| 标题 | 浅谈道桥施工类立体化教材的教学应用效果 |
| 范文 | 沈义 摘要：现在高等教学模式已经不适应现在社会发展的需要，尤其高职教育，主要培养学生实践能力，教材改革是教学模式改革的一部分，道桥施工类要求高职学生具有很强的实践动手能力，但还要有一定的理论基础，立体化的教材在道桥施工类课程上使用，效果非常好，既解决学生实践动手能力，学生还具有一定的理论基础，为将来岗位进一步提升，提供了有力保障。 关键词：道桥施工类；立体化教材；效果 一、立体化教材的基本特征 教材是教师和学生学习学科知识的主要材料，对实现教学目标有举足轻重的作用，起着承载课程内容、预定教学计划、传递教学信息的功能。狭义来说，教材指教科书；广义来说，教材包括教科书、教学参考书、练习册、地图册、填充图册、教学挂图、教具、投影（幻灯）片、录音、录像、电影等。本文要探讨的立体化教材，实际上指的就是广义的教材。 1.立体化教材具有多样化的表现形式 传统的教材主要包括呈现内容的教科书、帮助教师分析教科书内容的參考书、辅助学生理解知识的学习指导书，它们大多数是纸质印刷的形式，无法表达直观内容、声音效果以及演示事物变化过程等。立体化教材填补了这种不足， 以多样化的媒体资源表现形式提供教学内容。从内容呈现方式看，立体化教材可以通过文字、插图等静态媒体形式表现，也可以通过动画、声音、视频、网络流媒体等数字资源媒体形式呈现；从产品表现形式看，可以有印刷教材、音像制品、电子出版物、网络出版物等，具体包括文字教材、教学辅导、电子教案、助教助学课件、素材库、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等。从存储与传递媒介看，主要有纸质印刷、录像带、录音带、CD/VCD、DVD、U盘、硬盘、网络服务器等。 2.立体化教材是针对教与学的一套整体解决方案 通常，人们认为既有纸介质又有光盘或网络形式的教材就是立体化教材，其实，这样的理解是不全面的，媒介表现形式的多样化只是教材的外在形式，其内在本质是内容编排与呈现方式的立体化设计，主要指以现代教育教学理论尤其是建构主义理论为指导，以网络、多媒体等信息技术为依托，提供一整套能够最大限度地满足教与学需要的整体解决方案，其目的是更新教学观念和教学模式，提高教学质量和效益。 3.立体化教材是立足于一体化设计的教学系统 在传统以教科书为主的教材体系中，更多的是学科知识体系的浓缩和再现，教材的核心内容是各门学科中的基本知识结构，并强调学科领域之间的界限。这种教材尽管能够满足学科系统化知识学习的需要，但在培养学生的个性特质、创新能力和实践能力方面存在明显不足。而立体化教材体系的设计，要综合考虑课程目标的多维度、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，充分发挥各种媒体的优势，强调各种媒体的整体教学设计，从而形成媒体间的互动互补。 4.立体化教材要为教与学提供多种方法和途径 信息技术的发展为课程内容选择、教学活动组织、信息呈现方式等提供了有力的支撑，立体化教材不仅拓展了教材资源的形态结构，同时也拓展了教与学的时空结构和活动方式。不同媒体形式的教材具有不同的特点和教学功能，能够为多种教与学方法的运用提供广阔的空间。 二、立体化教材的媒体选择与设计 各种媒体都有其自身的特点，只有正确认识媒体的特性和 使用效果，才能适当选择与设计媒体及其媒体组合，最大限度 地发挥媒体自身的优势，从而优化整个教学过程。 1 一种媒体选择模型——新“经验之塔” 为了达到预期的学习效果，选择适合的媒体并进行有效的设计是教材教学设计的重要的策略要素。人们为了在选择与设计教学媒体时能够使判断更为客观、准确，在大量的媒体应用实践中逐步总结了一些方法和模型。 2.关于媒体的选择与设计，虽然至今没有通行的方法，但基本原则却是相对成熟与稳定的。 （1） 依据媒体属性——功能适用原则 具体到各种教学媒体，因各自运用了不同的符号承载信息，刺激接受者不同的感官，因而表现出的教学功能与特性各不相同。为此，选择与运用各类教学媒体时，可以从媒体的表现力、参与性、可控性和传送能力等属性进行选择与鉴别，取长补短，综合运用。 （2） 依据教学目标——目标控制原则 首先要对课程教学目标进行深入分析，逐层细化，直至阐明每个教学活动要达到的目标，构建出相应的目标体系，然后依据不同层次的教学目标，采用不同的媒体组合并进行总体的规划和设计，并作为确定媒体内容和表现形式的指导性依据。 （3） 依据教学内容——内容符合原则 首先要结合学生的知识基础，确定教学内容的起点，落实达成教学目标所必须涵盖的知识点，形成知识点网络，然后找出其中的重点和难点，再构思用来表现这些知识点的媒体内容以及解决这些重难点的方法、技术和手段。不同章节的教学内容对教学媒体也有不同要求。例如，可以把理论性、知识性较强的内容放在教科书中，使教科书成为运用各种配套资源的核心；把教学分析、教学建议、教学案例等放在教师用书中；把优秀教师的示范课制作成录像放到VCD或DVD光盘中；把操作示范、过程讲解、模拟演示、技能练习等制作成动画或视频放在CD-ROM光盘中；把动态性、时效性较强的内容通过网站发布；必要时还可以建立网络课程平台，为课程资源共享与交流提供更广阔的空间。 三、道桥施工类立体化教材的应用 立体化教材是教学模式改革的一部分，现在高职教学模式都在改革，传统的教学模式已经不适应社会发展的需要，各个高校都在教学改革，黑龙江建筑职业技术学院教学改革已经进行很多年，现在很多专业都使用立体化教材，尤其道桥施工类专业技术比较强的专业，都完全使用立体化教材，弥补了传统教材的缺陷，解决了学生实践动手能力。 四、道桥施工类立体化教材应用效果 立体化教材的应用在各个专业，都有一定的使用，尤其对一些实践能力强的专业，应用了立体化教材提供了学生的学习兴趣，培养了学生学习的习惯，培养了学生创新能力，立体化教材的应用，解决了学生理论知识与实践能力的瓶颈问题，同学在实践动手的同时，验证了理论知识的正确，也对理论知识进行了巩固，对提高理论知识的水平，动手能力的提高都有一定帮助，因此，立体化教材的应用，对道桥施工类专业的学生的能力培养有一定的帮助，为就业打下一个良好基础。 参考文献： [1] 张浩宇. 立体化教材建设的思考[J]. 重庆文理学院学报（自然科学版）. 2008（01） [2] 丁立明. 浅谈立体化教材建设[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）. 2008（06） [3] 张国瑞. 立体化教材模式下的《计算机应用基础》课程网站设计研究[J]. 现代企业教育. 2014（08） [4] 张立科，王威. 微课与职教立体化教材开发[J]. 出版参考. 2014（18） |
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