减法的法则是一致的，而欧洲人在15世纪才承认负数，可见我国是世界上最早发明、使用负数的国家。 华罗庚的诗句实质是介绍了现代数学的发展情况，如数学的发展不再是过去的单一的学科，它已渗透到各个学科、生活的各个角落，大到天体运行、卫星追踪发射、载人航天，小到粒子裂变、物质的化合、生物的遗传变异，等等，无一不用数学，无一不渗透着数学的思想和方法，我们在以后的学习中将会遇到各种各样的数学问题，借此说明数学应用的广泛性和学习数学的重要性，从而激发学生学习的兴趣和热情。 第三、努力处理好每章的第一节课 一般来说，每章的第一节内容都是本章的重要内容，一章的核心所在，这样的课教师准备得充分与否、教学内容组织的合理与否、方法得当与否必将影响到课堂教学效果，影响到学生对后续内容的掌握，尤其是第一次出现的概念，要提醒学生重视，若一开始学生就弄不清楚、甚至出错，后面要想让学生纠正就很难，因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。 第四，认真对待每名学生的第一次提问 课堂提问作为教学过程的重要手段，是不容忽视的，它能够及时地反馈学生的学习信息，教师可以及时根据学生的具体情况来调整教学过程、方法和内容，以便提高教学效果，同样第一次回答数学课上的问题，对学生来说是十分重要的，教师如果提问不当，将起不到提问本来的作用，并会对今后的学习产生副作用，因此提问应注意以下几点： 1设计问题要适合学生年龄和个人能力水平 2要特别注意问题的重点，问题内容要集中 3提问问题的答案要明确简洁 4注意保护学生回答问题的积极性，学生回答后应给予鼓励，对回答不对的学生要分析错因，明确修正方法。 第五、从内容、难度等方面设计好第一次考试 考试是教师检查学生掌握知识情况的手段，也是学生自我评价的一次机会，对于第一次数学测验，学生一般会做较充分的准备，由于初一学生对问题的评价是表面的，兴趣不是稳定的，往往会因一时一事的失利而感到一切都差，因此教师要努力设计好第一次考试，不要让那些已经做了较大努力，但反应较迟钝的学生第一次考试惨败。防止挫伤他们学习数学的积极性。 第一次考试应设计合理，难度适中，应使绝大多数学生考出比较理想的成绩，这样学生就会感到数学并不难学，对今后学习数学的自信心会增强，积极性会更高，兴趣会更浓，就会出现好的更上一层楼，差的迎头赶上的局面，为数学教学取得大面积丰收创造了条件。 总之，在初中数学教学中，要重视“首因效应”，创造出好的首因效应，避免学生提前分化，为今后的学习打好基础，好的首因效应是提高数学教学成绩的必要条件，但不是充要条件，我们要在重视“首因效应”的同时，还要一环紧扣一环地搞好教学的每一个环节，这样才能真正提高初中数学教学效果。 |
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