| 标题 | 互联网时代背景下高中课程混合式教学的研究与探讨 |
| 范文 | 摘 要：混合式教学利用互联网技术，实现了线上教学与线下教学的有机结合，学生可以充分利用電脑和智能手机不受地点、时间、空间的限制开展学习，促进了学生学习的自主性和积极性，同时可以很好地因材施教，个性化地教学。本文就互联网时代背景下高中课程混合式教学进行研究与探讨，介绍了混合式教学的基本概念与研究意义，阐述了混合式教学的特征，分析了混合式教学在高中课程教学中的应用，探讨了混合式教学中存在的问题。 关键词：互联网;高中课程;混合式教学 传统的线下教学是一种被动式教学，以教师为主，教师单向的向学生传授知识，教学模式单一，教与学的互动少，不能很好的发挥学生的主动性、积极性。进入互联网时代，随着网络技术的发展，传统的基础教育迎来了新的发展机遇，传统单一的课堂教学模式转变为智慧课堂教学模式，同时移动互联网终端的出现促进了线上教学的发展，学生可以在线上网络教学平台开展自主性学习。混合式教学利用互联网技术，实现了线上教学与线下教学的有机结合，学生可以充分利用电脑和智能手机不受地点、时间、空间的限制开展学习，促进了学生学习的自主性和积极性，同时可以很好的因材施教，个性化的教学[1-2]。本文就互联网时代背景下高中课程混合式教学进行研究与探讨，介绍了混合式教学的基本概念与研究意义，阐述了混合式教学的特征，分析了混合式教学在高中课程教学中的应用，探讨了混合式教学中存在的问题[3-4]。 一、混合式教学的概念与意义 （一）混合式教学的概念 进入互联网时代，网络技术的快速发展以及计算机、移动智能终端的普及，促进传统的基础教育教学模式了发展，线上教学和智慧课堂等概念出现，学生可以在传统线下课堂以外，通过线上教学平台学习知识、获取知识，至此混合式教学模式应运而生。通俗点说，混合式教学是一种新的教学模式，是传统的线下教学与线上教学的有机结合。 （二）混合式教学的意义 混合式教学利用互联网技术与传统的线下课堂教学相结合，能够很好的解决传统的线下课堂教学的限制。混合式教学模式，学生既可以在传统线下课堂教学中被动获取知识，同时又可以通过线上学习开展自主性学习、个性化学习、多元化学习，提高学生的学习积极性;教师可以通过网络技术创新教学模式，适应互联网时代，提高自身的教学水平，打破传统线下课堂教学的局限性，更有利于教学模式的改革与创新。 二、混合式教学的特征 在互联网时代背景下，将传统的线下课堂与基于现代信息技术、网络技术的线上教学融合在一起，既突出了传统线下课堂的优势，又汲取了线上网络学习的定制化、个性化、自主化特点，是一种符合时代发展的新型教学模式。混合式教学既能够实行普及化的教学方式，又可以有针对性开展自主化、个性化的学习，能够很好地做到因材施教，促进学生各方面素质的发展。通过研究发现，混合式教学具备了五个基本特征：普及性、定制化、个性化、自主性、远程化。 （一）混合式教学的普及性 混合式教学融合了传统线下课堂教学与线上网络学习。互联网时代背景下，全球互联互通，资源共享，混合式教学既可以将互联网技术融入传统的线下课堂，学生还可以通过网络技术获取知识，知识的获取渠道非常便捷，学习效率更高，提高学生的综合素质，更好地促进教育的普及性。 （二）混合式教学的定制化 传统的线上课堂教学是普遍性教学，面向的学生通常是一个班或者几个班，不可能针对每一个学生制定详细的定制化学习方案，而混合式教学可以通过计算机、移动智能终端等硬件以及各种教学软件平台开展学习，为学生制定详细的符合学生自身定位的学习计划，更有针对性地开展定制化的学习。 （三）混合式教学的个性化与自主性 传统的线上课堂教学模式单一，通常是学生被动式的接受知识，教与学是单一方向的，不是双向的，不能很好的体现学生的个性化、自主化，缺乏学生的展示舞台。混合式教学能够很好的体现出教师与学生之间的交互性，教师的教与学生的学之间能够很好的形成互动，通过现在互联网技术融合传统的线下课堂，更加突出学生的学，促进学生在教师的指导下可以自主开展学习，能够自主的开展符合学生自身条件的个性化学习，提高学生的开放思维和创新性。 （四）混合式教学的远程化 与传统的线下课堂教学相比，混合式教学能够通过互联网远程化、异地化获取视频、图像、文字等信息，改变了传统的教学模式。互联网技术在基础教育领域的推广应用，更加促进了传统的教学模式的改变，学生可以不受时间、地点、空间的限制可以获取知识，提高了学生的学习效率，促进了知识的快速传播。 三、混合式教学在高中课程教学中的应用研究 混合式教学深度融合了传统线上课堂教育与线下网络教学，将传统的课堂特点与线上教学的特点进行了融合，将现代信息技术融入了传统的基础教育领域，符合现代基础教育的改革方向，形成了创新性的教学模式。针对高中课程教学中存在的问题，教师可以指定详细的有针对性的混合式教学方案。 （一）课前自主性学习 在传统的线下课堂开始前，教师可以通过线上网络学习平台开展自主性学习。由于腾讯QQ群线上平台使用用户广泛，线上教学平台稳定性高，学生使用比较熟练，同时腾讯QQ群容量大，可以上传比较大的文件包括视频文件等，因此在开展前首先建立班级QQ群。教师在开课之前，在QQ群中上传教学资源，包括PPT课件、网络教学视频等资源，学生可以提前开展自主性学习，同时学生可以在QQ群中提问，教师既可以集中答疑，也可以单独答疑，发挥学生学习的自主性，提高了学生学习的效率。 （二）课堂教学的网络化、智慧化 传统的线下课堂教学融合现代信息技术与网络技术，在教学设计的时候，要充分利用多媒体技术，PPT课件的设计也要多元化，提高学生学习的积极性和兴趣。在传统的课堂讲授过程中，要针对课前学生自主性学习的情况，有重点的开展讲解，在讲解的过程中，可以穿插学习相关的网络视频资源，比如语文课堂上，讲解古代诗词的时候，为了让学生更好地理解诗词，了解时代背景，通过学习《百家讲坛》节目中相关诗人的背景的介绍，让学生能够更好掌握古诗词，使传统的课堂教学网络化、智慧化。 （三）课后开展定制化、个性化学习 在班級腾讯QQ群中，教师上传了丰富的教学资源，包括网络视频资源、PPT课件教案、相关的文学作品影视视频等，学生可以针对自己在课堂学习过程存在的问题，课后可以开展定制化、个性化的学习。学生的学习由传统的课堂上进一步拓展到课堂外的线上学习，能够更好地有针对性的提高自己的学习能力以及创新性，学习的目的也更加明确。 四、混合式教学存在的问题 混合式教学过程中仍然存在一些问题，主要包括两方面：一个是混合式教学具备的软件和硬件条件;另一个是混合式教学特别是线上教学过程中，学生的纪律性、自觉性问题。 （一）混合式教学需要具备软硬件条件 由于现代信息技术和互联网技术的发展，智慧课堂以及线上网络教学对硬件的要求越来越高，需要学生家庭具备基本的硬件条件，无形中增加了家庭的负担。混合式教学同样离不开稳定的成熟的线上软件教学平台，目前线上软件教学平台比较多，但是还是存在一些问题，包括软件的稳定性、流畅性、通用性等，同时由于混合式教学开展时间较短，优质的线上教学资源相比较少。 （二）混合式教学中学生的自觉性 混合式教学特别是线上网络教学，学生的自觉性、自主性较差。相对于传统的线下课堂教学，由于线上教学缺乏教师的监督，很多学生的线上网络学习流于形式，教学效果比较差。如何提高学生线上学习的积极性成为一大难题，在线上教学的过程中，研究以线上课堂提问答疑与练习考核相结合促进学生的自主性学习，反馈学生线上学习的效果，提高学生学习的自觉性。 五、结语 传统的线下教学是一种被动式教学，以教师为主，教师单向的向学生传授知识，教学模式单一，教与学的互动少，不能很好的发挥学生的主动性、积极性。进入互联网时代，随着网络技术的发展，传统的基础教育迎来了新的发展机遇，传统单一的课堂教学模式转变为智慧课堂教学模式，同时移动互联网终端的出现促进了线上教学的发展，学生可以在线上网络教学平台开展自主性学习。混合式教学利用现代网络技术，实现了线上教学与线下教学的有机结合，学生可以充分利用电脑和智能手机不受地点、时间、空间的限制开展学习，促进了学生学习的自主性和积极性，同时可以很好地因材施教，个性化地教学。 参考文献： [1]董菊芳.混合式学习在语文教学中的应用探赜[J].成才之路，2019. [2]张文娟，王立军.网络下混合式教学在语文教学中的应用研究——以“语文知识综合训练”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2018. [3]李洋.“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院，2019. [4]孙静.基于混合式学习的初中语文课程教学研究[D].曲阜师范大学，2009. 作者简介：钱鑫鑫，女，江苏南通人，硕士研究生，中学一级教师。 |
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