| 标题 | 小学数学分组分层教学模式实践研究 |
| 范文 | 李敏华 【摘要】在小学数学新的课程标准中，对学生学习的自主性和主体性做了更加突出的要求和规定，并强调要关注和照顾不同学生之间的个体差异，实施因材施教.而分组分层教学模式，则是一种差异化的教学方法，能够在帮助每一层次学生更好地学习的同时，促进每个层次学生实现共同进步.本文正是基于这一理念，对小学数学教学过程中，分组分层教学模式进行实践研究. 【关键词】小学数学；分组分层；教学任务；教学目标；教学评价 在小学时期，学生们大都认为数学学科比较难.在学习数学课程时，学生们会遇到各种各样的问题，因此，作为数学教师，必须要掌握一定的教学方式和策略，帮助学生们解决学习过程中遇到的难题.在本文中，重点对分组分层教学模式进行了实践探究，并结合一些实例，论述了该教学模式在实际运用时需要注意的一些要领，希望可以对小学数学教学模式的创新和改进起到一定的借鉴作用. 一、分组分层教学模式的内涵 关于分组分层教学模式，虽然没有固定的定义，但是，本文在研究过程中，通过对分组分层教学模式相关概念的梳理，认为分层分组教学模式，主要内涵在于根据不同层次学生们学习能力与水平的差异，并结合学生们认知能力和学习兴趣特点，进行合理的分层分组，从而实现一种差异化的因材施教. 二、分组分层教学模式的优点 （一）更准确地关注不同层次的学生 通過合理的分层分组，并结合不同层次学生的不同特点，实施差异化的教学模式，能够让不同层、组的学生积极主动地参与到教师的授课过程中.教师讲解的数学知识深度、难度、用的课时长短，都会根据不同层次学生们理解程度不同，进行科学调整，更加准确地照顾到每一层每一组的个性需求. （二）有效避免传统教学模式的缺点 传统的教学模式，教师在课堂上讲解数学知识，针对全班级学生，基本上属于一种“满堂灌”“填鸭式”的教育，不能体现学生们的主体性.而分层分组教学模式，则把不同层次的学生们进行分开，设计符合每一层每一组的教学内容、教学方法，能够实现培优、促中、转差的教学目标，在帮助不同层次学生提高学习成绩的同时，让学生们学会团结互助，调动相互追赶学习的积极性和主动性. 三、分组分层教学模式的实施步骤 （一）合理进行“分组与分层” 在进行分组分层时，教师要注意根据学生们学习能力、学习特点以及兴趣爱好等方面的不同，合理设定不同的层次.如依据对新数学知识理解接受能力的不同分为A、B、C三层，理解接受能力由高到低，另外还可以按照学习作业任务完成不同，分组基础性练习题一组，灵活性练习一组，较难性练习一组等，通过这种差异化的分组与分层，既要照顾到学生们之间的学习能力差异，又要调动每一层每一组学生们的学习积极性. （二）合理设计教学任务与目标 教师在对全班学生进行分组分层后，就要依据不同的层组学生特点，设计相适应的教学任务与目标.让不同层组之间的学生，能够为了达到学习要求和目标而认真学习.教学任务与教学目标，要随着学生们学习情况的变化，进行适当的调整. （三）习题设计的“分组分层” 习题设计分组分层，要保证班级每一层、每一组学生，均能够在自己合适的层组内，完成教师布置的习题任务.通过合理的分层设计习题，让学习能力强、成绩优秀的学生，练习难度较大的、拔高型的习题，让中等水平学生练习难度较小的习题，而数学基础较差的学生，着重练习基础性的习题，从而保证全体学生都能够各得其所. （四）课后强化训练的“分组与分层” 数学课堂教学时间是比较有限的，所以初中数学教学也应拓展课外领域.在课堂学习结束后，根据不同小组、不同层次学生的数学学习水平、解决问题的能力等安排不同的课后任务.比如，划分层次地布置作业，一部分是必须完成的题目，一部分是选择性题目，给学生选择的机会，引导学生依据自身的学习水准和知识掌握的能力等做好相关知识的复习与练习. （五）分组分层的教学评价 分组分层教学模式实施后，教师应对学生的表现普遍做出中肯的评价，对不同层次的学生要求标准也应有所不同，进而保证最大限度的公平.针对学生们比较薄弱的知识点、能力点，或者解题方法等，在教学评价中，要及时发现，并据此制订精准定位的个性化练习试卷，真正实现“因材施教”.学生们在经过自己主动学习、主动练习提高后，会产生一种内在的持续学习动力.分层分组教学评价，要体现公平性和开放性，让学生们参与到不同层次、不同组间的相互评价中，各自取长补短. 四、结束语 小学数学是学生们学习基础数学知识、建立数学思维的重要阶段，在这一时期教师要注意引导学生们掌握学习数学知识的技巧和方法.同时，由于学生们在学习能力、思维能力等方面存在较大的差异，这就需要教师要注意运用科学的分层分组进行教学，关注到不同层次学生的学习特点和学习需求，合理制订不同的数学教学策略和方法，激励学生们之间互相督促，共同提高进步，从而不断提升教学效果. |
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