| 标题 | 浅谈小学数学教学情境的创设 |
| 范文 | 刘善珍 【摘要】合理有效地创设教学情境，激发学生们的好奇心和求知欲.使学生身临其境，可以使数学课堂教学更接近现实生活，拓展眼界视野.激发思维，能有效激发学生的学习兴趣，使其轻松地接受知识.本文结合实际教学经验和实践探索，对情境创设在數学教学中的运用作了一些有益探索. 【关键词】小学数学；教学情境；创设 良好的数学情境创设能有效激发学生的学习兴趣，有助于形成自主学习、快乐学习、放松学习的氛围，它具有较强的情感吸引力，活跃学生的思维，有助于拓展学生的视野，大大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使他们学习数学的动力更足、热情更加浓厚、兴趣更加专注.本人针对如何创设情、优化课堂教学方面提出一些观点和做法. 一、创设的情境要具有趣味性 在创设情境时要充分体现趣味性，兴趣是最好的老师，在课堂教学中，创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，可以持久地集中注意力，产生愉悦的情绪体验，体现数学的魅力，激发思维的热情和兴趣，激发学生学习数学的求知欲望.使学生处于一种积极思维的状态中，创设生动、活泼的情境.激活思维.调动学生学习的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中. 例如，在教学“圆的认识”时，创设一个宽松的课堂气氛，动物王国要举行赛车比赛了，各种动物有自己不同形状的车轮的赛车，他们的车轮好奇特，猴子的赛车的轮子是圆形的，兔子的赛车的轮子是椭圆形，小狗的赛车的轮子是方形的，小猫的赛车的轮子三角形.你们猜一猜谁会拿冠军呢？讨论：“人们把车轮做成圆的，为什么不做成三角形、椭圆形或方的？”这样一来，学生对这种贴近生活的问题很感兴趣，充分抓住了学生的好奇心，进一步激起学生参与学习体验的热情，就会运用已学知识去思考，去分析，使学生迅速地进入最佳的学习状态.最后，得出结论.从而使学生真正地全身心地参与到学习中.浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐. 二、创设的情境要联系现实生活 在情境创设时，贴近学生的实际，让学生体会到数学源于生活，要特别关注学生的生活经验和现实感悟，认识到所学数学可应用于生活，服务于生活，现实生活中蕴涵着大量的数学信息.教学中要创设联系生活实际的学习情境，将所学知识联系运用于生活实际，使他们体会到数学就在身边，学好数学对生活的帮助，感受到数学的趣味和作用，可以使所学知识得到继续扩展和延伸.使他们学习数学的兴趣更加浓厚，课堂气氛活跃，使每一名学生都能获得成功的学习体验和相应的发展. 例如，“圆的面积”练习课，我创设出学生喜闻乐见的情境：在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，学生一下子来了兴趣，羊儿在咩咩地吃草，学生感到新奇，情境的设置使学生兴趣一下子给调动起来，使学生身临其境，我乘机引导学生在情境中发现问题：“看到这幅图，你想提出什么数学问题？”问题情境贴近学生的生活，学生的热情高涨，提出了许多有价值的问题.（1.羊最多能走多远？2.羊走一圈有多远？3.羊能吃到草的面积是多少？）使学生在生动活泼的情境之中，将数学与生活联系起来时，用数学的眼光，解决现实生活中的问题.在活动中学数学，在生活中用数学.这些源于学生生活的实际教学情境，使学生体会到数学的价值，可使教学内容具体化，学生最感兴趣也最易于接纳.更能使学生主动参与学习，提高实践能力.更增强了学生学好数学的信心. 三、创设的情境要具有启迪性 情境的创设方法和途径是多种多样的，教师必须精心创设问题情境，创设探究情境，创设的情境要具启迪性.吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发其去发现，去探讨，去创造.提出独特的见解和看法，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂. 如，在讲分数的时候，我是这样设计的.现在只有一个大饼了，该怎样平均分给两只小猴子呢？那么一半该用哪个数来表示呢？那么这一张饼平均分给三只猴子应该怎样分？你会用你想到的方法来表示出来吗？这样紧扣主题的情境吸引了学生的注意力，调动学生的思维训练.很容易让学生们进入新课的学习中，既调动学生们思维的积极性，又能让学生们学会思考.这样由浅入深不断施问的情境，起到启迪智慧的作用. 诱发了学生主动参与问题解决的过程，激起学生的积极思维.激发了学生解决问题的强烈愿望.当学生沉浸情境中，想象的翅膀常常悄然展开. 四、创设的情境要有激励性 创设的情境要有激励性.要激发学生的自信心.在课堂练习时，应尽可能安排一些具有开放性的问题，开放性的问题能给每一名学生体验成功的机会，让学生能够充分地探究.使得他们每个人都有独特的表现，学生可以根据自己已有的经验和知识水平、认知能力来解决问题.使每名学生都能享受到“情境教学”所带来的成功乐趣，从而增强学生学习的自信心. 例如，在学习“元、角、分与小数”时，可以创设这样的问题情境：为了减少白色污染，同学们利用星期天回收废塑料瓶和废纸.列出回收的价格、相应的数量.并提出相关问题，让学生解答，通过自身的探索找到解决问题的办法，并最终体验到胜利的喜悦，“自信心”是学生学习知识的关键，这样既有利于对知识的探究，树立“我能行”的信心.让学生得到进取之乐. 在数学教学中，教师可以创设出丰富多彩更有效的教学情境，让学生处处感受着教师精心创设的情境，充分激活他们的思维，积极地对数学问题进行探索与思考，让他们发现数学的神奇，不断产生新颖、独到的见解，让他们体验到数学有趣.真正理解数学源于生活，服务于生活，让他们发现数学有价值.只有这样才能使创设的情境具有生命力，我们的课堂会更具智慧. 【参考文献】 [1]韩国银.小学数学情境教学策略研究[J].考试周刊，2011（39）：88-89. [2]李妹菊.谈小学数学情境教学的艺术[J].学周刊，2011（19）：51. [3]赵荔.探讨怎样培养小学生的数学学习兴趣[J].新课程（小学），2015（04）：8. |
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