标题 | 莫使教材边缘化 |
范文 | 陈洁 【摘要】隨着课改的不断深入,生本课堂、生命化课堂等不断出现在我们的视野中,这些课堂大多都有一个共性,那就是更多地“关注学情,以学定教,为学而教”,教师根据教学内容和学情,精心设计“导学单”或“前置性学习单”等,然而,作为数学学习的主角——教材却很少使用.我想如果长此以往,学生会逐渐失去“阅读教材”的意识和能力,更会失去对教材的关注. 【关键词】轻视教材;原因;利用;提高效率 反思近几年的教学,我似乎在利用教材方面做得很少.平时开展的前置性学习,大多是设计现成的“学习单”,学生大多当作练习自主完成,遇到预习困难的地方往往是求助家长,或自己上网查阅资料.经过对本校三年级学生的调查发现,有主动阅读数学教材的习惯的学生只占本年级学生的12%,偶尔会参考教材的学生占34%,而剩下的54%的学生几乎回家不会再阅读数学教材,而教师在日常教学中,也很少强调“教材”的作用. 让我发现“轻视教材”现象的根源,来自我执教苏教版三年级下册“乘法和加、减法的混合运算”一课.这节课前我对教材深钻细研,精心设计每个环节.教学时,层层推进,让学生根据具体问题情境来理解乘和加或乘和减算式的运算顺序,并让学生充分练习,掌握运算方法,一切都看似非常顺利,以为这节课“完美”收官了.然而,在批改家庭作业时,才发现居然有这样的错误.如,有一题要求“画横线表示各题中先算的部分,再完成计算”,出现了这种错误: 48+21×3=207. 这种错误,我刚看到时很诧异,第一反应是这名学生难道没来上这节数学课?带着疑惑,我找这名学生了解到,她在没有家长、老师、同学的帮助下对于“难题”无能为力. 师:你有看书上的例题吗? 生:嗯? 师:去看看书上是怎么做的. 大约10分钟后,她把作业订正好了给我.令我惊讶的是她把所有题目都订正对了. 师:这下会了?谁教的? 生:我看了书,发现很简单. 此时的我豁然开朗,同时,也陷入沉思…… 在教学中,经常会发现,书上“经典”的题型,学生做课后练习时还会答错.随后,我进行了调查. 师:考试前复习了吗?有人知道这道题我们在哪里做到过吗?知道的举手. 此时举手的学生大约有一半. 师:课前复习到这道题的举手. 班级里有5名学生举手. 师:你们考试前是怎么复习的? 生1:我把平时做的错题拿出来看了看. 生2:我回家自己做了一份试卷. 师:有人考试前看教材了吗? 这时,一片沉默. 一、引发学生忽视教材的原因 教师在上每一节课之前,最重要的一件事就是“研究教材”.通过阅读教材,了解本章节内容所包含的知识,把握课时所涉及的知识,教材成为教师上好一节课的“第一手武器”. 为了让学生更好地预习、自主探究,教师常常会重新整合教材内容,为学生提供自主学习的材料.学生在预习单上自主探究,课前几乎不去翻阅教材,同时,课堂上为了达到“高效练习”的效果,教师常常会放弃完全使用书上的练习,而是根据课型精心设计出更适合自己学生练习的题目,这样的练习经常以专用的“练习纸”形式呈现.对此,我对本校的三年级和五年级学生进行了抽样调查,了解这些“练习纸”“预习单”课后都去哪儿了?事实证明,很多学生把这些学习纸当作“废纸”弃之家中或者已经弄丢了.而被我们教师视为“珍宝”的教科书,学生可能一星期都没打开过一次.等过段时间后,在没有父母、没有老师、没有同学的情况下,这些该向谁去“请教”? 二、正确使用教材,提高学习效率 教材是教师教学和学生学习的工具,新课改提倡,用教材教不等于教教材,但并不意味着教师可以忽视教材的重要性. (一)“课中”充分利用教材,增强学习内驱力 在教学中,教师注重培养学生的探究意识,注重培养学生的学习能力,其中就包括了自学能力.而阅读是自学的一种主要形式,自学能力的核心是阅读能力.其实教材上设计的例题和练习,除了在课前给学生提供了自学工具,课上引导学生学习外,它对学生课后的学习还起着很大的作用.对于一些学习能力比较弱的学困生来说,教材是最好不过的学习工具了. 想要教材在课后发挥出它的价值来,教师应引导学生利用教材,课上针对学生的错误进行纠错讲解,让学生了解学习的重点,课后这些错误或者重点将成为学生的“家教老师”.课后学生在独立完成作业时,尤其是在遇到基础知识不会时可以阅读书上的例题,回顾自己的学习过程,进行自主复习,从而掌握知识、解决问题. (二)要求与指导并存,发挥教材作用 新课标强调了一个新理念:注重学生各种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力.教师的职责是教学生学,而不是教给学生知识.要想让学生真正有效地利用数学教材,教师应该对如何使用数学教材进行适当的指导.教师可以给学生提出一些具体的要求,让学生课前充分阅读教材,要尽量读出字里行间所蕴含的数学信息,用数学的思维去阅读教材;课上学生应充分利用教材,把自己不理解的地方适当进行标注;适时提醒学生在课后回顾教材,回顾自己的学习过程,得到巩固知识的效果. (三)潜移默化,养成好习惯 叶圣陶说过:“教是为了不教.”教师应该让学生养成“阅读教材”的好习惯,教师首先要改变教学观念,在潜移默化中让学生意识到,教材也是一位“老师”,要充分地去利用. 每一位教师都希望自己的教学是成功的,愿意把最好的分享给学生,如果教师能引导学生利用好这本用数学语言写成的书,那一定是给予了学生最好的学习礼物. |
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