| 标题 | 新形势下党校教学方法创新研究 |
| 范文 | 唐北海 摘 要：创新是提高党校干部教育培训质量的前提，也是推动党校各项事业发展的源动力。其中，教学方法改革作为党校整个教学改革的重要环节，在党校系统受到了广泛的重视。潜山市委党校认真贯彻落实全国党校工作会议精神及有关文件要求，在体验教学、案例教学、研讨教学等方面力求突破，其业已施行和开始探讨的教学方法创新对干部教育培训工作不无启迪。 关键词：潜山;党校;教学方法;创新 党校事业是党的事业的重要组成部分。完备的党校体系，是中国共产党重要的执政特色和独特优势，2018年3月，中共中央印发了《深化党和国家机构改革方案》，将中央党校和国家行政学院职责整合，组建新的中央党校（国家行政学院），为全面加强党对干部教育培训工作的集中统一领导，统筹谋划干部教育培训工作、统筹部署重大理论研究、统筹指导全国各级党校工作作出的重大决策部署，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对干部教育培训工作的高度重视，必将推动党的思想理论建设和党的干部教育培训事业实现更高质量的发展。 创新是引领发展的第一动力。习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”从党校事业来说，创新是提高党校干部教育培训质量的前提，也是推动党校各项事业发展的源动力。近年来，全国各级党校适应新形势对干部教育培训工作的新要求，积极贯彻落实中央有关精神，紧密结合各自实际情况，大力推进教学改革。其中，教学方法改革作为党校整个教学改革的重要环节，在党校系统受到了广泛的重视。各级党校在创新教学方法方面进行了有益的尝试和探索，取得了积极进展。面对新形势、新任务，潜山市委党校认真贯彻落实全国党校工作会议精神及《中国共产党党校（行政学院）工作条例》《干部教育培训工作条例》的要求，坚持党校姓党原则不动摇，在上级党校指导下，在市委、市政府的正确领导和和市委组织部等部门的大力支持下，充分发挥党校“三个阵地、一个熔炉”作用，努力实现“市内当先进、省内争一流、国内有影响”的目标，不断实现新突破，开创新局面，较好完成了各项任务要求，其业已施行和开始探讨的教学方法创新对干部教育培训工作不无启迪。 一、体验教学 体验教学是精心创设一种适宜情境，让学员亲自参加实践活动，在活动中以自主独特的方式体验、认识、思考、感悟周围世界，从而获得新知识、技能和态度，激发学员内在价值和生命活力的教学方式。近几年，各级党校都在深入开展丰富多彩的，以异地现场教学为主导的区内与区外、国内与国外、本校与教学基地相结合的多种形式的体验教学。具体有现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、拓展训练等形式。市委党校对异地培训高度重视，对异地培训各方面都进行了规范，包括精心选择培训地点，科学确定培训内容，明确培训预期目标，严格执行培训计划，严格控制培训经费，严格市内外培训管理等，使异地培训真正起到了提高干部综合素质和能力的作用。在体验教学中，市委党校十分重视开展现场党性教育活动，促进学员党性修养的提高，如组织学员到延安、井冈山进行党的历史和革命传统教育，参观监狱，到法院旁听等，以此提高学员政治敏感性和政治鉴别力，收到了良好的效果。市委党校还不断探索跨省校际合作办学机制，与省内外十余所省市市党校开展了联合培训，立意打造一个立足潜山，面向全国，现代化、多功能、开放式的干部培训基地，使对外培训成为党校教育的重要板块，成为宣传潜山的重要平台。众多协议中较为突出的是市委党校与湖北黄梅党校签订的跨省校际合作协议，根据协议，两地共同探讨干部教育培训新思路、新办法，实现资源共享、互利共赢。目前黄梅县已有上十期主体班次到潜山开展异地教学。 二、案例教学 案例教学法是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式，是党校主体班次教学的重要教学模式。目前在我国党校系统干部教育培训中，案例教学被普遍使用。案例教学与传统教学在方法路径上大体相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是从理论到实践;案例教学主要靠学员讨论，传统教学主要靠教师讲授。案例教学的目的不是给大家固定答案，而是通过对特定案例的讨论，提高学员分析问题、解决问题的能力，同时在此基础上掌握相关理论知识。案例教学中，提供给学员讨论的案例既可以是现实的，也可以是虚拟的，关键是要有讨论空间，即提供的最好是开放性问题，而非封闭性问题。案例还要有深刻的理论意义和现实意义，最好是我国经济社会发展现实中亟待解决的问题。案例教学需要遵循一定的教学原则，有大体的步骤和流程：首先是教师简要讲授理论知识，介绍案例的主要内容及分析研究的问题，并根据案例中需要探讨的问题，运用讲授的理论知识，逐一进行分析探讨。随后，各小组就案例相关问题进行研讨，收集整理，准备发言提纲并推举小组发言代表。接着进行全班研讨，先由各小组代表发言，然后学员各抒己见。案例教学重点在于讨论，必须为学员提供充分的讨论时间，讨论时要做好记录。在这一过程中，教师要善于引导，激发各种观点的碰撞。最后是关键环节——教师点评。教师点评必须既要概括学员讨论的要点，又要能够有一定的理论高度。教师点评的环节运用得好，能起到画龙点睛和点石成金的作用。案例教学对教师的能力素质要求较高。市委党校已开始探索案例教学的具体模式，而一些适合党校干部教育培训的案例教材如《党政领导案例教程》、《公共管理案例教程》、《执政党建设案例教程》、《法学案例教程》等也进入到了到市委党校教研人员的视野。 三、研讨教学 研讨教学是以解决问题为中心的教学方法，通过由教师创设问题情境，然后师生共同研究、讨论，提出解决问题办法的方式，使学员更好掌握有关知识与技能。研讨教学的选题由教师根据相关的理论难点、社会热点事件等内容来设计。研讨式教学灵活方便，形式多样。常见形式是课堂研讨，如施行“2+X”教学模式。这里模式中的“2”是指每个专题的授课教师累计讲授的时间大约2小时，“X”指其余时间由教师与学员之间通过问答、讨论、演练、论辩等形式，进行课堂互动。推行“2+X”教学模式，打造了师生交流互动课堂。教师的角色由以往单纯的传授者转变为互动交流的參与者、讨论方向的把控者、关键节点的引领者。课堂上，学员可以围绕选题，提前准备好自己比较关切的问题进行课堂交流，授课老师也可以针对自己本次课程主题设置一些趣味话题让大家讨论。除了常见的课堂研讨，研讨教学还有课后研讨这种形式，具体包括双向交流、专题论坛、学员论坛、经验交流、学术沙龙等多种模式。无论是课堂研讨，还是课后研讨，都打破了传统教学模式的藩篱，丰富了党校的教学。 创新教学形式是党校教学改革永恒的话题。只有坚持创新，才能更好承担建设高素质的干部队伍和人才队伍、开创干部教育培训事业新局面的光荣使命。近年来，潜山市委对党校发展的重视程度和支持力度前所未有。未来的市委党校将紧抓机遇，紧扣办学质量评估要求，以创新求突破，以特色创品牌，不断提高教学质量和水平，更好地发挥干部教育培训主渠道作用，不断扩大知名度和影响力，实现党校事业大发展。 |
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