| 标题 | 浅谈微课在小学数学自主学习中的应用 |
| 范文 | 代敬红 摘 要 微课能充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生通过独立的学习、成熟的思考、精辟的分析和勇敢的质疑来形成完整人格。当前，微课的使用和研究已经成为教育界研究的重點课题，作为从事小学数学教学的教师，更应该深入去研究微课教学法，探索微课教学在小学数学自主学习中的重要作用，并提出切实可行的路径，为微课在小学数学课堂中的使用进一步发展提出有益的探索。 关键词 微课 小学数学 自主学习 中图分类号：G623.5文献标识码：A 微课是基于教学目标的设计，根据教学重难点的要求，进行5分钟的视频设计来完成某一教学目标。微课时间短、内容丰富、目标性强、重点突出、教学方法多样，并能通过形式的创新为学生创设自主学习、个性学习的信息化平台。微课的广泛应用是现代信息技术与教学形式创新的融合，是新时代背景下落实立德树人根本任务的重要保障。微课，正在成为教学改革中的重要路径。 1发挥微课在预习中的重要作用，激发学生自主学习的潜力 对于小学生来说自主学习的关键在于自我构建能力。这种能力直接关系到学生自主学习的效率，积极发挥为微课的重要作用，用一个简单的视频就可以将抽象、复杂的知识点变得形象、生动，更容易让小学生理清脉络、理解教学内容，这对于学生克服心理困难，激发学生学习兴趣有着重要的意义。比如小学三年级“年月日”教学中，其中有一些概念是具有很强的规定性，一年有12个月，但是每个月天数是不同的，公历年份能被4整除的是闰年。这些知识看似简单，但是如果真的让学生自己去探索并理解是非常困难的;同时，为什么会这样规定，解答起来也费时费力，学生也不见得满意。那么如何将这些知识生动简洁地展现在学生面前呢？笔者针对此设计了一个三分钟的预习视频微课，微课通过地球自转、公转解释了年月日的规定和形成，并向学生介绍了歌诀记忆法，让学生充分理解了平年和闰年的相关内容。通过预习，第二天课程中学生之间、小组之间讨论非常激烈，有细心的学生还发现一个月一般有4个星期，但星期日有的时候却会有5个，就此看来，这节预习微课极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性。又比如在“认识量角器”一课中，常规教学一般是教师教授学生如何对点、对边、然后量角，结果有的学生最后还是不会量角。笔者设计了一个视频微课，通过大小不同的两个角引入微课，激发学生的探索兴趣，并通过让学生找到5度的角，和10度的角来认识量角器构造，通过测量90度的角，让学生掌握量角器的使用。通过预习微课的设计，让学生自己学习相关知识，提高了学生自主学习能力的同时，为课堂教学重难点的解决节约了时间，更学生思考、质疑留出了一定的时间。 2巧用微课设问，激发学生自主学习的潜力 “好问题”才会有“好课堂”，问题意识是数学学习的核心所在，将学生置于问题情景的创设当中，利用学生的好奇心，激发学生去探索、解疑。在小学数学中利用微课设问，学生能更好地理解，并能激发学生的学习兴趣。比如在进行“三角形内角和”一课教学中，笔者发现学生不知道为什么要算三角形的内角和，怎么去算三角形的内角和。笔者就利用微课设计了一个设问，三个不同的三角形让学生去探索哪个图形的内角和，这就为学生以后的学习指明了方向，短时间内吸引了学生的注意力并激发了学生的学习兴趣。另外，在利用微课激发学生自主学习能力的同时要注意三个结合，其一，将图形的转换和学生的思维转变相结合，其二，将学生操作与视频操作相结合，其三，向学生展示不同的结合方法，启迪学生智慧。通过这些环节不仅锻炼了学生的动手能力，而且还让学生自主的参与到活动当中，这对于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升有着重要的意义，还对学生空间理念和逻辑推理能力等数学素养的提升有着强大的推动作用。 3利用微课进行师生互动，激发学生自主学习的潜力 小学数学教师在进行《整理与复习》教学中，是最头疼的。这种课型之所以头疼关键在于时间有限、课时容量大、频率快，这对于教师的整体驾驭能力和资料整合能力有着较高的要求。对于学生而言《整理与复习》课型对学生知识的梳理和网络组成有着较高的要求。但是小学生整体思维能力不强，加之注意力集中时间短等问题，造成了复习效率低下。那么怎样提高学生的整理和复习效率呢？笔者以五年级整理和复习为例，本节课涉及到第二、四单元的知识，如果仅靠课堂很难完成教学任务。笔者设计了一节微课，将前面几个单元的知识进行整合，设计了容易、较难、困难和最难四个层次，并将视频和习题放在家校帮上，让学生自己根据自己的实际点击进行学习，同时还要求家长用手机上传学生学习的视频;进入课堂之后，让学生以小组为单位将自己的作业成果进行展示，并展示优秀作业，鼓励学生讲解解题思路，学生之间、师生之间也能进行互评。这种形式已经不再拘泥于微课与讲课的融合，更是打破了传统的师生界限，生生、师生打成一团，相互辩论，不仅课堂轻松愉快，学生的压力也在无形中减轻了很多。笔者还有一点心得，笔者做过一节纠错微课，将整个教材中学生易错点做成微课放在APP上，让学生随时可以点开收看。无论那种方式，学生都在微课教学中提高自身的自主学习能力，这对于学生的全面发展有着重要的意义。 参考文献 [1] 韩森林.提高课堂教学效益之我见[J].晋中师范高等专科学校学报，2002（04）. [2] 叶玉萍.提高课堂教学效益的尝试解决方案[J].数学学习与研究，2016（16）. [3] 刘川生.寓教于乐，提高数学课堂教学效益[J].数学学习与研究，2017（17）. |
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