| 标题 | 核心素养背景下初中数学教学的有效策略 |
| 范文 | 康芳芳 【摘要】当前，素质教育已成为新课程改革的重点.初中教育是素质教育的关键时期，对学生的学习和发展有着重要的影响. 本文主要探讨了初中数学素养的核心内容和初中数学课堂存在的问题，并探讨了初中数学素养教学的有效策略. 【关键词】初中数学;核心素养;教学策略 一、初中数学核心素养的内容 （一）初中数学教学核心素养的现实意义 初中数学教学核心素养的意义是：在新课程改革中，教师应使学生掌握基本概念、公式和数学原理，提高学生的数学逻辑思维，培养学生以更创新的方式合理地解决实际数学问题，积累实践经验，并以核心素养培养人才.对于具有核心素养的学生，其更善于运用数学的思想和方法去思考和解决问题.因此，数学教学是要满足新课程标准的基本要求，即具有基本的、全面的、前瞻性的数学教学内容.学生一旦在基础数学方面有了更深入的了解，对教学理念和教学技巧上也有一定的了解后，其基础素养就会有一定的提升. 因此，教师应该做的是改变传统的教学观念，不断创新出新的教学方法，不仅要关注学生对知识的掌握和技能的培训，而且要不停地挖出在教学中的核心素养，这正是初中素质教学的本质. （二）初中教学核心素养的主要内容 培养学生的核心素养是一项极为复杂且全面的工程，它涉及的内容很广泛，概括起来主要有以下几个方面. 1.教师通过核心素养教育可以培养学生对实际问题的解决能力.数学不仅仅是存在于课本上的，在生活中也是无处不在的.当我们在解决各种实际的问题时，就会发现数学的好处，我们可以利用数学的抽象思维、空间思维以及自然化思维等方式解决实际问题. 2.对教学方法的掌握.学生运用学到的知识来解决问题时，很多时候都需要使用特定的方法，以此降低解题的难度. 3.社会的发展会涉及有关数学的问题.学生对数学知识的掌握，也包括概念上的公式、术语等.当前社会的各行各业都离不开数学. 4.对于在实际生活中遇到的困难，学生都可以运用数学方式来解决，把问题简单化.现实生活中遇到的各种复杂问题，学生应优先以数学思想或数学方法解决，将数学知识与常规做法相结合. 二、初中数学课堂教学现阶段存在的問题 （一）忽略学生在教学中的主体地位 我国新课程改革中提出要全面提高学生的科学素养，明确学生在课堂中的主导地位.在中学教学过程中，教师不应把自己放在更高的位置，而是要积极与学生融合，积极理解和掌握学生在学习过程中的心理活动，创造轻松的学习环境.然而，在初中数学课程发展的过程中，教师在很大程度上忽视了学生的主体性.长期以来，在传统教学观念的影响下，学生的主观意识普遍较低.在课堂学习中，学生只是遵循教师的安排，参与课堂活动不是很积极，不能与教师及其他同学进行有效的互动，严重影响了数学教学的质量和效果. （二）教学方法与教学手段落后单一 现阶段仍然有许多数学教师受到应试教育和传统教学方法的影响，在教学活动中采用“灌输式”和“爬行式”的教学方法，不能有效地激发学生的学习兴趣.此外，在教学过程中，教师习惯性地自己解释知识点，不关心 学生学习过程中 学习方法的应用和学习心态的变化，也没有给学生有效和全面的学习指导. （三）教师教学能力不足 在教学过程中，许多教师没有掌握教学的相关内容和知识点，不能及时科学、合理地优化和创新教学方法.他们只是用传统的教学模式来解释知识点，长期以来，对学生数学知识的掌握和巩固产生了不良影响，也不利于学生综合数学素养的提高.随着数学课程改革步伐的加快，教师必须严格按照新课程改革的要求，促进学生顺利有效地完成数学学习任务，养成良好的问题思维和数学学习习惯.然而，这种教学模式的应用在控制课堂秩序方面存在一定的风险，不利于最终教学目标的实现.因此，教师应结合学生的实际学习情况和教育改革的需要，采取非常合理、科学的教学方法和教学模式. （四）学生探求知识的主动性有待提高 在初中数学课堂中仍然存在许多问题，如学生在课上不认真听课、不守纪律等.许多学生没有认真完成教师课后分配的作业，导致下节课教师在解释题目时不理解.甚至有些学生抄袭作业，不积极学习和思考.这样导致即使教师继续指导教学，也在很大程度上阻碍了初中数学的教学效果. （五）教学辅助设备的使用影响课堂效率 目前，各种课堂设备在课堂中使用得越来越频繁，多媒体设备在课堂中的应用次数也在不断增加.许多教师盲目依赖这些设备，导致教学质量下降.教师应明确，多媒体设备的使用只是教学中的辅助工具，不应盲目依赖，更不应取代教师.教师使用教具时应注意几个方面：首先，教具只是教学的辅助工具;其次，教师不应因自身的懒惰而让学生只看多媒体设备;最后，在课件教学中，教师应根据学生的自身情况为学生制作课件，而不是盲目使用网上课件进行教学. （六）教师采用大量题海战术 题海战术是一种教学方法，但这种方法对学生来说却是一种痛苦.该方法一直是数学教学中常用的方法，可以提高学生的数学成绩.但是这种方法花费学生大量的时间，使学生感到枯燥乏味，浪费学生的学习精力，使学生失去学习信心，从而导致学习成绩下降，影响教学效果. 三、针对初中数学课堂教学的有效策略 （一）制订合理的教学目标 制订合理的教学目标是关键.在教师教学的过程中，制订合理的教学目标是提高教学效果的重要方式.在教学中，教师根据学生的不同制订不同的教学目标，对学生的数学成绩的提高和教学质量的提高都很有帮助.在新课程改革中，数学教学始终注重培养社会全面人才.教师应加强对学生学习能力的培训，使学生能够有效学习.学生是教学的中心，教师应以学生为中心，根据不同的个体差异开展有效的教学活动，提高教学质量. （二）学生地位的转变 在初中数学课堂上，教师应改变学生在教学中的地位，使学生能够积极学习，成为数学课堂的主体.在传统的课堂中，教师通常采用教师讲课、学生听课的方式，阻碍了学生的独立思考.教师应积极关注学生的学习，改变教学方法，让学生学会独立学习，使学生在学习过程中发现各种问题.数学教学要求学生具有更好的逻辑思维能力和空间想象能力. 例如：某公司购买了一批A、B型芯片，其中A型芯片的单价比B型芯片的单价少9元，已知该公司用3120元购买A型芯片的条数与用4200元购买B型芯片的条数相等.（1）求该公司购买的A、B型芯片的单价各是多少元？（2）若两种芯片共购买了200条，且购买的总费用为6280元，求购买了多少条A型芯片？教师让学生自主思考并讨论，对学生进行有效指导，充分体现出了学生在教学中的主体地位. （三）教师教学能力的提高 教师的教学能力是直接影响教学质量的.想要提高初中数学的教学效果，就要重视教師教学能力的提高，教师的教学能力也直接取决于教师的学习能力.教师要明确自己的教学理念，能够进一步提高教学活动，使教学活动更加合理、科学.在教改过程中，数学教材也发生了一定的变化.在这种情况下，教师应该对教材有全面的掌握，明确自己的责任，充分了解教材.教师可以运用创新手段，优化教学方法，提高教学能力.教师应加强对课程材料的开发能力，把握教材中的重点和难点，合理地运用教学手段改变教学方法. （四）充分发挥学生的主动性 教师充分发挥学生学习的积极性，有利于更好地完成教学任务，提高教学质量.在教学过程中，教师应该明确教学的主体是学生，这是教育界广泛认同的一点.在传统的课堂上，教师说和做、学生听和看是常见的.这种教学方法完全违背了以学生为主体的原则.在课堂教学设计的过程中，教师应给学生更多独立学习和讨论的时间，加强对学生学习能力的培养，让学生独立思考、独立解决问题. 例如，在“测量旗杆高度”的教学中，教师利用实际的教学活动让学生进行数学学习.首先，教师将班级学生分成几个小组进行小组讨论.其次，学生通过讨论，总结了几种方法.每个组可以选择不同的方法来执行实际测量.第一种方法为使用太阳下的阴影来测量旗杆的高度.第二种方法为通过镜像的反射测量旗杆的高度.第三种方法为通过测量基准杆来测量旗杆的高度.最后，每个组的学生可以根据测量数据计算旗杆的高度.通过这种活动，学生可以更好地锻炼自己的动手能力和独立思考能力. （五）加强学生逻辑思维能力的培养 新课程标准强调在教学过程中学生逻辑思维能力的培养.良好的逻辑思维是学习数学的基本素质.数学是一门非常合乎逻辑的科目.学生必须具备一定的逻辑思维能力，并掌握逻辑推理的基本方法，即综合方法和分析方法.对于初中数学中一些复杂的几何问题，学生可以使用综合分析方法，即将综合方法和分析方法结合起来.全面分析法是从已知条件中找到有用的信息，得出相应的结论，然后从问题中找出解决问题的需要.最后比较这两种方法，找出差距，确定正确的方法，并使用这种方法和思想解决问题，使学生更加灵活地运用基础知识. （六）加强学生的问题意识 教师可以提出合理的问题，使学生可以独立思考，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体性，从而提高数学教学的效率.因此，数学教师在备课过程中，应加强对学生问题意识的培养，设计合理的数学问题.教师设计问题不仅应达到教学的准确性，而且应简单、开放且有趣.教师的言行对学生有很大的影响，因此，这要求教师更认真地考虑问题的设计. 结束语 在当代教学中，应重视数学素养教育，让学生主动学习而不是被动学习.教师应把传统教学转变为现代教学，让教学方法进一步完善，使教学能力不断提高，从而更好地提高教学水平.数学教学质量的提高，可以使学生更好地吸收知识，提高学习数学的能力.本文针对初中数学教学过程中存在的主要问题，寻求有效的解决方案和对策，以进一步探索初中数学教学的核心素养，目的是进一步激发学生对数学的兴趣，取得良好的教学效果，培养学生的独立思考能力，加强学生对逻辑思维的培养，并帮助学生解决社会中的实际问题.将数学融入生活中，才能真正提高数学的“核心素质”. 【参考文献】 [1]林崇德.21世纪发展学生核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016. [2]林新辉.核心素养背景下的初中数学教学活动策略探究[J].课程教育研究，2019（9）：130-131. [3]王龙.初中数学概念教学的优化策略[J].中学数学，2019（6）：93-94. |
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